电大会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的构建

    【摘要】经济越发展，会计越重要。电大会计专业在研究和探索的基础上，构建了“课岗证一体化”的人才培养模式，它能有效培养会计学员的职业素质、操作能力和系统知识。

    【关键词】电大；会计专业；人才培养模式；构建

    【中图分类号】G728【文献标识码】A【文章编号】

    经济越发展，会计越重要。无论是专科还是本科，电大开放教育的会计专业一直都是被填报的热门专业之一。社会需要什么样的会计人才？实施什么样的人才培养模式？设置什么样的课程体系？采取什么样的教学与管理方式？怎样达到提高会计人才培养质量的目的？随着经济的不断发展，这些都是需要不断反复思考的问题。

    一、电大会计专业学员需求与培养模式的现状分析

    （一）电大会计专业的学员需求无法完全得到满足

    通过对湖北电大会计专业学员进行抽样调查分析，学员情况大致表现为三种情况：第一种是当前处于失业状态，但希望将来从事会计工作；第二种是当前就业于非会计岗位，但准备转行从事会计工作；第三种是当前已就业于财务岗位，但没有会计从业资格证或者没有学历，希望拓展自己将来获得更大的晋升空间。大部分学员职业规划很清晰，是自己积极主动想学会计，而且学习需求也很明确，需要岗位技能、系统知识和两个证书，这是合情合理的。当然，也有少数学员功利思想严重，为文凭而学习，这需要纠正，应让学员建立起“为知识而学习”的健康理念。电大会计专业学员的合理需求无法完全得到满足。一是电大会计专业人才培养方案的课程体系设置中，强调系统财务会计理论知识的学习，却忽视了会计岗位技能的实训。二是电大会计专业人才培养方案的毕业条件中没有明确规定必须获得会计职业证书。会计法规定“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”。因此，电大会计专科应将取得会计从业资格证作为毕业条件之一，会计本科应将取得初级会计师证作为毕业条件之一。中央电大虽在2009年就与人力资源和社会保障部联合开展了“以职业人教育为核心的职业导向式技能人才培养教学改革”项目，推行双证书，但会计专业符合条件后获得的是理财规划师证，与会计职业需求不匹配。三是虽开设了“财经法规与职业道德”课程，但属选修课，没把会计职业道德培养放在重要位置，更没将职业素质的培养贯穿于日常学习。

    （二）电大会计专业人才培养模式相对较为落后

    近些年来，中央电大会计专业人才培养目标已经过多次修订，但新的培养目标表述仍然比较笼统，定位不够明确，培养规格缺乏刚性，没有把职业资格证书的获取作为硬性条件，人才培养模式不能完全满足学员和社会的需求，无法培养出极具竞争力的高素质技能型会计人才。因此，电大应当审时度势，根据国家中长期教育改革和发展规划纲要，结合用人需求和市场变化不断提高会计人才培养质量，及时调整会计专业人才培养模式，使学员毕业时同时具备会计职业素质与能力、会计职业证书和学历证书。虽然极少数省校或分校电大已意识到了这个不协调的问题，并进行了一定的改革，但深度仍然不够。如广州电大会计专业提出了职业拓展型的人才培养模式，以培养职业素质为核心，但忽视了会计执业要求，没将会计职业证书纳入毕业条件。我们急需要改变电大会计专业当前的落后局面，在人才培养模式上积极改革和创新，努力探索一种更适应社会需求的“课岗证一体化”人才培养模式，将职业能力培养、职业证书考试大纲与课程标准相衔接，做到课程与岗位融合、课程与证书融合，培养学员的职业素质和岗位能力，同时获取系统知识和双证书，实现会计工作的零距离上岗。

    二、 电大会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的构建

    通过调研企业、分析典型工作任务和总结人才培养规格，电大会计专业应着力培养高素质技能型会计专门人才。为此，我们倡导电大会计专业构建“课岗证一体化”的人才培养模式，针对性地构建理论教学体系、实践教学体系和素质教育体系，并根据地区生产和经济结构的变化以及会计行业人才规格情况适时调整和更新。电大会计专业“课岗证一体化”新型人才培养模式是把会计岗位素质和技能、职业资格证书知识深度融入课程体系，贯穿会计职业道德，实行教学做一体，培养高素质技能型会计专门人才，如图1所示。

