鱼目混珠
季锋
【教学目标】
1.看懂图画,并根据例文进行画面想象,语言表达。
2.通过小组合作的方式进行故事的创作,并对别人的习作片段进行点评和自主修改。【教学设计】
一、谈话导入
1.同学们,今天我们要學习一篇童漫作文——鱼目混珠。(板书课题)
2.教师手指课题,你们知道什么叫“鱼目混珠”吗?
3.师生交流。
4.那究竟是怎么一回事呢?不着急,我们先来认识一下这个故事的几个主人公。
二、新授
(一)出示三个人物的单图
1.他们是这个故事中的三个人物,你们能根据他们的特点给他们三位起个名字吗?
2.师生交流。(教师板书——四毛、王奶奶、李大爷)
(二)出示图一
1.告诉老师,事情发生在什么时候,什么地方?
2.发生了什么事情?
3.大家想象一下,当四毛在逗李大爷养的小鸟的时候,会做些什么呢?
4.师生交流(板书:逗——吹、拿、伸、戳、开……)
5.细心的你们,看图说说四毛怎么会把李大爷的小鸟给逗跑呢?
6.于是他叫了一声,出示——谁来读读这句话。
7.如果你是四毛,你当时是怎么想的?
8.谁来完整地说说这个画面大概的意思?
(板书:鸟跑)
(三)鸟跑了,那就要想办法,你们觉得四毛想了哪些不同的办法呢?
1.师生交流。
2.正所谓,天无绝人之路。猜测一下,接下去四毛看到了什么?
3.师生交流。
4.真的是这样吗?
(四)出示图二
1.四毛看到了什么?王奶奶是怎么喂鸡的呢?谁来演一演?
2.此时此刻,四毛就像抓到了一根救命稻草,他会想什么呢?
3.说做就做,于是他……
4.师生交流。你怎么知道他不由分说拿了只小鸡就跑呢?
5.师生交流。
(五)当四毛从王奶奶那里拿到了一只鸡,他会做什么事情呢?
1.学生说:会把鸡塞到鸟笼里去。
2.师:难道他就不怕被发现吗?
3.师生交流。
4.师:其实刚才大家说的这个画面并没有在图中出现,完全来自我们的——想象
(板书:换鸟)
(六)轮到李大爷登场了,出示图片
1.你们听到了什么?
2.你们看到了什么?
3.你们看到的仅仅是李大爷吗?就真的不关心小鸡的感受?小鸡会有怎样的表现?
4.你们觉得李大爷定下心来,会不会发现这鱼目混珠的情况?
(七)好在四毛同学也是一个知错就改的孩子,这不,他来向李大爷主动承认错误了。
1.出示图四,你们看到了什么?又仿佛听到了什么呢?
2.希望大家能让李大爷和四毛进行对话。老师来扮演李大爷,哪位同学来扮演四毛呢?
3.师生扮演:
“李大爷。”四毛小声地喊了一声。
李大爷反应过来:“哦,是四毛啊!你找我有什么事情吗?”
四毛红着脸小声地说:“葛大爷,对不起哦,您的小鸟是我不小心放的。”
“我的小鸟跑了?”李大爷看了看笼子里的小鸡,“那这又是怎么回事呢?”
“这,这是我看到王奶奶家养的小鸡和小鸟差不多,才拿过来,准备‘瞒天过海的……”四毛惭愧地说。
李大爷笑着说:“你能主动承认错误,我就很高兴啦,没事的。而且把小鸟放回大自然也是好事嘛,不过以后不能再这样了!”
四毛如释重负:“好的,我知道了,李大爷。”
4.同学们,看到了吗?老师在这段话中为大家增加了一些——(提示语)这些提示语有的在前,有的在后,还有的中间。这样写有什么好处吗?
5.师生交流。有的为突出说的话,有的是为了突出讲话的人,还有的是为了让表达方式显得不那么单一。
6.是的,这就是对于一名四年级学生需要逐步实现的素养。
(板书:认错)
三、指导写作
1.四幅图大家已经看完啦,下面请同学四人一小组,合作来说说这个故事。请1号同学举手,2号、3号、4号呢?好的,1号同学说第一幅图,以此类推,合作开始。
2.学生开始说故事,教师巡视聆听。
3.接下来,请同学们分组合作完成这篇习作,1号选手写第一幅图,以此类推,写作开始。
4.学生写作。(8-10分钟)
5.出示:好文章是改出来,接下来,请同学们将自己写的片段在小组内读一读,听听小组同学的建议,全部交流、提出建议之后,再进行修改。开始!
6.展示分享:一组上来读读自己合作的故事——小组展示——师生点评。
四、总结下课
同学们,看图写话虽然看上去简单,但是里面有非常丰富的宝库,在这里我们可以品味人物,可以学习写法,还可以拓展思路……希望大家在漫画中拓展自己的童年和语文生活。下课!
板书设计:
鱼目混珠
鸟跑 ? 逗(吹、拿、伸、戳、开……)
换鸟
认错