创客视角下初中英语智慧课堂的建构策略

    摘 要:构建初中英语智慧课堂,是一种有效激发学生思维活力、提升学生参与教学活动积极性的方法,能够推动学生创新思维的产生,提高学生学习的积极性和主动性,进而促进教学综合目标的实现。在创客视角下展开的初中英语教学中,教师要善于透过智慧课堂的构建来加强对学生多元学科能力的培养。这能让学生更快地融入课堂氛围中,加深对所学知识点的分析与解读;同时,也能给学生提供更多课堂活动的空间,提升学生学习的主动性,使学生感受到英语课堂的趣味性。

    关键词:创客视角;智慧课堂;初中英语

    中图分类号:G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码:A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章编号:2095-624X(2020)10-0016-02

    引 言

    新课改背景下的初中英语教学更加强调学生课堂主体性的体现。在实际教学过程中,教师要让学生成为课堂的主体,不仅要发散学生的思维,还要提升学生的创新能力,使学生找到更多分析、解读知识点的方法,更快地吸收、掌握知识原理。在创客视角下构建的初中英语课堂教学中,教师应打造智慧课堂,转变传统的教学模式,增强英语课堂教学的趣味性,这样才能够让学生更快地吸收、掌握知识原理,并且感受到英语学习的乐趣[1]。

    一、营造开放、和谐的整体课堂氛围

    要想构建创客视角下的初中英语智慧课堂,教师需要营造开放、和谐的整体课堂氛围。教师要转变传统的教学理念,多给学生创设融入课堂的学习空间,让学生的主体地位得到充分彰显。同时,教师还应透过各种方法和途径营造良好的课堂氛围。比如,教师可以将各种趣味化的游戏活动和语言教学进行结合,让学生在活动的过程中发散思维,更快地理解、吸收相应的知识;教师也可以增强与学生的交流、互动,多以提问的方式,让学生主动学习,并且由浅入深地思考、探究问题,在问题解析的背景下获知背后的知识原理。这些都会让课堂教学的整体气氛变得轻松、融洽,也会给学生提供更多参与教学活动的空间。在这样的学习环境中,学生才可以成为课堂教学的主体,教学效率才会得到很大提升[2]。

    在英语教学实践中,教师不仅要鼓励学生大胆说、大胆问,还要注重良好课堂氛围的营造,让学生在轻松愉悦的学习环境中学习相关知识。由此,教师可以创设情境来引导学生,使学生在情境中掌握相关知识。例如,在教学Reading部分TV programmes时,教师可以先找到一个学生感兴趣的话题,然后基于话题内容展开提问,创设与学生相关的情境,将学生带入主题中,如教师可以先以“我喜欢的电视节目”为话题来引导学生自由谈论。这时,学生立刻进行了各种交流与分享,课堂气氛变得非常活跃。很多学生谈到了体育节目,尤其是班上的男生,他们更是对各种自己喜爱的项目展开了激烈讨论。之后,教师可以进一步以“Why is this week's Sports a bit boring?”引发学生展开讨论,进一步发散学生的思维。这种从学生感兴趣的话题切入来组织构建课堂的教学方法,是智慧课堂的一种体现,充分激发了学生学习的积极性和主动性。有了这个良好的教学开端后,教师再引出即将讲到的文章,就能使学生会更快地进入文本的分析解读中,从而有效提高学生的学习效率。

    二、采取合适的教学推进策略

    在英语课堂上,教师要根据不同类型的知识要点,采用不同的教学方法。如果是进行语法点的分析解读,教师就要采取合适的教学推进策略。对于大部分学生而言,学习语法知识会有一定程度的理解、吸收障碍。在创客视角下展开语法知识教学,教师可以采取各种灵活、有效的方法来打造与构建智慧课堂,给学生理解这些语言点提供很好的依托,化解学生可能存在的认知障碍。教师在给学生进行知识点的剖析解读时,应多找寻一些有代表性的范例,并且利用学生易于理解与接受的方式进行分析解读。这会让学习过程变得更加轻松,学生也可以有更多融入的空间。

