微课程教学法： 高质量学习怎样造就

    金陵

    

    微课程教学法创立于2013年，是翻转课堂本土创新的理论和方法。

    六年来，微课程教学法在实践中呈现出激发学习力、拓展综合能力、发展核心素养的高质量学习成效，创造了一个又一个不可思议的教学奇迹。如今，微课程教学法从草根实践出发，进入教育部科技司教育信息化教学应用实践共同体的国家项目，正在创新教学的路上迅跑。

    要问微课程教学法成功的奥秘在哪里，答案在于：系统最优化的学习设计方法。现将要义梳理如下：

    首先，坚定不移地贯彻教学方式组合教学要素的信息化教学路线，让谙熟学习规律和懂得技术优缺点的教师，按照系统最优化的原则，用教学方式驾驭教学要素，而不是以某一种教学要素（如技术）去规定教学方式，避免技术激发的冲动干扰学习固有的规律，确保技术与教学的融合是有深度的。

    其次，基于系统最优化原则的学习设计流程，保证了高质量学习的发生。微课程教学法有一个著名的系统设计流程图（如下图）：

    如图所示，根据翻转课堂的学习特点，教师需要完成指导学生从事课前自主学习的自主学习任务单的设计。要点如下：

    （1）具体精准提炼达成目标，使学习纲举目张，杜绝脚踩西瓜皮式的教学行为发生;

    （2）根据达成目标设计问题导向的学习任务，杜绝学生自主学习过程中教师主导作用缺位现象发生，确保所有的学生都会自主学习;

    （3）根据完成学习任务的需要给出学习方法建议，提供帮助学生完成有难度的学习任务的配套学习视频（即需求导向的学习资源），确保所有学生都能完成学习任务，从而达成目标。

    于是我们看到，学习质量完全是可控的，而且，信息技术第一次成为学习质量的现实的保证。这样的自主学习任务单付诸实施，就能为课堂学习创新奠定基础。

    课堂上的学习质量是由课堂学习任务单的设计来保证的。教师需要设计从巩固知识到内化知识的学习任务，其中，微项目学习设计确保课堂学习方式创新，确保学习走向深度，确保综合能力拓展和核心素养发展。

    于是，我们看到学生学习力的爆发：学习说明文，会写说明文;学习说理文，会写说理文片段;学习记叙文，会写记叙文片段;学习数字与信息，会用《中图法》为图书编索书号;学习工农业区位选择，能为地方工业和地方农业的规划出谋划策。

    甚至于难度很大的古詩词、古文照样可以达到内化知识的程度。君不见，小学生学《江雪》（五绝）创作出五绝，学《渔歌子》创作出渔歌子;初中生学《蒹葭》创作出重章叠句、一唱三叹的诗经风韵的诗歌，学《诫子书》创作文言文《我给我儿写家书》……

    正因为微课程教学法遵循从学习知识到内化知识的内在规律，强化教师“主导”能力提升，发现了设计决定质量这个学习设计独有的现象，才能助力教师创造教学奇迹。