例谈微课在初中物理教学中的应用
吴庆伟
摘要：本文介绍了微课的概念、特点、分类，并以真实教学案例探讨了微课的应用，提出了一些建议，以期对微课辅助初中物理教学提供些许借鉴与启示。
关键词：微课;初中物理;教学效率
中图分类号：G434? 文献标识码：A? 论文编号：1674-2117（2019）18-0085-02
自2019年起，济南市中考物理实行等级制。在此背景下，多数初中学校都削减了课时，压缩了作业，师资也进行了调整。因此，在有限的课时内如何保证物理课程的教学质量成为每一个物理教师不得不思考的问题。笔者尝试在教学实践中采用微课辅助教学，在有限课时内增加了教学内容，提升了教学效率。● 微课的特点及类型
微课的特点为短小精悍，且学习起来很方便，不受时间与空间的限制。按照教学内容，微课可以分为以下类型：
①重要知识点讲解。教师综合运用多媒体形式把重要的知识点讲解清楚，将其制作成微课，制作的微视频要活泼、生动、有趣，能吸引学生的注意力，并引发思考，让学生在较为轻松的氛围中掌握知识。
②实验演示及虚拟实验。实验演示型微课在理工类科目中很受欢迎。它打破了真实实验的种种限制，学生可以不受场地、器材、环境的约束，随时随地进行学习，完整体验实验过程。实验可以是教师真实实验操作的实录，也可以利用动画来实现虚拟实验。
③典型例题讲解。在拒绝题海战术的今天，把需要学生掌握的典型例题录制成微课不失为一种高效的方法。教师可以用摄像机、摄像头将解题过程录制下来，也可以借助PowerPoint等软件逐步呈现解题过程，加以必要的解说。● 微课在物理教学中的应用
1.课前预习
随着课时的减少，提升课堂效率成为一个不可回避的话题。以往的预习，多以课本为载体，要求学生阅读教材，梳理知识，确定重点，记录疑惑。由于学生之间的差异较大，预习效果也参差不齐，往往达不到教师的要求。微课的应用可以在很大程度上解决这一问题。上课前，教师将本节课的重点、难点制作成5～8分钟的微课分发给学生，学生根据微课的提示，有目的、有重点地进行预习，简单内容可以自己解决，针对疑难点还可以多次观看微课，反复研习，将确实解决不了的问题记录下来，这样就提升了预习的实效，也让教师的教学有了更强的针对性，从而提升了课堂的效率。
例如，笔者在讲解九年级物理电学内容时多次采用了预习课件。欧姆定律是初中物理电学部分的重点内容，是后续学习较复杂电路、电功、电功率的基础，也是中考必考内容，要求学生切实理解并牢记。为此，笔者设计制作了《欧姆定律及其应用》这节微课，以动画的形式呈现，画面活泼、生动，用4分钟的时间总结了欧姆定律的发现、公式、公式表达、单位，并给出了两个具体应用的典型例题，最后总结了需要注意的事项，引导学生抓住重点、有的放矢地进行预习，达到了良好的效果。
2.重点、难点精讲及虚拟实验
初中阶段是学生学习物理的起点，虽然内容相对简单，但许多知识点对于初学者来说，理解起来还是有不小的困难，单靠教师课堂上有限时间的讲解，难以掌握，加上学生之间的知识储备、认知能力、思维方式存在较大差异，靠课堂教学及个别辅导难以达到教学目标。此外，还有一些教学内容要么抽象，不好理解要么有危险性，不便于直接展示，要么受制于實验条件，不能随时随地展示给学生。这时，教师就可以借助微课聚焦某个重点或设计虚拟实验，充分发挥信息技术的优势，综合运用文字、图形、声音、视频等媒体形式，变静为动，化抽象为直观，生动形象地呈现教学内容，吸引学生的兴趣，调动其学习的积极性，而且可以让学生根据自己的能力、偏好，自定步调，自定策略，选择最适合自己的方法进行学习，从而达到良好的学习效果。
例如，凸透镜成像是初中物理重点内容之一，要求学生牢记物体在凸透镜各个不同位置上的成像特点及变化规律，这是学生必做的实验之一。笔者在教学实践中发现，受各种外部条件影响，在实验课上实验现象有时并不理想。为此，笔者制作了《凸透镜成像》这节微课，用动画的形式把物体在不同位置的成像直观地呈现出来，还可以动态地显示物体或凸透镜移动过程中图像的实时变化，引导学生总结、对比、记忆，突破了现实实验条件的种种限制，达到了良好的教学效果。此外，还可以利用动画展示各种光学实验，如光的直线传播、日食月食、光的折射等。
3.典型例题讲解
对于理工科目来说，一定量的练习必不可少。教师可以把典型例题制作成微课，供学生反复学习，举一反三，这样既可以减轻教师辅导的压力，又可以给学生的个性化学习提供载体。这类微课可以是典型题目的讲解、练习，在学生练习时给予学生实时的反馈，帮助学生更好地理解并强化记忆，也可以设计成网络版，在线实时统计学生的练习情况，帮助教师了解学生的掌握情况，提供有针对性的指导。例如，压强是初中物理的重点内容之一。初次学习之后，多数学生掌握不好，不能正确理解，不能恰当选用合适的公式进行计算。对于这一难点，笔者制作了《压强计算》这一微课，通过四个典型例题，详细分析了固体压强公式、液体压强公式的区别、联系及各自的适用条件。四例题目，步骤清晰，解说明确，示范性强，可以让学生随时暂停、思考，反复学习、比较，达到理解掌握并举一反三的目的。● 微课应用的问题及建议
在教学实践中，微课的应用对提升课堂效率、提高学习质量起到了很好的作用，但同时也存在一些值得探讨的问题。
第一，微课是一种很好的教学资源，但不能代替正常的课堂教学，不能取代师生面对面的交流、沟通、合作。因此，要避免整个教学过程“微课化”的倾向。笔者曾听过这样一节课，整节课上有七个微课，教师在课堂上基本成了“串词主持人”和“媒体播放员”，这就本末倒置了。
第二，正确使用微课可以提升教学效率，但微课制作也给教师提出了一些挑战。首先是对信息技术能力的要求。从内容上来说，微课离不开图像、声音、视频等媒体，这就要求教师要具备基本的信息技术操作能力，如图形图像处理、音视频编辑等。其次需要教师具备一定的“导演”能力。一节微课，采用何种媒体、素材之间的逻辑关系、各种媒体的呈现顺序、呈现方式都需要按照教育教学规律和学生的认知水平进行合理的安排，使之符合学生的学习需求。因此，有必要给与教师提供必要的信息技术培训，使其掌握微课制作的方法。
