多媒体技术在想定类课程教学中的应用

    刘彬 高鲁 吴巍屹 郑丽珍

    摘要：想定类课程教学因为能够帮助受训者直观了解军事理论，提高其综合运用知识和判断问题的能力，在军事职业教育中被广大学习者接受和认可。本文针对多媒体技术和想定类课程的特点，从教学过程、教学重点和教学形式三方面分析多媒体技术应用于想定类课程教学的优势，并从多媒体技术的选择、设计和呈现三个角度来进行相关的教学设计，最后对多媒体技术应用于想定类课程教学的效果进行评价，为多媒体技术应用于想定类课程教学提供了一种新思路。

    关键词：多媒体技术;想定类课程;应用

    中图分类号：G434? 文献标识码：A? 论文编号：1674-2117（2019）18-0102-03● 引言

    想定类课程是指受训者通过扮演不同角色，依据想定所提供的情境，在现地、沙盘或地图上演练完成任务过程的课程，它可以帮助受训者直观了解军事理论，提高其综合运用知识和判断问题的能力。然而，长期以来，由于受客观条件的限制，想定类课程教学往往受限于应用纸质想定和地图进行分析判断，学员被动接受知识，枯燥乏味，影响了实际教学的效果。多媒体技术是一种利用计算机综合处理图、文、声、像等信息的技术[1]，目前在很多教学活动中已经得到较好的应用。笔者认为，利用多媒体技术来辅助想定类课程的教学，可以使课堂内容更加生动、灵活，使枯燥的学习过程变得轻松，有效地激发和保持学员参与想定类教学活动的积极性。● 多媒体技术应用于想定类课程教学的优势分析

    多媒体技术是现代教育技术的重要组成部分，它为想定类课程教学提供了一个崭新的“舞台”，尤其是其多方位、多样式、多角度的演示功能，使传统的想定教学成了直观的可操作的“模拟实验”。[2]

    1.多媒体技術可以优化教学过程，提高教学效率

    在想定类课程教学过程中，很重要的一个阶段就是理解想定的背景，传统的方式是通过文字想定来呈现的，这样会非常浪费教学时间。而采用多媒体技术，可以将想定的内容转换为图片、视频、音频等多种形式，打破传统的教学模式，节省了时间，也更好地提高了课堂教学效率。例如，在讲解某个战例时，可以将战例的背景、过程、教训等通过一个小视频展现出来，短短的几分钟就可以使学员进入学习状态，使学员在弄懂了战例背景的基础上，较快地运用所学知识进行专业性的想定作业，加强了军事理论与实际情况的联系，提高了教学效率。

    2.多媒体技术可以突出教学重点，突破教学难点

    利用多媒体技术开展想定类课程的教学，能够强化学员看和听的能力，强化信息的接受程度，比起单一的讲解，更加迅速和准确。[3]教学中的重难点，可以通过多媒体教学得到更好的呈现，重点突出，学员也更容易理解，胜过教师传统的讲授。学员能力的高低主要体现在应对想定中突发情况的应变能力上，因此，可以利用多媒体技术对想定进行描述，从而提高想定的被接受程度，使学员更加客观准确地掌握想定中的要点，进而作出正确的情况判断。

    3.多媒体技术可以丰富教学形式，激发学习兴趣

    在想定类课程的教学中，学员只有主动地学习各方面的专业知识，充分地从各个领域汲取能量，才能促进其能力水平的发挥。然而，由于传统教学中阅读想定容易枯燥、乏味，学员往往会失去学习兴趣。多媒体技术综合运用音频、视频等多种交互方式使得学员对想定的印象更为深刻。通过前期制作相关多媒体素材，不仅可以节省课堂上解读想定的时间，而且比阅读想定更加直观准确，提高学员的学习兴趣。例如，可以运用三维动画技术和视频技术使教学过程更简单、直观，缩短实际情境与学员之间的距离，使教学内容更具体更生动，使学员有身临其境之感，学习起来轻松愉快，化“要我学”为“我要学”，更好地调动学员的学习积极性。[4]● 多媒体技术应用于想定类课程教学的设计方法

    在想定类课程教学过程中，要想使多媒体技术更好地发挥作用，需要区分不同情形，进行多媒体的合理选择、设计和呈现。

    1.根据课程教学特点，进行多媒体的合理选择

    不同的想定类课程具有不同的特点，如面向作战的想定类课程和面向保障的想定类课程教学方法就有区别，要求学员掌握的内容也不尽相同。面向作战的想定类课程主要培养学员的指挥作战能力，在教学过程中，重点应突出对学员的指挥决策过程的训练;而面向保障的想定类课程主要培养学员的保障作战能力，教学过程中，则要重点突出学员对首长作战意图的理解，进而作出相应的保障决策。要达到这些目标，在教学过程中就必须有相应的合理的教学手段做支撑。想定类课程课堂教学中有多种教学媒体可供选择，包括实物、模型、挂图、录像片、幻灯片和教学软件等。在课堂教学中，选用哪种媒体参与教学过程，才能对学员的感官产生最有效的刺激，以达到最佳效果，要根据课程的特点来决定。不同媒体作用于人体的不同感官，多种媒体的组合可以互为补充。如果不根据课程特点，进行单一的多媒体选择，往往会使教学效果大打折扣。

    2.突出提高学员能力，进行多媒体的组合设计

    在想定类课程教学过程中，如何更好地提高学员的各方面能力，是需要考虑的问题。进行想定类课程的教学，学员创新能力、决策能力的提升是教学的核心，在信息时代，只有不断创新和果断决策才能适应现代战争的特点。为了提高学员相关能力，教员在备课过程中，可以尝试应用多种媒体的组合，促进学员感觉和知觉等方面的发展，开展多元化的教学体验，力求实现学员创新能力和决策能力的提升。例如，在某节课希望培养学员的决策能力，就可以选择挂图作为本节课的主要教学媒体，利用模型、视频作为辅助媒体，整节课按照挂图中设计的指挥流程，依据时间节点进行决策训练。经过这样的设计，整个课堂会显得生动、紧凑，达到事半功倍的效果。

    3.围绕课堂教学进程，进行多媒体的综合呈现

    想定类课程的教学过程是一个集讲授、理解、分析、决策和解决问题等环节为一体的复杂过程。在整个教学过程的各个环节上，各种教学媒体的参与程度和参与时机是决定教学效果优劣的重要因素。也就是说，各种媒体必须合理设计、搭配使用，使用时机和数量要恰到好处，才能最有效地发挥不同媒体的效益，反之，则达不到应有的效果。如有教员在授课中，一整节课都在播放录像，这样的录像反而起不到应有的教学辅助作用，教学效果也会很差。此外，在授课过程中，还要切实注重教员与学员、学员与学员之间的交流和协同，如在教员的组织和引导下，选择合理的多媒体方式，组织学员进行综合交流和讨论，体现学员共同思维的力量，提高想定类课程的教学效率。