高中数学高效教学方法指导

    张清华

    在高中阶段知识的学习过程中，数学科目被学生公认为是最困难的学科.出现这一问题的原因是综合性的，一方面与高中数学知识的多样性和复杂性有关，另一方面与教师在数学知识课堂教学中缺乏有效的教学方法有关.面对学生知识学习的困境，更加考验教师的教育能力和教育智慧，要想真正打造出高效的高中数学教学课堂，需要教师积极转变教学理念，创新课堂教育教学方法，在知识教学中真正做到学生学习主体、具体数学知识教学内容及生动有趣的教学形式三者有机地整合到一起.从多方面、多角度加强对于学生学习的引导和帮助，促进课堂数学教学的针对性和实效性.一、以学生为主体，努力做到课堂数学教学具有针对性

    在学校教学中，大多都是采用班级集体授课的方式，这样的班级组织形式虽然能达到整体性的教学效果，但是也容易造成班级学生知识学习的差异性，呈现出学习成绩两极分化的现象.出现这一问题的原因是教师在知识教学中缺乏针对性，班级中的每一个学生都是一个独立的个体，每个学生都具有不同的学习基础和学习需要.所以在知识教学中要加强对于学生差异性的关注，认识到每个学生的不同特点，针对不同学生的学习情况采用不同的教学方法，促使班级中的每个学生都能得到针对性的提升，那么课堂数学教学效果和学生的数学知识学习效率自然也就会提高了.

    例如，在高中数学课程“二次函数与一元二次方程”的教学过程中.首先，教师要给予班级学生详细讲授本课知识，强调本课数学知识习的重难点，让学生在头脑中对本课的相关知识内容形成一个准确性的理解，为接下来的知识教学环节做好准备.然后，教师要将提前准备好的有关本课知识的练习题发放到班级学生手中，要求学生依据自己刚刚所学知识进行作答.在学生知识作答的时候，教师要充分发挥自身的学习监督作用，监督班级学生独立进行练习，这样才能真正反映出学生的真实学习情况.最后，教师要针对班级学生的不同学习程度进行有针对性地知识教学，对于数学基础较好、本课数学知识学习程度较好的学生，教师要引导他们进行一些复杂题型的思考和探究，锻炼学生的学习和思维能力;对于数学基础有待提高、本课数学知识学习不太理想的学生，教师要同学生一起分析原因，针对学生的薄弱点进行集中性知识讲授和练习.二、创新教学模式，增强学生对于数学知识的理解与掌握

    随着新课程改革的进一步推进和发展，教育领域的现代化发展速度也得到进一步的提升，传统的以单一讲授式教学模式为主的课堂教学形式，越来越不能适应新时期教育教学的要求和学生的学习需要.进行课堂教学形式的创新必不可少，采用生动新颖的课堂教学模式，既可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生课堂学习与参与的积极性和主动性，又可以促进数学知识具体讲授的过程更加具体高效.

    例如，在高中数学课程“圆柱、圆锥、圆台和球”的教学过程中.首先，教师要在知识讲授时，利用教室中的多媒体教学设备，采用影音结合或三维动画的形式将几种立体图像真实呈现出来，要求班级学生一边认真听老师的理论知识讲解，一边跟随多媒体图形成像进行思维拓展.然后，教师要在下面的课堂教学中，带领班级学生进行学习实践，让每位学生都拿出白纸和剪刀，依次做出同底等高的圆柱、圆锥、圆台实物模型，并思考各种立体图形之间具有怎样的关联性.最后，教师要鼓励班级学生积极说出自己从学习实践中得出的结论，教师根据班级学生具体的实践探究结果，引导学生从体积、表面积等多个方面再次学习本课的数学知识内容，促进学生更加深入地学习和掌握住本课的知识.三、营造学习氛围，为学生高效学习提供良好的环境保障

    影响学生学习效率和学习成绩提高的因素有很多，其中良好的班级学习氛围是一个重要的方面，但是在日常的课堂知识教学中，很多教师都忽视了对于班级良好学习氛围的营造，导致学生的数学知识学习仅仅局限在课本和课堂上，缺乏持续性和系统性.好的学习氛围具有潜移默化的影响作用，而好的班级学习氛围的创建需要师生一起联手行动.在这一过程中要做到以教师为主导、以学生为主体，根据数学科目的具体教育教学要求和学生的现实性学习需要，努力在班级中建立起一种积极合作、互相帮助的学习环境，为学生更好地学习和发展提供良好的保障.

    对于高中数学高效课堂的创建，教师要立足于自己的课堂教学实践，牢牢把握住学生主体需求和數学教学要求两个方向，综合运用多种教学手段，促进学生更好地进行数学学习.