    电大会计专业“课岗证一体化”人才培养模式的实施框架具体包括五个方面。一是创建以会计岗位核算课程为核心，梯形进阶课程实训为主线的“课岗证深度融合”的课程体系。以专科阶段为例，会计课程逐步深入，由基础课程→岗位课程→综合课程，每个阶段同步进行配套的会计实训课，理论与实训相结合，教学做一体化。二是构建“四环双轨”实践育人体系，即通过“基础技能实训→会计岗位实训→会计综合实验→企业顶岗实践”四个主要实践环节，采取会计手工处理能力训练和计算机网络环境下信息化处理能力训练“双轨”并行方式，递进式全面提高学员综合职业素养。三是灵活实施“岗位体验教学法、案例教学法和任务驱动法”进行会计课程教学，即将岗位认知、理论教学、模拟实验和协岗实践进行有机结合，边看边教、边做边学来体验与实操会计岗位核算过程，培养学员岗位职业素质和操作能力的一种教学方法。四是贯穿会计职业道德培养全过程，不仅开设职业道德课程，而且要求不做假账。五是发挥电大远程开放教育的优势，进一步保障会计专业的教学质量。

    三、电大会计专业推行“课岗证一体化”人才培养模式的可行性

    （一） 推行“课岗证一体化”人才培养模式的必要性

    1、有利于提高会计人才培养质量，增强毕业生就业竞争力。“课岗证一体化”人才培养模式，将岗位素质与能力要求、证书考试大纲融入课程，教学做一体，实行毕业双证书，让学员集职业素质、技能和资格证书于一体，大大提升了会计学员的就业能力和竞争实力。

    2、有利于擦亮电大教育的招牌。曾几何时，电大无限风光，生源年年爆满，毕业生供不应求。然而，现在电大是四面楚歌，不仅有普通高校的不断扩招，而且还有大量民办教育机构的横空出世，要改变这种局面，必须要不断深化电大的“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，培养高素质技能型会计人才。高质量有实力的毕业生就是口碑，就是招牌。

    3、有利于拓宽电大的招生覆盖面，同时挑好终身教育的重担。民办会计教育培训机构，发展迅猛，成功案例值得借鉴。仁和会计教育在湖北发展迅猛，培训学员高达66万人；中华会计网校被誉为“会计人的网上家园”，网络视频课点击率极高；安越咨询专注于企业的中高层管理人员的个性化财务培训，年均服务人数超过2.1万人。会计教育的市场需求旺盛，电大远程开放教育发展36年，经验丰富、资源深厚、网络遍布全国，现需快速应变，吸取他人成功经验，发挥自我优势，挑好终身教育重担，服务社会。

    （二）推行“课岗证一体化”人才培养模式的优势分析

    电大系统是世界上规模最大的远程教育系统，优秀教师资源、优质教学资源和电大在线平台可共享，企业信息资源可利用，“三共享一利用”形成了电大会计专业推行“课岗证一体化”人才培养模式的基础条件。

    1、优秀教师资源的共享。电大会计专业汇聚教学名师，专业主干课程均由资深专家打造。例如，杨有红教授主编和主讲了《高级财务会计》；汤谷良教授主编和主讲了《财务案例研究》；王仲兵教授主编了《会计制度设计》；陈汉文教授主编、池国华教授主讲了《管理会计》；黄桦教授主编和主讲了《纳税筹划》；王斌教授主编和主讲了《财务管理》与《企业集团财务管理》；赵保卿教授主编和主讲了《审计学》与《审计案例研究》；杨有红、欧阳爱平教授主编和主讲了《中级财务会计》；付磊教授主编和主讲了《基础会计》等等。电大系统丰富的教师资源共享，有助于推行“课岗证一体化”人才培养模式。

    

    2、优质教学资源的共享。教学资源是核心竞争力。电大会计专业不仅有一套名师主编的会计系列教材，而且在电大网络平台上有数字图书馆、多媒体课件、财务实训软件、教学辅导、实训案例、答疑论坛和考核系统等。会计专业教师不仅及时更新课程教学辅导资料和实训练习案例，而且在线答疑论坛帖子和过程化考核内容，可有效实现教学做一体化。

