“起跑线”上的教育

    陈晓娇

    一、幼儿如何获取知识

    印度德里幼儿园的招生季即将开始，排名前五的知名幼儿园入园名额相当紧张。服装店老板拉吉和妻子米塔为了不让孩子输在起跑线上，不得不临时抱佛脚。他们一家三口来到一所辅导机构，自此，他们的女儿皮娅开始接受从英语到琴棋书画等一系列的强化培训，不仅如此，皮娅的一言一行都时刻被规范要求和约束着……

    这样的场景与当前中国家长对孩子的教育状态十分相似，很多孩子不是在上培训班，就是奔走在去培训班的路上，没有了周末，减少了自由玩耍的时间，甚至连吃饭都要在路上匆匆解决。现如今，部分家长时常抱怨：“幼儿园现在什么都不教，我们只好花钱出去学，不然孩子如何通过入学面试，顺利进入好的小学？”部分幼儿教师似乎也十分苦恼：“如果我们不教孩子学一些知识，家长在家一问孩子，肯定会认为孩子在幼儿园没学到本领，从而埋怨我们。”

    对此，我不禁思考：幼儿获取知识的方式必须是系统化的课程学习加上强化训练吗？孩子必须由教师传授知识才能学习吗？毋庸置疑，答案都是否定的。

    （一）“不教而教”的教育智慧

    《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”有时候，真实的体验远比说教更有效果，这就是“不教而教”的教育智慧。

    每逢节日，我们在帮助幼儿了解节日习俗的同时，也会开展各种形式的游园、亲子活动、小厨房和手工制作等活动，让幼儿在体验中感受节日氛围。例如，中秋节，孩子们在生活区亲手制作月饼;重阳节，孩子们和爷爷奶奶一起登高望远，给爷爷奶奶捶背揉肩;等等。此外，在消防演习活动中，幼儿不仅学习了面对火灾时的正确应对方式，而且亲身体验了逃生的过程，学会了自我保护。在这一系列活动中，孩子们乐于参与，彼此互动，共同体验并收获成长的喜悦。

    （二）一日生活皆课程

    《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）要求我们：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐合的教育价值，把握时机，积极引导。”其实，我们通过观察不难发现：一日生活皆课程。 炎炎夏日，女孩子都很喜欢穿漂亮的花裙子和小皮鞋，但是，教师经常会组织孩子们进行体育运动。虽然我试图组织孩子们自主讨论“运动的时候穿什么衣服更合适”等话题，但讨论的效果并不明显。大家穿着各种类型的鞋子、衣服和裤子，有的鞋子大小并不合适，有的紧身牛仔裤让孩子迈不开步子，还有些不方便运动的裙子和外套……

    在一次游戏中，穿裙子的女孩不小心摔了一跤，她发现：穿着运动短裤和体恤衫的孩子们玩得很开心。于是，摔跤的女孩也换上运动装，继续参与游戏。渐渐地，每个孩子都发现：合适的衣服可以让我们在活动中更加安全、方便，从而快乐游戏。此后，孩子们自觉地在每天晨间活动之前换上自己的运动装。

    在孩子们的一日生活中，时常会发生各种各样的事情，及时捕捉幼儿的兴趣点，能够激发他们自主探究的天性;积极把握偶发事件的教育契机，及时加以引导，能够使幼儿印象深刻;至于那些原则性的规则和要求，相关的体验活动远比说教更具价值。

    二、孩子没有玩伴怎么办

    在搬到富人区后，皮娅的崭新生活拉开了帷幕。但是，在游戏时，富人区的孩子们都不愿理会皮娅。她哭着鼻子找到妈妈：“他们都不愿意跟我玩。”米塔拉着女儿去找那些孩子，询问他们：“你们为什么不跟她玩？”孩子们说：“因为她不说英语。”面对邻人的歧视，米塔既愤怒又无奈，一时也不知该如何是好。

    当孩子遇到挫折时，父母应该怎么做呢？同为母亲，我能理解米塔的心情，但倘若孩子一遇到问题就由家长出面帮助解决，那么，在孩子的成长过程中，他如何学习与他人友好交往呢？

    （一）同伴的力量

    建构游戏开始了，小可跑到哈哈面前说：“今天你不能再把我们的‘房子弄倒了。拉钩！一百年不许变。”约定达成后，小可跑回小熊猫身边说：“哈哈不会再把我们的‘房子弄倒了，我已经跟她拉过钩了！”晗晗在拉钩之后开始独自专心地搭建积木。当她靠近其他小朋友的建构物时，其他幼儿担心道：“你别推我们的‘房子！”小可信心满满地说：“你们都别怕，我和她拉过钩了，这次她肯定不会把我们的‘房子弄倒了。”

