高中生审美心理特征与高中美术鉴赏教学微探

    冯玲东

    摘 要：高中美术教学中培养学生的艺术审美能力是高中美术教师优化教学目标，增强教学质效的根本方式。新课改背景下，高中美术教师需立足高中生的审美心理特征，发挥美术鉴赏教学特点，以学生喜欢看、能理解的绘画艺术作品培养其艺术审美能力，这样才能优化教学方案，实现高中美术教学在当代教育中的大跃进。本文主要从高中生审美心理特征以及高中美术鉴赏教学策略几个方面进行分析。

    关键词：高中生审美;心理特征;高中美术;鉴赏教学策略

    基于新课程理念要求，优化鉴赏教学引导方法作为培养学生的艺术审美能力的重要途径和方式，是高中美术教师在现代教育领域中面临的全新的研究课题。新时代的鉴赏教学引导方法需以解决传统高中美术教学的问题和不足为基本切入点，融合现代教育新思路和新模式，在把握好高中生审美心理特征的基础上渗透绘画艺术知识，从而为其提升艺术审美能力打开一扇新窗。

    1 高中生审美心理特征

    1.1 主观性

    学生对同一件美术作品的审美体验不同，审美理解也就不同，这源于其自身的生活阅历和文化艺术水平，有些学生从小接触绘画，他们就善于从色彩、光影构图等方面进行赏析，而有些学生酷爱文学，从文学角度赏析作品，就会产生新思想和新感悟。更值得一提的是，高中生并不是专业的画家或艺术鉴赏家，所以即使有的学生认为达芬奇的《蒙娜丽莎》画的不好，教师也不用奇怪，高中生的审美方式自有其特点和局限性，所以教师还是应顺应学生的审美心理特点，并进行积极正向的引导，方为教学上策。

    1.2 能动性

    观赏者对同一件美术作品的艺术消费方式也不同，有的是色彩消费，有的是体验消费，有的则是理性的批评消费。落实到高中生身上，他们虽然没钱收藏美术作品，但对于作品的消费期望还是有的，而这种消费期望也就决定了其对作品的主观印象，有的就喜欢作品的色彩，所以认为这幅作品很好，有的则是从画中想起了某人某事，爱屋及乌从而喜欢它，有的则是从作品的历史价值客观看待它的历史文化价值。

    2 高中美术鉴赏教学策略

    2.1 培养高中生审美的视知觉

    2.1.1 什么是审美视知觉

    要解释什么是审美视知觉，我们可从视知觉的解释入手，我们都知道，美的发现需要眼睛，但是在快节奏的社会，高中生的学习压力非常大，所以很容易错过生活中的美，在赏析作品的时候也更容易接受自己以前看过的作品，也更倾向于提一些非审美性问题，比如“这幅画画了什么？”“画中景物和真实差别大不大？”等等，针对这个问题，教师就能提高学生的视知觉能力到“审美”高度，也就是形成“审美视知觉”，即利用审美眼光赏析美术作品。

    2.1.2 如何培养学生的审美视知觉

    首先，教师应当从语言引导入手优化学生的审美问题，上述中提到，学生经常会提一些非审美性的问题，那教师就可以针对某个美术作品进行语言引导，“这幅画由哪些色彩构成，每一种色彩分别有什么含义？”“这幅画的绘画方式是什么？”，一边提问一边展示美术作品的细节，在解答问题的过程中引导学生形成新的审美提问方式。其次，教师应营造浓厚的艺术审美氛围，创设艺术化审美情境，这样就能调动学生的审美激情，比如在赏析我国的陶艺艺术品时，教师可播放由古陶器制作的乐器所演奏的乐曲，一边欣赏一边领略陶艺艺术的奇妙之处。

    2.2 提高高中生的艺术审美能力

    2.2.1 把握学生的审美需求

    用“点、线、面”方式要求学生画一幅简单的作品，然后从学生的绘画方式、绘画侧重点中挖掘学生的审美心理特征以及绘画问题，然后再根据学生的具体情况开展有针对性的教学引导活动，这样一来，教师不仅能通过简单的方式了解学生的审美情趣和绘画水平，还能培养学生利用简单元素表达情感的能力，对其审美能力的提升奠定良好的基础。

    2.2.2 挖掘生活教学资源

    生活教学资源是学生赏析美术作品时最为重要的元素，教师只有挖掘生活教学资源，满足高中生的生活经验和常识，才能从根本上引导学生思考美术鉴赏问题，以著名影视剧《琅琊榜》为例，教师可根据影视剧中的场景引导学生赏析场景构图，人物的服饰特点等等，从而引出古代服装的特点。

    2.2.3 在文化情境中赏析作品

    所有的艺术类别都有着千丝万缕的联系，绘画艺术与音乐、文学艺术以及历史文化发展的内在关联紧密无间。以历史文化为例，教师在教学中可以以历史文化营造文化情境，将学生带入特定的历史时空当中感受古代绘画艺术的博大精深，比如在欣赏敦煌莫高窟中的壁画时，教师可以营造“敦煌盛世”场景，向学生介绍敦煌壁画的同时介绍其所处的历史背景，引导分析那个时代的文化特点和审美风格，从而扩大学生的文化认知，涉猎更多艺术文化知识。

    结束语

    综上所述，高中美术教学需在鉴赏教學引导方法的辅助下才能实现培养学生的艺术审美能力。所以，高中美术教师应当深入分析鉴赏教学引导方法的重要价值和意义，从把握高中生的审美心理特征入手对高中美术鉴赏教学策略进行全面的教学分析，从而有效促进学生主动学习、自主学习、快乐学习。百年大计教育为本，希望高中美术教师可以不忘初心，砥砺前行，为扛起发展我国教育事业的这杆大旗迎头奋进。

    参考文献

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    [4]陈丹.西兰卡普走进高中美术鉴赏课堂的教学模式初探[J].科学咨询（教育科研）， 2018， No.594（07）：79.