对柬埔寨金边公立广肇学校汉语课堂问题的思考

    摘 要：本文主要探讨学生抱着应试心态去学习汉语，学生的输入大于输出及学生汉语基础薄弱等导致在对外汉语课堂中所出现的问题及相应的解决方案。

    关键词：对外汉语;课堂

    1 学生的输入大于输出，听读能力高于读写能力的问题

    1.1 发现与分析问题

    2011.8-2012.7我在東埔寨金边公立广肇学校进行为期一年的汉语教学，学生的听读能力高于说写能力。初来乍到，可以说是处在“满堂灌”的状态中，学生的上课反馈几乎为零，考试前必须给学生相当于考卷题目的复习范围。

    从以上案例内容可知：学生的输入大于输出，听读能力高于读写能力。

    结合汉语的难度与汉语为当地第二语言分析，我们可以得知：由于汉语的形、音、义联系不直接，需要死记硬背;汉字笔画多、笔顺严格、结构复杂;小学和中级班的学生面对汉语不够自信，“羞于表达”;再加上在对外汉语课堂中，教师教学以“灌输”为主，学生运用汉语的实践不够。

    1.2 解决问题

    教师应该改善教学方法，帮助学生正确认读、书写和记忆现代汉字，提高学生的说写能力。以下建议可供参考：

    （1）采取以部件为中心的汉字教学，重视部件在汉字中的作用，从结构分析入手，让学生知道汉字是有意义的单位的组合;由简到繁，由易到难，先教笔画少的字，再教笔画多的字;先教可以作为部件的独体字，后教包含学过的独体字的合体字，在教部件时要一笔一笔地展示其结构规律。由此帮助学生有效记忆汉字结构，提升书写汉字的能力。

    （2）课堂上组织字形练习，比如说老师说笔画或偏旁，让学生写带这个笔画或偏旁的字。在习题的实践中巩固学生的汉字书写。

    （3）选择和生活密切相关的话题，结合课堂小组讨论及个人发言的形式来授课。采取奖励机制，奖励在课堂上勇于举手用汉语回答问题或表达见解的同学。由此激励学生多使用汉语并锻炼其读汉语的能力。

    2 学生的学习主动性不够，比较懒散的问题

    2.1 发现与分析问题

    学生抱着应试的态度去学习，缺乏学习的主动性。这里的教学模式和国内的教学模式有很大的区别，学生较为懒散，作业和复习都需要老师的监督，所以，教师需要做的事情很多。

    从案例中我们可以得出的问题是：学生抱着应试心态去学习，缺乏学习主动性，比较懒散。

    对于对外汉语课堂的学生来说，汉语是第二语言，教学模式也与国内的区别很大，由此他们怀着应试心理，较为懒散，不重视汉语实际学习，缺乏学习主动性，也增添了教师的负担。

    2.2 解决问题

    （1）教师可选择和生活密切相关的话题，结合课堂小组讨论及个人发言的形式来授课。从学生的兴趣和当前关注的话题着手，设计教学题目，以此提高学生学习兴趣和积极性。

    （2）设定奖励机制，课堂中或课下可布置一些汉语习题，要求同学们自主完成，完成效果良好者给予奖励。在汉语交流小测试中表现良好者，给予奖励。

    3 学生的基础薄弱，发音不标准的问题

    3.1 发现与分析问题

    从案例中，我们可以看到，课堂氛围活跃，小孩子上课缺乏秩序，“叽叽喳喳地说话”，同时反映出学生的沟通欲望很强，但面临着语言表达能力不足，词不达意，以及发音不标准、词汇量匮乏、语法经常会出现定语后置等问题。

    主要问题是：首先是沟通时词不达意，我们可以从案例中得出原因，是“受到语言表达能力的限制”。二是在中文课上，学生发音出现种种问题，从案例中，我们可以得知这是由于“汉语基础薄弱”。三是学生词汇量匮乏，可从案例推知，汉语为学生的第二语言，学生日常很少使用汉语，故词汇积累少;且由于学生缺乏运用汉语的实践，课堂积累的汉语词汇又难以得到巩固;四是“语法经常会出现定语后置的问题”，可见学生对汉语语法的掌握不够，这可能是教师教学方法的失误以及由于当地的语言与汉语表达有差异，学生受母语迁移的影响，习惯于定语后置。

    3.2 解决问题

    （1）教师的解决方法可取：“减慢上课的语速，让学生尽量地熟悉教师语言，理解每一字每一句，慢慢消化提高，在提高的过程中慢慢较快语速，让学生和自己相互磨合，互相适应。”“选择和生活密切相关的话题，结合课堂小组讨论及个人发言的形式来授课。

    （2）加强对学生口语使用的短句，简单句和省略句的关注。在课堂上多进行这方面的教学与指导。

    （3）汉字强化配合语音教学。由于語言的不同，汉语的发音对当地学生们来说也是一个很大的问题，学生汉语基础薄弱，导致了发音上的种种问题，因此在教授汉字时要强化对语音的练习，并在练习语音的过程中强化对汉字的记忆。

    （4）对课堂上教授的汉语词汇时常进行巩固外，积极鼓励学生课外阅读简单的汉语书籍和观看中文电影或动漫（可结合学生年龄段及汉语水平推荐）以积累汉语词汇。

    （5）加强对汉语语法方面的练习，在课堂上可运用一些展示语法点的技巧，如听写时引入语法点：比如要展示语法点动词“完”作结果补语时，可以结合检查学生预习情况和实际情景，让学生听写句子，如：a.我们学完十六课了。b.这本书我还没看完呢。c.今天的作业你做完了没有？

    4 结语

    对外汉语教学正处于不断发展完善的时期，难免会出现一些问题，我们应以发现问题、分析问题（出现的原因）、解决问题的思路，促进对外汉语教学更好地发展。

    参考文献

    [1]殷凌燕.论对外汉字教学中的部件教学.云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）.2004（2）.

    [2]孙海丽.从汉字和拼音文字比较谈对外汉字教学的方法.理论观察，2000（3）.

    [3]周小兵.对外汉语课堂教学导论.北京：商务印书馆，2009.

    [4]孙德金.对外汉语语音及语音教学研究.北京：商务印书馆，2006.

    作者简介：任春华，女，汉族，重庆云阳人，重庆师范大学文学院2017级在读本科生。学校所在地重庆市沙坪坝区虎溪街道大学城，401331，本科学位，专业：汉语国际教育。