    3、电大在线平台的共享。自1999年以来，电大改变了以收音机和电视广播来进行教育的局面，教育由线下走向线上，教材资源与在线资源结合，面对面教育与在线学习讨论融合，实现弹性开放教育。电大在线平台打破了教育时间和地域的限制，促使教学资源的内容与形式更丰富多彩，逐步向多媒体化和互动化发展，有利于优质教学资源的配置与共享。

    4、企业信息资源的利用。通过顶岗实习参与社会实践，是突显办学特色、提高人才培养质量的关键，而实训基地的建设则是核心。电大可以通过整理和利用在校生和毕业生的企业信息资源，建立合作关系，有效解决学员顶岗实习的难题。电大一部分会计学员本身已就业，在本单位深入参与社会实践相对容易；另一部分未就业的学员可由学校推荐到合作单位实践。大量优质企业信息资源可好好利用，有利于推行“课岗证一体化”人才培养模式。

    四、电大会计专业推行“课岗证一体化”人才培养模式需解决的问题

    经济飞速发展，会计造假层出不穷，会计知识、方法和理念不断推陈出新，为有效满足会计学员学习需求，会计专业推行“课岗证一体化”人才培养模式，实施中需解决以下问题。

    1、转变观念。在开放大学建设背景下，电大改革发展的任务是利用现代科技积极稳步发展学历教育，大力发展非学历继续教育，搭建全民终身学习平台。湖北电大会计专业是学校重点专业，条件成熟，最适合改革创新，推行“课岗证一体化”人才培养模式，打造品牌，构建高水平职业特色的开放大学。教育已迈入“提升质量、强化特色”的发展时代，电大人需要转变观念，积极探索和创新，敢于改革和试点，走出一条适合地方经济社会发展的路子。

    2、加大政策扶持和资金支持。会计专业实施“课岗证一体化”人才培养模式，需要建立众多校企合作，但企业与学校的目标定位和社会职责都不一样，因此政府应当给予政策支持，促成校企联姻。同时，资金倾斜也尤为重要，主要用于专业课程建设、校内实训室建设和师资队伍建设等。

    3、汇聚全国力量、整合教学资源、打造会计专业精品课程。中央电大虽牵头要求各级电大申报精品课程，但缺乏力度，建设速度太慢。电大会计专业应建立会计教学资源共建机制和共享环境，减少重复建设。全国电大会计教师集结成专业研发团队，合作分工，专家带队，凝聚智慧，精心研究，把会计专业课程都打造成精品，提高电大会计专业核心竞争力。

    4、改进教学方法。学习是丰富多彩的活动，教师需依据会计学员和课程的特点，采用灵活多样的教学方法，建立高效课堂，提高教学质量。教师对于零基础学员，适合采用岗位体验教学法培养职业素质和操作能力；对于初级学员，适合采用案例教学法帮助学员快速增加知识量；对于中级学员，适合采用任务驱动法培养探索、发现、分析和解决问题的能力。

    5、升级电大在线平台，开发手机客户端。2014年1月，中国互联网络信息中心发布的《中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国网民规模达6.18亿，其中手机网民规模达5亿，继续保持稳定增长。互联网技术的高速发展，给教育行业带来了机遇和挑战。在线教育将成为我国教育机构未来发展的重点，电大需要升级优化电大在线平台、开发手机客户端、高效运营推广在线平台，发挥自身优势，为电大教育开启新的春天。

    改革肯定有些难度，电大会计专业急需进行“课岗证一体化”人才培养模式的试点，先积累经验，再加以改进，最后推广实施。

    【参考文献】

    [1]杨志坚.国家开放大学的历史使命[J].中国高等教育.2011，（13）：33-35.

    [2]中国互联网络信息中心.第33次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL] . http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201403/t20140305_46240.htm，2014-3-5

    [3]财政部会计司.全面推进会计人才发展战略——解读《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》[M].北京：经济科学出版社，2013.

    1【收稿日期】2014-04-01

    【基金项目】湖北省教育科学规划研究课题“电大会计专业‘课岗证一体化人才培养模式研究与实践”，编号为2011B454，课题主持人：龙菊梅，课题组成员：桂高山、刘志华、周青松。