快乐玩色 创意“慧画”
张辉
艺术活动是一种情感和创造性活动，其中的绘画活动是指幼儿利用点、线、面、色等绘画元素进行艺术加工与个性创造，是幼儿进行情感交流与表达的特有方式。以儿童发展为导向的艺术活动强调主题的感受与表现。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中，艺术教育特别提出了感受与欣赏、表现与创造的核心目标，要求教师引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。然而，在现实教育背景下，大多数幼儿园的艺术教育普遍存在“重结果、轻过程，重技能、轻感受”的现象，所以，我们试图围绕“快乐玩色、快乐慧画”为核心，借助园本特色主题“小天使艺术节”系列活动，以《指南》中艺术领域目标为导向，以幼儿的兴趣和学习特点为抓手，以“玩色”为探索主题，以区域游戏形式开展美术活动，改变重技能的教学模式，让幼儿在“涂涂画画”中感受并欣赏色彩的艺术，激发幼儿对活动的喜爱，体验艺术活动带来的快乐。
一、基于幼儿生活经验，开展多元主题区域玩色活动
1.抓住幼儿兴趣点，在生活中收集玩色主题
生活中充满了色彩。小班幼儿喜爱鲜艳、亮丽的事物。我们通过谈话、观察、收集话题等各种形式，了解并挖掘幼儿感兴趣和喜爱的主题玩色内容，并制订了相应的玩色方案。例如，过年时幼儿会看见各种五颜六色的烟花。寒假结束后，孩子们都七嘴八舌地讨论自己见过的最美丽的烟花。教师充分抓住幼儿的话题，以“美丽的烟花”为主题，利用毛线、颜料、透明纸等材料，开展玩色活动，并利用黑色卡纸与透明纸的反差，让孩子明显地感受毛线画形成的五彩缤纷的烟花。孩子们对自己的作品充满了惊喜和兴奋：原来，烟花不仅出现在天上，也能通过材料制作出来。
2.捕捉幼儿喜好，在生活中收集玩色主题
夏天到了，香香甜甜的冰激凌充满了诱惑，小班的宝贝们更是爱不释手，各种口味和造型的冰激凌总能给孩子带来聊不完的话题。通过观察和设计，教师利用颜料特性，将“好吃的冰激凌”活动融入玩色区域中，让孩子们用勺子将白色的颜料任意泼洒在黑色的卡纸上。教师还提供了三角形卡片、纸黏土、彩色碎纸片等材料，让幼儿在泼洒颜料的基础上，在卡纸上粘贴三角形的冰激凌底座，并根据自己的喜好将彩色纸片剪碎当作巧克力，撒在卡纸上，或者将纸黏土搓成圆形，当成水果呈现在作品上。孩子们在这个过程中独立剪纸、粘贴，制作了属于自己独一无二的冰激凌，沉浸在快乐之中。
二、充分挖掘辅助材料，开展多元技能创意玩色活动
1.充分利用生活材料，丰富区域玩色活动
小班幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，更有利于幼儿大胆想象与创造。因此，我们要充分挖掘孩子生活中较熟悉并喜欢的材料作为绘画工具，借助色彩丰富的颜料和其他材料，如毛线、积塑玩具、棉签、珠子、吸管、纸杯、纸盘、纸板、花草、树叶、牙刷、牙签、筷子、喷壶、宣纸、卡纸、透明桌皮、纸团、鹅卵石、瓶盖、叉子、勺子、弹珠、蔬菜等，让幼儿感受其中诸多形式的美，丰富感性知识。在玩色活动中，颜料总能吸引幼儿的眼球，激发幼儿参与的兴趣。同时，孩子们非常喜欢这些材料和工具，大大激发了操作的欲望。
例如，在小班活动“叉子画”中，教师先引导幼儿充分观察叉子的特性，用叉子顶部特殊的形状进行绘画，教师在幼儿的绘画基础上与其讨论作品中的图案，有的幼儿说像小熊的头，有的幼儿说像狮子的头发，等等。基于此，教师鼓励幼儿利用简单的绘画让作品成型，整个过程都是由幼儿自主玩色、独立完成，在与成人的讨论、商量及自我想象的过程中创作。活动结束后，每个孩子都会对自己的作品津津乐道。
2.在“玩”的过程中重视技能
小班幼儿的玩色颜料主要以水粉颜料为主，玩色活动种类丰富。在活动开展过程中，幼儿需要掌握一定的玩色技能，如印画、点画、吹画、染纸、刮画、刷画、敲洒、流淌法、滚画法等。幼儿在活动中感受色彩变化和流动的同时，体验线条点、线、面的层次变化。例如，在区域玩色“手指点画”过程中，幼儿用手指尖触摸颜料，压印成画，在感受颜料的特性之外，还练习了指压的技能;在“喷画”过程中，幼儿选择自己喜欢的颜色后，使用喷壶用力将颜料喷压洒落在画纸上，从中感受点状的特性。
三、融合主题活动，开展多元操作体验
1.融合园本主题，制订班本活动计划
我园每年都会开展园本课程“小天使艺术节”，鼓励教师融合并利用园本主题内容，以班级学习为契机，形成班本特色;以玩色为主题，开展班本活动“小天使艺术节之纸袋玩色”。在班本活动过程中，教师充分利用区域游戏、个别操作、小组操作、亲子玩色、邀请美术专家进班级、户外体验等多种形式，让幼儿获得更多操作、玩色的机会（见表1）。
2.借助园本主题活动，共享区域资源
由于园本主题活动的开展，小班年级组共同以“玩色”为主题，开展班本特色活动。在发挥班本特色的基础上打破班级界限，以“走班、进社团”的形式实现资源共享，让孩子感受并体验不同班级的玩色活动，接触到更多不同形式和材料的活动，获得更多切身体验和操作的机会，在实践中感受美、体验美。
四、恰当的观察评价方式，肯定幼儿的学习过程
学习故事是新型的评价方式，以叙述的形式记录了幼儿的学习过程。教师通过撰写学习故事，记录了幼儿在玩色过程中的发现和进步，捕捉学习中的“哇时刻”，了解幼儿每一阶段的学习特征，同时为幼儿下一步学习准备好可能需要的材料，促进幼儿不断学习。教师同时将撰写的学习故事读给幼儿听，让幼儿及其同伴都能感受到幼兒学习过程中的闪光点，增加幼儿学习的动力和自信。除此之外，教师可以将学习故事张贴在幼儿成长手册上，供幼儿家长阅读，不仅让家长了解幼儿玩色学习的过程，为幼儿提供帮助，还能促进家园合作，支持幼儿更好地成长。
