如何让学生爱上课外阅读

    赵洁清

    摘要：“读书百遍，其义自现”，“读书破万卷，下笔如有神”……亘古至今，这些至理名言无不在阐述一个观点：想要提升自身文学素养，就必须多读书。对于小学生而言，《语文课程标准》明确提出：“小学生课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，拓展个人的阅读视野，提升个人的阅读质量，是一个小学生应该完成的学习任务。为此，我们需要重视学生课外阅读意识的培养，加强学生课外阅读能力的训练。

    关键词： 课外阅读；教师

    中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-083-001

    对于小学教师而言，如何才能让学生爱上课外阅读，重拾孩子心中“悦”读的渴望呢？下面我结合自己的经验所得提出以下几点浅薄的建议：

    一、创造条件，分享阅读

    许多班级都开辟了小小图书角，并经常鼓励学生从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用时间和课余时间借阅书报。学校为学生创设了好的读书环境，然而学生却不乐意去利用这优质资源进行阅读，如何让学生更好地去主动阅读呢？我要求学生在读书时做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点。更重要的是我还专门开设了一堂阅读交流课，让学生分享一本好书，让学生谈谈自己阅读心得。这样学生感受到阅读的乐趣，他们就开始喜欢阅读了。

    作为教师，必须给学生推荐好书，使学生有书可读。我们常说，课文无非就是个例子，要借助课文助推器，引导学生走向课外阅读。教师在课堂教学中应有效利用文本资源，把学生的阅读兴趣延续到课外，把课堂教学与课外阅读有机地结合起来，为课外阅读的开展创造了条件。如教学《翻阅远方的大山》后，我向学生介绍《我是刘翔》；结合《草船借箭》的教学，我向学生出示《三国演义》（儿童版），介绍书中部分精彩内容的梗概，故意将《空城计》《七擒孟获》等诸葛亮的故事讲给学生听，学生听得入了迷，对诸葛亮简直佩服得五体投地。在同学们羡慕的目光中，我告诉他们《三国演义》这本书中有许多这样的故事，读了会令你智慧大增。这样学生就产生了读这些课外书的欲望，课间孩子们会纷纷要求借书阅读。类似紧扣课文，推荐相关阅读的方法还有很多，如课外可以让学生去深入了解同一作者的书籍，广泛了解同一体裁的书籍，延伸了解整部作品的书籍……相信只要积极为学生创造读书条件，当他们谈天说地时，他们谈的可能不再是电视、游戏，而是书籍。

    作为小学语文教师的我们，弘扬中华民族经典文学显得尤其重要。如何才能激起学生在这方面的阅读兴趣呢？这一步，我把他称之为“国学启蒙”。早读或者课前三分钟时，老师可以让学生摘抄一些名言警句，带着学生去理解、诵读。课外，老师可以带着学生去探索这些名言警句的内涵，激发学生阅读相关经典的兴趣，从而做到有效的积累。一位知识渊博的老师，平时与学生交流时，擅长引经据典，画龙点睛。那些老师常谈的名言警句，学生在耳濡目染之下，就越想去把那文字背后的小故事研究透彻。优秀教师的言传身教，无形之中激发了学生的课外阅读兴趣。

    二、借助渠道，激发兴趣

    兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，能激发学生强烈的求知欲望。学生有了兴趣，阅读能力肯定会提升不少。那么，如何激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读呢？

    有时我常用绘声绘色的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中幽默、生动、感人的情节创设悬念，让学生在不知不觉中渐渐萌发出一颗颗渴望阅读的“心灵种子”。

    课外阅读可以分小组进行。我班专门开发了一个“课本剧”课外阅读团队。让学生读读历史故事、寓言故事、神话故事，启迪学生通过生动的戏剧表演再现文本，充分调动学生的阅读热情。让课外阅读成为学生展示自己的情感舞台，学生必然乐此不疲。

    有时我会和学生谈谈读书的意义。从周总理为中华之崛起而读书的人物故事中，学生懂得了读书使人信念坚定。从凿壁偷光、囊萤映雪等人物故事中，学生懂得了读书使人精神饱满。我经常如此告诫学生：读书就要像这些历史人物一样，人穷志不穷；读书就要像这些历史人物一样有理想，有目标，勤奋好学，博览群书。学生明白了读书的真谛，读的书自然也多了起来。

    三、授之以渔，指引方向

    作为教师，授之以鱼不如授之以渔。我们要通过示范、指导等方式“扶着”孩子阅读，让孩子掌握了一些基本的阅读方法，培养良好的阅读习惯。等到孩子的阅读水平提高了，就要慢慢放手，渐渐减少对孩子阅读的干预。这个由“扶”到“放”的阅读尺度就需要我们教师去把握。对于一些需要精读的小学生名著名篇，教师还可以在课堂上与学生一起讨论交流。

    当然，小学生的课外阅读应该贴近实际、贴近生活。学生阅读必须遵循由“易”到“难”的过程。低年级的阅读量只能是几十万字，中高年级的阅读量才能是上百万字。总之，教师应多关注学生现阶段的阅读水平，推荐适合学生阅读的书籍。

    四、循序渐进，任重道远

    小学生的阅读能力是个循序渐进的过程。作为教师，要在学生阅读时提供有效的引导。我们可以帮助学生选择一些好书，但决不能只把好书扔给学生就了事。赞美的语言是世界上最美的语言，你在学生耳边唠叨了十句话，往往不及赞美鼓励他的一句话来的效果好。作为教师，面对不爱读书的孩子，往往给予他们的是无休止的教育。而一次次的批评，常常使学生心生不满和厌倦。久而久之学生对阅读就缺少了一份热爱。没有了爱，这些同学怎么可能主动去自主阅读呢？因此，作为教师的我们，要学会随时在学生的耳边奏响鼓励的音符，让孩子满怀自信，让他们更加热爱课外阅读。为了能够让更多的学生爱上课外阅读，作为教师的我们必须不吝啬那赞美的语言，同时还可以举办一系列读书活动，来激励读书的孩子们。你可以从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生。

    让学生爱上课外阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，潜移默化，持之以恒。教师只要坚持不懈地激发学生的读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，学生的课外阅读就逐渐成为自觉的行为。阅读让孩子们在知识的海洋中自由自在的遨游，为孩子们撑起一片多彩的蓝天。引领学生走近课外阅读，让他们能够真正以读书为乐，达到“多读书，读好书，读整本书”的目的，让孩子发自内心的成为一个“读书人”，还任重道远！