    例如,在8 A Unit 1 Friends Grammar的教学中,教师应让学生对形容词的比较级展开学习,让学生很好地理解、掌握一些常规形容词比较级的变化形式。如在对tall, nice, pretty, big, beautiful, good等词的比较级展开教学时,教师并不是直接告诉学生相关的单词,而是在比较的基础上引出新词,并引导学生对比较级和原级单词进行有针对性的对比分析,进而让学生自己寻找两者之间的异同。这样的教学组织形式,充分体现了创客思维,给学生提供了更大的探究空间。学生只有真正理解这些知识原理,才会更加牢固地掌握相关的知识。因此,这样的教学方法会更容易让学生接受,也是化解可能存在的教学难关和障碍的过程。

    三、提升学生的课堂参与度

    在智慧课堂的构建过程中,提升学生的课堂参与度非常重要。学生只有积极地参与课堂教学活动,才能在教师的引导下有针对性地分析探究很多实际问题,从而提升学习效率。让学生参与到教学过程中的方法有很多,教师应结合不同的教学内容和教学目标,选择合适的教学方式。如果是教学词组、对话类的语言知识,教师就应给学生创设交际情境,结合学生感兴趣的话题组织学生展开分析与讨论,这会让学生快速地进入学习活动中。如果是教学语法知识,教师在设计学习活动时则要下更多功夫。通常情况下,语法知识的分析解读容易让学生觉得理论性太强,不仅理解起来有障碍,还会觉得学习过程比较枯燥乏味。因此,教师要想办法转变学生的这种观念,就要构建开放、有趣的课堂,结合语法知识的特点创设各种活动,这样才能够让语法知识的教学更加顺利。在这种教学模式下,学生不仅可以更快地掌握知识,还可以消除对语法知识学习的陈旧印象。这才是构建智慧课堂要达到的教学效果,也是让课堂教学整体质量得到提升的过程。

    以8 A Unit 3 Grammar部分A day out的教学为例。这一单元的语法知识中,“to do”的用法是重点,对于没有学过这部分知识的学生来讲,理解“to do”有一定的难度。因此,如何有效构建学生的认知,让学生很好地理解这个语言点的用法,成为教师需要解决的问题。在实际教学过程中,教师可以先了解学生的语言基础,然后从学生的实际情况出发,有针对性地设计教学实施方案。经过了解,笔者发现,学生对want,agree,need,tell,ask等动词的宾语补足语(want sb. to do sth.)和动词不定式作主语(to do sth. is adj. 和it is adj. to do sth.)的用法已经有了系统的认识。因此,教师可将重点转移到否定式(not to do...)、特殊疑问式(how/when/where+ to do...和what to do...)等用法的教学上。为了避免学生头脑中产生思维混淆,教师在讲解这几个用法时要注意循序渐进,并且在比照的过程中让学生理解其中的差异,以加深学生的学习印象,促进学生更加牢固地吸收、掌握这些知识内容。这样的教学组织方法,具备更好的实践性,既能让学生快速地吸收、掌握知识原理,又可以让学生在分析、总结的背景下产生更加牢固的学习记忆。

    结 语

    在创客视角下构建初中英语智慧课堂,需要教师充分了解学生的学习情况,从学生的语言基础出发,采取合适的教学实施方法与策略。在实际教学中,教师应激发学生参与课堂的积极性,给学生创设更多的活动空间,充分尊重学生的主体地位。同时,在讲到一些不容易理解的语法知识点时,教师应合理选择教学方法。总而言之,打造智慧课堂更加有助于化解教学难点,能够激发学生思维的活力,让学生在英语课堂上更快地吸收、掌握知识,并且不断丰富自身的语言积累。

    [参考文献]

    李琳.初中英语教学中运用多媒体的思考[J].中国教育技术装备,2012(25):117-118.

    刘宇洁.中学英语教学中学生创新能力的培养[J].太原科技,2003(06):93+95.

    作者简介:陈周伟(1986.1—),女,江苏苏州人,本科學历,中学一级教师,从事初中英语教学研究。

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