    原来，哈哈在上一次建构游戏时把别人搭建的积木“房子”弄倒了，引起了“公愤”。在游戏结束后，教师组织幼儿共同讨论解决力珐：善意地提醒哈哈。于是，在这次建构游戏开始前，教师并未介入，小可主动通过“拉钩钩”的方式提醒哈哈，显然，这样做的效果更好。有时候，同伴之间的影响比成人的说教与约束更有力量。

    （二）孩子也是老师

    我们经常说：教师是幼儿成长过程中的引导者。那么，孩子都应该顺着教师预设的活动设计游戏吗？孩子的想法是否也应引起教师的关注与反思呢？

    在一次建构游戏结束的时候，教师请小朋友们共同分类整理玩具。一瞬间，很多小朋友开始拿安全帽。就在我准备质问小朋友们“为什么不认真收拾玩具反而拿安全帽”的时候，我忍住了，好奇地看着他们拿安全帽要做什么。原来，孩子们纷纷将安全帽反过来装那些零散的积木，然后再放回积木盒里。大家收拾得既快又好。

    我庆幸自己没有上前制止孩子们拿安全帽。在我的固有思维中，安全帽只是角色游戏中的道具，幼儿却能想到将安全帽作为收拾小积木的有力工具。他们能开动脑筋，一物多用，这样的行为值得鼓励。与此同时，作为教师，我也在反思：每当幼儿的行为与自己预设不一致时，我有没有给予他们表达自我的机会？有没有鼓励他们的探索行为？其实，孩子也是教師的老师，值得我们向他们学习。

    三、孩子的三观，与你有关吗

    拉吉夫妇试图跻身上流社会，托关系，走后门，甚至不惜铤而走险使用“非常手段”——抢占贫困生名额，想尽了办法追逐那高耸的入园门槛。但是，当他们在贫民窟装穷人而最终获得了入园机会，却为此而挤掉了希亚姆儿子的入园机会后，拉吉的内心开始纠结和矛盾了。他们主动资助公立学校以减轻内心的罪恶感，并在希亚姆登门拜访时因害怕被拆穿而假扮仆人。最后，虽然希亚姆放弃了举报，但拉吉勇敢地在幼儿园文艺汇演的舞台上说出了自己的心声，毅然决然地让皮娅进入公立幼儿园。

    在整部影片中，拉吉夫妇的心理变化过程发人深省。文化水平较低的他们想让孩子通过接受优质教育，进而改变命运。看着他们为了孩子而不择手段，我虽能理解，但无法赞同，好在结局的剧情反转，让我看到了他们人性中的善良。我认为，拉吉让皮娅看到了自己正确的价值观，这或许要比一所全国排名第一的幼儿园的入学资格更为重要。

    （一）孩子是父母的镜子

    我們经常能在新闻和生活中看到“熊孩子”被“欺负”，父母“拔刀相助”的例子。众所周知，父母和教师是孩子接触最多的成年人，彬彬有礼的家长养育的孩子也是知书达理的，脾气暴躁的父母教养的孩子也会随意哭喊、扔东西……对孩子而言，尤其是年幼的孩子，任何点滴小事都会在不经意间被他们模仿习得。有时候，孩子就像一面镜子，你做什么，他就学什么;你说什么，他便模仿什么。

    （二）什么是孩子的榜样

    孩子的榜样不仅仅是生活中常见的成年人和朝夕相处的同伴，动画片中的人物也可能成为他们竞相学习模仿的榜样。此前，新闻报道中孩子因模仿动画人物而发生悲剧的案例屡见不鲜。年幼时期，孩子尚无法分辨好坏，孩子把什么作为榜样，他们三观的形成就会直接受其影响。

    四、教育资源在哪里

    在贵族幼儿园的汇演舞台上，原本仅属于贵族孩子们的合唱表演，在平民孩子的伴奏团队加入之后锦上添花。平民孩子买不起价格昂贵的乐器，他们使用的乐器是油漆桶、筷子和锅碗瓢盆等生活中常见的物品。虽然没有那些“高贵”的乐器，但演出效果让在场的家长们叹为观止。

    或许，观众都认为平民孩子乐队的表演在绚丽的舞台灯光下熠熠生辉，却没有注意到特写镜头中，那些平民孩子在舞台上丝毫没有显露出“寒酸”的窘迫。他们由衷地笑着、唱着、跳着……原来，那些看似平凡的生活用品也能发挥出令人意想不到的作用啊！

