音乐教育教学的探索与实践

    邓维

    【摘 要】 过去传统的音乐课教学中，教师往往是采取“传授式”教学，学生处于被动状态，失去独立思维的能力和探求知识、运用知识的能力。这种教学氛围下的学与现代科学技术发展所需要的创造性人才是不相符合的。因此音乐教学必须更新教学观念，改革教学方法、手段、形式。从单纯的知识技能传授，转变为音乐素质的培养；从教师“传授式”的教学，转变为学生“探索式”的学习；从教师的包办代替，转变为发挥学生的自觉性和创造性；从单一的教学内容和形式，向综合的教学方向发展。

    【关键词】 听觉；多元化；创造

    【中图分类号】 G624.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-0-01

    回旋曲是指相同规律（A）出现三次，两个不同的旋律（B与C）分别插在A之间，形成ABACA结构。如何让学生理解、掌握回旋曲的结构特点？

    音乐是听觉的艺术，让孩子认识音乐的各要素，必须紧紧抓住以听为核心的各种音乐活动，用分离音乐要素的办法（始终不离开音乐的整体背景），进行系统的教学。

    一、以听为核心的教学方法、手段的运用

    音乐是听觉的艺术，孩子天生喜欢用耳朵听音乐，抓住这一特点，教学中以听为核心，通过听—感、听—唱、听—动、听—画、听—记、听—创、听—奏等音乐活动和教学手段，让学生置身于音乐天地中·，感受音乐、体会音乐，从而理解音乐、表现音乐。

    例如：回旋曲式结构的教学。（九年级义务教育教材花城版第九册第四课《ABACA》《小熊过桥》是属于回旋曲歌曲，老师是怎样让学生理解歌曲是属“ABACA”曲式结构的呢？

    1、听——感音乐活动

    （1）老师运用木偶表演的游戏形式，让学生边听《小熊过桥》的全曲，边看生动的木偶表演，把学生吸引到音乐天地中来，学生很投入的感受到小熊、乌鸦、鲤鱼的不同音乐形象。

    （2）听《小熊过桥》主旋律（A），感受小熊过桥时走路的节奏及心情。

    2、听——辩、听——动音乐活动。

    （1）请同学们听《小熊过桥》全曲，要求他们听辨出与主旋律（A）段音乐相同的音乐。结果100%的同学都能表现出来，相同又相似的音乐一共是三次。

    A1段音乐、A2段音乐、A3段音乐，当学生A1 A2 A3音乐表现出来后，让学生把听到的音乐在黑板上板书：

    （2）当同学们通过听——辨、听——动音乐活动，学会唱歌曲中相同又相似的三段音乐后，老师进一步让学生听辨除了这三段音乐外，还有什么音乐出现，学生很快就辨出B段音乐是在A1、A2音乐之间出现，表现乌鸦在嘲笑小熊胆小不敢过桥，并且让学生边做动作边学唱B段音乐，以及听辨出C段音乐是出现在A2 A3段音乐之间，并让学生边唱边用动作表现鲤鱼鼓励乌鸦勇敢过桥的形象。

    然后让学生将听到的B段、C段音乐用动物图画出来：

    （3）为了更好地形成ABACA的音乐曲式结构的知识概念，老师还让同学们边完整的听《小熊过桥》全曲边用各种动物动作表示回旋曲结构。

    （4）老师还让同学们选择各种打击乐为《小熊过桥》的歌曲伴奏，结果同学们选用了碰铃为三段A音乐伴奏，用响板伴奏B段音乐，用沙锤伴奏C段音乐，达到很好的音乐效果。

    通过以上的听——感、听——辨、听——唱、听——画、听——奏的音乐活动，使学生深深地把ABACA的回旋曲结构和概念印在脑海里，成了终生的记忆。

    二、音乐多元化的教学方法

    随着21世纪的文化发展，要求我们要广泛地对世界各个国家的音乐文化的认识，我们不单单强调音乐技能技巧必须从听—感—知—运用的学习过程，更重要的是要使孩子心中有音乐，让孩子真正学习到各种各样的音乐作品，广泛的了解本国及国外的音乐文化。

    音乐是一种语言的交流，相同体裁的音乐，由于它所创作的背景、文化、母语的差异，因此音乐的表达方式及效果也有所不同。例如：《ABACA》回旋曲教学，当孩子理解了回旋曲的知识概念以后，老师再让孩子听辨新疆民歌《娃哈哈》电子琴合奏曲的回旋曲结构。这样不仅是知识的反馈、知识的运用，也是知识的延伸，让学生在音乐中感受新疆民歌的风格。课堂时间允许的话，还可以让学生再听辨外国回旋曲——《卡门序曲》的音乐风格等。这样，学生学到的知识不单限制在学习回旋曲的概念上，而且还体会了国内外不同的音乐文化。

    三、创造性的教学方法

    柯达伊认为教学方法是老师们的创造劳动的天地，在教学中要善于根据不同儿童的实际情况，因材施教，灵活地运用方法。因此教学过程中要有计划，有目的关注儿童的经验和体验，并運用音乐创造因素，充分调动学生有意识因素和无意识因素，特别是情感因素，创造一种激起学生想象和创造的气氛。促使学生在轻松愉快的美的艺术环境中，自觉地学习音乐知识，并通过音乐刺激使之产生丰富的联想，创造出自我独特的艺术形象，培养了学生的思维能力、想象能力、创造能力以及挖掘学生的潜力。课例《小熊过桥》中，音乐的创造教学部分是这样进行的：让学生根据ABACA回旋曲结构形式，让五位同学为一小组进行讨论，如何运用音乐语言和动作进行综合表演。结果，学生在合作、参与、讨论过程中，进行了种种的决策，几组上来表演的同学围绕着ABACA的结构所创作的音乐各不相同，故事情节也不同。例如其中一组：

    这样的创作音乐的活动既培养了学生的综合能力，树立了学生的自信心，也使学生的个性得到发展。

    通过《小熊过桥》教学中，我深深的感受到音乐是听觉的艺术，要让孩子听懂音乐，一定要在音乐课堂中紧紧抓住以听为核心的音乐活动：一定要通过要素的分离教学来达到整体的综合教学效果；一定要通过音乐课堂的各种各样的音乐活动来提高学生学习音乐的能力，来培养孩子感受音乐、鉴赏音乐、理解音乐、表现音乐的能力，从而获得音乐的知识和概念。音乐课堂有了以上的探索、思维、创造的学习过程，才能真正达到提高学生的思维能力和音乐素质，提高学生对音乐的审美能力。

    参考文献：

    [1]李坦娜等.奥尔夫音乐教育思想与实践上海教育出版社，2002）