如何构建初中化学课堂教学模式

    张少松

    摘 要 初中化学教学中如何能够确保教学实效，是现阶段初中化学教研的重要内容，因此教师要结合学生实际情况，运用多元化的教学方法，积极引入先进的教学手段，如此才能够真正实现初中化学课堂教学价值。本文就以初中化学课堂教学模式构建为内容，进行几方面研究和分析。

    关键词 初中化学 课堂教学模式构建 对策

    中图分类号：G633.8 文献标识码：A

    0引言

    随着新课改的逐渐推广和深入，初中化学课堂也急需进行改革，完善教学模式，实现新型教学模式的应用和推广，帮助学生提高学习效率，养成良好的学习习惯。良好的教学模式能够提高教师的课堂教学效率，并且提高学生的学习效率，带给学生更好的学习体验。

    1发挥学生主体地位

    为了进一步提升初中化学的课堂效率，教师要切实摒弃传统的教学理念，将学生放置在课堂的主体地位，切实发挥学生在学习过程中的主体作用，有效推动初中课堂的效率进一步提升。而为了达到这一目标，教师要始终从学生的实际学习情况出发，针对学生的学习兴趣、学习不足，做到真正意义上有针对性的调整和优化，帮助学生在潜移默化间养成良好的学习习惯，进行自主学习。除了系统性的理论知识教学工作以外，教师还要利用化学教学的方式，帮助启发学生的学习思维，将其创新能力、逻辑思维进一步提升。教师要与学生做“朋友”，拉近师生之间的距离，使得学生之间的学习课堂氛围更为和谐、融洽，学生才能更好将自己的学习情况，反馈给教师。

    需要注意的是，尽管良好的学习模式需要给学生一定的学习空间，但教师不能做“甩手掌柜”，同时也要做好相应的引导工作，帮助学生切实以正确的方法与姿态完成学习任务，帮助学生以高效率、高质量的方法完成学习任务，推动高效的初中化学课堂能够可持续化进行。例如，在进行“奇妙的金属性质”的课程教学过程中，教师就可以利用该课程的教学任务，做好学生的自主学习安排，让学生以积极主动地姿态完成对金属的探究，从而更好加深学生对化学知识的理解和分析，确保学生能够对金属知识的教学建立一个完善的系统体系，获得最佳的学习效果。

    2借助先进教学手段

    对初中阶段的学生而言，化学课程往往是第一次接触，因其不同的学习方法、思维路径，部分学生在学习的过程中不可避免地出现力不从心、学习困难的现象，如果学生连最基础的理解都做不到，高效课程的建立更无从谈起。因此，针对这样的现实情况，教师首要任务是利用好各种多元化的教学手段，以有效激发学生学习积极性为第一要义，使得学生感受到化学课程的魅力与价值，从而保证学生的学习动力，为提升学习效率夯实基础。

    随着我国互联网信息科技力量的不断发展，教师在授课的过程中要切实利用好多媒体技术，以多媒体为载体更好展现教育内容，不仅切实降低了学习的难度，将原本枯燥乏味的文字表述转化为生动形象的具体展示。这样的方法，首先切實激发了学生的学习动力和学习兴趣，难度被不断降低的情况下，学生的学习效率自然也能显著提升，最终获得更好地学习效果。例如，在进行《水的组成》教学的过程中，教师即可制作PPT课件，将课程中的重点部分、难点部分梳理出来，从而帮助学生完成归纳总结的学习任务，使得学生的学习效率得到显著的提升。教师也要引导学生提出问题和困惑，只有掌握了学生的学习情况，才能从根本上提升学生的学习主动性，推动初衷化学课堂进一步的改革和完善，提升学习效率。

    3构建和谐的教学氛围

    根据长期的初中教学经验来看，只有保证学生的学习动力，才能从根本上提升学生的学习效率和学习质量，化学课程也不例外。为了达到这一教育目标，教师要积极创设各种各样的教学情境，以求首先激发学生的学习兴趣。教育氛围的建设，不能只依靠于学生个人，还需要联动学生一起开展。激发学生学习热情的方法多种多样，就初中化学课程来说，常用的方法包括：“故事导入法、游戏导入法、实验导入法以及回忆式导入法。”但上述方法的使用往往需要耗费大量的时间，而为了高效率地达到激发学生思维的方法，最为简单有效的即为设置教育悬念，让学生自主产生对学习内容的思考，为后续具体的教学工作打下坚实的基础。

    就一堂课而言，不仅仅是教师的“舞台”，也是学生展开学习的主场，所以为了更好激发学生的学习兴趣，教师就要积极展开与学生的互动工作。有效的交流活动，不仅能够建设一个更为开放热烈的学习氛围，还能帮助学生更好消化吸收知识。师生交流的方式众多，而其中最为简单有效的方法即为问答交流。同时，教师也要切实为学生布置好作业，通过作业的方式对学生的学习情况有一个基本的了解。教师不能只进行作业的批改，还要根据学生的作业了解到其学习工作中的不足，以求更好加以调整教学策略。

    4深入教材构建高效课堂

    在初中化学课堂的进行过程中，为了进一步提升学生的学习效率，教师要将教材进行细致的分析，以求帮助学生更好学会利用教材。在剖析教材知识结构的过程之中，教师要利用好下述两种整合的方式。其一是理清上下结构关系，疏通知识脉络。其二是做好对比分析的工作，包括横向对比和竖向对比两类。教师要根据学生的学习情况以及薄弱环节，打破原有的化学教材结构，整合出学生最为有（下转第121页）（上接第85页）效的知识体系，创设富有自己价值的“化学教材”。具体而言，教师可根据微观——宏观的路径展开具体的分析工作，帮助首先理解细小层面的知识内容，后进行大范围上的知识铺垫，为学生进行《化学原理解析》、《有机化学的变通》以及《物质结构的基础性质》等教学内容打好基础。除了理论知识的教学工作以外，教师还要引导学生学会不同的学习方法，如对比学习法、归纳学习法、综合学习法以及逻辑推理法等，只有帮助学生正确意识到学习的手段后，才能更为高效率地展开自主学习工作。此外，教师还要利用好目前高度发达的互联网信息科技力量，做出原有教材上的拓展和延伸，达到更好的学习效果。如在化学历史上有诸多的科学家，他们的事迹与精神，都值得学生进行学习，通过适度的拓展，能够更好提升课程的效率。

    传统的教学之中，部分教师往往会被应试教育的思想所束缚，学生往往会因此产生学习压力过大，参与性不强的现象。针对这样的现象，教师要摒弃自己的传统思维，做到每一个学生分别不同的自主学习品质培训，引导学生学会自主学习，才能从根本上提升学习的效率。尤其化学是一门动手要求较高的学科，时常会进行动手操作的相关学习任务，在实验的过程中教师就要在潜移默化间锻炼学生的思维，驱动其展开更为积极主动的自主学习，在激发起学习欲望的同时，获得更高的学习效率与学习质量，驱动学生获得最佳学习效果。

    5结束语

    教学改革不断深入，初中化学教师要尽快实现课堂教学模式的改革和创新，要从多个角度和渠道来完善课堂教学模式，要考虑到学生的实际需求和学习习惯，运用多种方式开展教学，开展合作式教学模式和小组讨论式教学方法。教师要完善课堂教学结构，运用科学的教学方法，拓展更广阔的教学空间，探讨更多的教学方法和教学模式，切实为提高学生的化学学习效果做出一定的贡献。

    参考文献

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