自主发现，合作探究教学模式的研究

    陈照黎　李金宝　吕晓天

    摘 要 随着教育体制的改革，学校的教育越来越注重以学生为主体的教学模式，逐渐摒弃传统的教学模式和观念。运用“自主发现，合作探究”的教学模式可以极大的提高学生的学习兴趣，带动学生学习的积极性，并且在这一过程中提高学生对知识吸收的能力，使得教学效率有明显的提高。

    关键词 自主发现 合作探究 教学模式 应用策略

    中图分类号：G632 文献标识码：A

    不断研究新的教学方法和教学模式是当前学校教育主要的发展方向，而如何提高学生们的学习兴趣、如何提升课堂的教学气氛以及如何提高学生们自主学习的积极性都成为了老师们每天研究的课题。因此，本文也针对“自主发现，合作探究”的教学模式展开讨论，以求提出应用“自主发现，合作探究”的教学模式提升学生学习效率的应用策略。

    1通过“信息化”的教学手段，实现“自主发现”教学

    传统的教学中，最主要的教学方式就是老师单方向的向学生传授知识，学生被动的接受知识，这样一来就会造成学生对知识厌烦的心理，并且课堂的氛围也会变得沉闷阴沉。而“自主发现”教学模式的提出，正式改掉了传统教学这一缺点，将教学的主体地位从老师转移到了学生自身，使得学生可以从自身的兴趣出发，积极主动的学习。

    而随着科学技术的进步，学校的教学工具和教学模式也在不断的改变和提高，其中“信息化”的教学模式已经在校园教学中屡见不鲜，并且已经起到了非常好的教学效果。老师可以通过制作教学视频的方式让学生自主的在家里面预习功课，这样在课程正式开展的时候老师就可以节省下很多的时间给学生们自己交流讨论，所有的过程中减少了老师的参与，而是把大部分的学习时间都交给了学生自己，老师只是充当答疑解惑的身份。

    值得强调的是，老师在制作视频的时候要尽量的将视频制作的生动有趣，而且在视频制作的时候要有互动的情节，让学生在预习的时候也可以跟着思考。这样可以充分的带动学生自主学习的积极性。并且，由于老师讲课的时间少了，学生更容易将预习功课当作是一种挑战，谁也不想是因为自己的原因导致成绩不好，因此学生就可以更加努力的学习。

    2通过课堂小组交流，实现“合作探究”教学

    传统的教学课堂之所以沉悶的原因就是在课堂之上学生之间、学生与老师之间都没有互动交流的情节，这就导致了老师讲的绘声绘色，学生在下面要么是“左耳听右耳冒”了，要么就是已经昏昏欲睡了，这就需要老师在课堂上要加强学生之间的讨论交流，这也正是“合作探究”的教学模式的关键所在。

    老师在给出学生课题之后，可以将学生分成2到3人的小组，先以小组之间为单位进行讨论，在讨论的时候注意不用太和学生强调课堂纪律，让学生们可以轻松自在的讨论，充分开阔学生们的思维，这样一来教学的氛围一下子热了起来，学生们也会更加具有学习热情了。由于在学生讨论的过程中，老师可以充分的解放出来，这个时候老师就可以直接深入到各个小组中去，与学生平等的讨论交流，及时的给学生加以点拨，会使得学生有茅塞顿开的感觉。而且这样做最大的好处就是可以渐渐的消除老师和学生之间的隔阂，通过增加与学生交流的机会，充分的了解每一位学生的学习状况，这样老师就可以根据每一位学生不同的学习情况，做出针对每一个学生的不同方案，实现“因材施教”的教学理念。

    3通过增加学生课外实践，实现“自主发现，合作探究”的教学

    “自主发现，合作探究”的教学手法实际上就是将教学的主体转移到学生自身，使得学生可以独立自主的思考，并且可以和其他的学生共同交流讨论的教学方法，在提升学生积极性和对知识的吸收能力上都有着很大的帮助。因此，可以通过增加课外实践的方式，增强学生自主动手的能力，加强学生对某一学科的认知度，并且在共同实践的过程中提升“合作”意识。

    学校中每一个学科的学习，实际上都可以在实际生活中体现出来，比如语文中描绘的每一篇景色在现实生活中都能找到，数学中的数字和我们的时间、买卖等都有联系，化学的知识无时无刻不在生活中发生反应等等。因此，可以通过实践的方式，让学生们自我感知这一学科所存在的重要意义，并且加深学生对这一学科的了解，而且在实践的过程中不会有课堂教学时的严肃，学生们可以纵情的讨论交流，深化学生们对这一学科知识点的记忆，而更加重要的是在这一过程中享受知识与生活结合的是学生们自己，老师不会从中给予任何的干涉，让学生们自主学习的意识不断增强。

    4通过情景创设的方式，实现“自主发现，合作探究”的教学

    情境创设也是一种新型的教学模式，这种教学模式就可以充分的实现学生为主体的教学理念，并且在情境创设中可以充分的做到“合作探究”的教学模式，通过创设情境通常会将抽象枯燥的知识点通过情境模拟或者角色扮演的方式体现出来，可以让学生们更加直观的理解所学的知识点，但是在情境创设的过程中要注意一定要把情境做的更加的具有趣味性，这样学生在情境之中才会更加的充满学习积极性，大脑的活跃度也会更高。并且情境的创设一般情况下都是需要学生们共同参与的，这也就给了学生们“合作探究”的机会，充分的发挥“自主发现，合作探究”的教学模式的效率。

    5结束语

    总而言之，“自主发现，合作探究”的教学方法不仅可以带动学生们主动学习的积极性，更加可以消除同学之间、学生与老师之间的隔阂，十分有利于校园教学的开展。文中对此提出了几点建议，希望对教学模式的开展有所帮助。

    参考文献

    [1] 徐玉静.高中语文教学中自主合作探究模式应用研究[J].学周刊，2016， 12（12）：92-93.

    [2] 张林燕.浅析“自主——合作——探究”课堂教学模式的有效运用[J].中学语文，2017（09）：82-83.

    [3] 刘丽东.试析小学数学自主探究合作学习模式[J].考试周刊，2018（19）：79.