    （一）生活中处处有宝藏

    在我们的生活中，处处都有宝藏。穿小了的旧胶鞋摇身一变就成为小植物的创意花盆，喝完的易拉罐摇身一变就成了晨间活动时的趣味玩具，各种纸盒摇身一变就成了艺术创作的好材料……只要教师和幼儿注重收集各种废旧材料，变废为宝，就不难发现：我们身边处处都是可用之材。

    不由想起，某个冬日里，大雪之后，在回家的路上，三岁的儿子与我之间的一段小故事：

    儿子：妈妈，为什么天冷的时候才有雪？我好想把雪带回家啊！

    我：正好家里有暖气，我们把雪带回家，看看在温暖的室内，雪会变成什么样。

    儿子：带回家后要放进冰箱。

    我：为什么？

    儿子：不然它会流出来。

    我：什么会流出来？

    儿子：还要放在冰箱的冷冻层。

    就这样，我们把雪装进一个大桶里带回家，我准备了三个杯子，让儿子把雪装满，再分别放入冰箱的冷冻层、冷藏层和有暖气的室内。儿子固执地要把剩下的雪都放进冷冻层，当我问他为什么时，他却回答不出，依旧坚持。儿子把置于室内杯子里的雪装进玩具卡车里玩了起来。不一会儿，玩具卡车上的雪发生了变化。

    儿子：妈妈，你看，雪没了，变成水了。

    我：为什么呢？

    儿子：因为太热了，雪化了。

    我：那你知道为什么只有冬天才有雪了吗？

    儿子：因为其他季节太热了，雪会化成水。

    冬天为什么有雪？三岁多的儿子在我提出问题之后，有一些模糊的认知，但又解释不清楚。于是，我们运用唾手可得的雪，自己动手探索，并通过实验和观察找到了答案。

    （二）环境中处处有姿源

    《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在我们的身边有各种可挖掘的宝贵教育资源。春天，我们组织亲子采摘草莓或采茶等活动，让孩子观察各种植物，饲养小动物，感受生命的美好;夏天，孩子们穿上雨衣感受小雨滴的活力四射;秋天，孩子们走进农田，拔萝卜、挖山芋，体验丰收的喜悦;冬天，我们带着孩子们一起堆雪人，在寒风中欢笑。

    五、知识与品德，你更关注什么

    当孩子们表演结束后，拉吉上台戳穿一切冠冕堂皇的假象.说出了自己的心声，坦白了自己为了让孩子上这所幼儿园的荒唐作为.并宣布自己的孩子将离开这所幼儿园。虽然，台下的家长们为之动容，但是，除了米塔之外，无人敢为其鼓掌。拉吉说：“在学校，孩子能学到知识，但分享和关爱，皮娅却是在贫民窟跟希亚姆的儿子学到的。”

    我们从拉吉的“壮举”中能够看出：在知识和品德之间，拉吉更加注重培养女儿的品德。其实，教育所涵盖的内容非常多，在孩子的教育中，家长和老师更关注什么呢？

    （一）健全人格、学习品质和良好的生活习惯

    性格、学习品质、良好的生活习惯和知识技能同样重要。《指南》指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”

    （二）独立性与合作能力

    在成长道路上，独立与合作是每个孩子必须经历和学习的能力，也是他们终身发展的重要基石。根据幼儿的年龄特点，幼儿园以游戏为基本活动。游戏中的幼儿自由、自主、愉悦且敢于创造，孩子如果每天都沉浸在各种游戏中，他们的童年将会无比幸福。所以，随着“课程游戏化”的推广，我们努力让孩子的一日生活也游戏化。

    例如，在中、大班主题活动“你好，南京”中，我们采取“以大带小”的混龄游戏方式，让孩子们在商讨、合作和分工的过程中快乐游戏。游园活动开始前，大班小朋友纷纷挥起导游旗帜，担当起小导游。从竞争上岗、自由组团到商讨队名、制作队旗和规划游园线路，孩子们既能够独当一面，又能够携手合作。

    孩子们在体验中感受，在交往和互动中收获成长。在此过程中，他们的自主性、独立意识、团队合作与协商能力都得到了很好的锻炼，他们灿烂的笑容彰显出了游戏的魅力。

    幼儿期是孩子人生道路的启蒙阶段，在这条“起跑线”上，无论是家长还是教师，都是幼儿成长道路的引路人。只有在真正的起跑线上启航，孩子才会向着光明勇敢前行。

    电影介绍

    《起跑线》

    影片《起跑线》向我们呈现了一对中产阶级夫妇为了让孩子自小获得最好的教育并以此改变命运而绞尽脑汁择校的故事。影片在幽默诙谐之余也同样发人深省：究竟什么才是“让孩子赢在起跑线上”呢？