小学数学复习课的思考与实践
谢丽娟
摘要：小学数学复习课是数学教学活动中的重要组成部分，学生通过数学复习课实现知识的内化，拓展与升华。然而，在实际数学复习课中，较多的学生觉得复习课是在炒旧饭，课堂效率低下。本文结合教学实践课例，从创设情境，巧设活动和比赛激励这三方面阐述对小学数学复习课的思考与实践。
关键词：小学数学复习课，创设情境，操作活动，比赛激励
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）07-075-001
孔子曰：“学而时习之。”“温故而知新。”意思是说学习了新知识以后要及时的复习，复习旧知识可以获得新的理解与体会。德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人类对新事物的遗忘存在一定的规律，先快后慢，学得的知识在一天后，如不抓紧时间复习，就只剩下原来的25%。可见古今中外，人们就已经意识到了复习的重要性。
在小学数学中，复习课是数学教学活动中的重要组成部分，学生通过对初学知识的再一次学习、整理、归纳，最终实现知识的内化、拓展与升华。然而，在实际教学中，复习课既没有新授课的新鲜感，也没有练习课的成就感，怎样上好复习课，提高复习课的效率，是每一个教师急需解决的问题。本人结合教学实践的课例，谈谈对小学数学复习课的几点思考与实践。
一、创设情境
心理学研究表明，个体的情感对认知活动具有动力功能。动力功能指个体情感会影响认知活动，即积极的，愉悦的情感对认知活动起到促进作用，反之，消极的，排斥的情感则会抑制认知活动的进行。在平时的新授课中，教师往往会创设一定的情境，让学生以轻松愉悦的心情开展学习活动，最终达到教授与操练的目的。但在数学复习课中，知识点较为分散，复习方法较为单一，学生比较排斥复习课，学习动力低下。如果在数学复习中也创设一定的情境，引导学生以积极愉悦的情感开展学习，那么，学生的复习效果会有所提高，也就可以轻松实现知识的再现，重组与提升。
例如在一年级的第一册，学生需要掌握10以内的加、减法和根据一道算式列出其余三道相关的算式。教师在复习这两个知识点时，一般以机械重复的计算为主。但我在复习这部分知识点时，先给学生创设了一个情境：家里来了一群小客人，希望你能用苹果招待他们。老师边展示黑板上的苹果树边讲解摘苹果的方法：算出苹果上算式的答案，并根据这个算式说出其余的三道相关算式，就可以摘得大苹果。这样的故事情境不仅把两个知识点结合了起来，还深受学生喜爱，他们举手十分踊跃，都想要上台表现并摘得大苹果。这种健康的、积极的情感提高了学生学习的动力，学生学习情绪高涨，复习也就成为了学生主动进行的事情。
二、巧设活动
小学生活泼，好动，注意的稳定性较差，集中于某一事物上的时间较短，尤其是面对枯燥乏味的复习课时，学习效率更为低下。反之，他们较喜欢操作活动，一旦遇到感兴趣的操作活动时，即使累的满头大汗亦或需要绞尽脑汁，也乐此不疲。更何况国际学习领域还有这样三句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做学得会。”因此，教师可以抓住学生喜爱操作活动这一特征，在数学复习课的教学中，尽可能的巧设各种操作活动，在活动中调动学生的多种感官参与知识的内化，这样既可以激发学生的学习兴趣，也可以让学生通过实践操作加深对知识的掌握，提高自身的能力。
例如一年级第二册《认识人民币》的复习教学。学生在认识人民币后，人民币对学生而言已经没有了新鲜感，此时如果教师在复习课上仍然只是一味的使用讲授法，肯定无法吸引学生的注意力，也就达不到预设的复习效果。因此，这节课上，我采用操作活动的方式展开复习。课上我把学生分成几个小组，每一个小组准备一定量的学具人民币，同时准备好一些铅笔，橡皮，练习本，铅笔盒等，并在黑板上标明价格。在活动过程中，同组中的两位学生做售货员，其余学生模拟买东西（学生轮流扮演售货员与顾客）。活动开始了，有的学生选定东西后能很快的进行交易，而有的学生通过思考以后也能给出正确的人民币。这次操作活动，不但激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对元、角、分之间的换算关系的认识，同时，学生也体会到了人民币在日常生活中的功能与作用，学生印象深刻，复习效果较为理想。
三、比赛激励
面对复习课，很多学生说：“我最不喜欢上复习课，复习课上总是学习学过的知识，十分无趣无味。”这种情况下，比赛激励是让学生喜爱上复习课比较有效的手段。德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励可以让学生保持一定的注意力，增强学生学习数学的兴趣，激励也可以促使学生奋发向上，获得数学成功感。在数学复习课中，教师可以让课堂变成不同的竞技场，将枯燥乏味的复习课转变成生动有趣的比赛，让学生在这些比赛中尽情展现自己，提升自己，从而达到想要的复习效果。
例如在复习课中复习口算时，我安排了“口算擂台赛”，要求学生快速的算出口算题。课上，我先挑选一位同学当擂主，记下他口算5题所需的时间，然后其他同学可以向他挑战，挑战成功的成为新擂主，名字被写在高高的领奖台上。为了不使那些基础较差的学生失去信心，我在这部分学生中也设立了一个擂主，这样学生可以根据自身水平进行选择。比赛中战况激烈，学生们都跃跃欲试，争当擂主。这样的比赛让学生觉得复习不是在“炒旧饭”，学生复习的有滋有味，口算能力也在不知不觉中得到了提高。
总之，对于怎样上好小学数学复习课，仁者见仁，智者见智。但让复习课摆脱沉闷，鲜活起来，让学生在复习课中有所收获，每个数学教师都责无旁贷。在平时数学复习课的实践教学中，我们教师需要不断探索，不断思考，努力让学生做到缺有所补，学有所得，实现活化复习，争取让数学复习课成为学生喜爱的课。
