高职院校商务英语教学团队建设的策略研究
【摘要】高职院校商务英语专业教学质量最重要的保障之一就是教学团队建设，这关系到商务英语专业未来的健康发展。本文通过商务英语教学团队建设在理念上、内涵上、教学模式和人才培养模式方面的梳理，能够更加突出高职教育的特点和优点，也必将提升商务英语专业毕业生的职场竞争力。
【关键词】高职院校；教学团队建设；策略
【作者简介】赵伟宁，辽阳职业技术学院。
一、背景
当今社会对高职教育的要求是“服务为宗旨，就业为导向”，这也正是高职教育自身的发展方向。商务英语教学团队的建设，目的在于增强教师素质、提高教学质量、提升教师社会服务能力，优化教学资源配置；加强教师的梯队建设，加大专业建设和课程建设的力度；加强教学实习实训基地建设，加大专职教师结合兼职教师的力量，从而使教学和实训能够适应用人单位和社会对商务英语人才的要求，以职业教育和技能训练为支撑，培养具有扎实的英语语言基础、过硬的商务技能的复合型人才。
二、目标
高职商务英语教学团队建设的目标是加快教学改革的步伐，积极开发优质的教学资源，促进产学研有益结合；提高教师队伍的教学能力、科研能力和社会服务能力，培养教学中坚力量；增强团队凝聚力，激发团队战斗力，提高团队学习力，扩大团队影响力，增强商务英语专业的社会吸引力。
三、教学团队建设的实施计划
第一，优化团队结构计划：聘请行业企业的专业人才到学院作为兼职教师，担任教学、实习指导工作及专业、课程建设等工作，逐步加大兼职教师的比例，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授。优化教学团队构成，从企业引聘高素质技术人员作为专职教师，使教学团队人员之间优势互补、相互学习、相互补充。学校专职教师和行业企业兼职教师要充分发挥各自优势，分工协作，逐步形成基础课程及教学设计主要由专任教师来完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在学生校外顶岗实习指导工作中，要求实行“双导师制”，即同时配备校内指导教师和校外指导教师共同指导完成顶岗实习工作。校内指导教师由专职教师担任，主要负责顶岗实习的组织管理工作；校外指导教师即兼职教师负责学生顶岗实习期间的岗位实习指导和管理工作，负责工作现场技术指导。
第二，专职教师实践能力提高计划：安排专职教师到企业培训、学习、实习或兼职，掌握商务英语职业技能，充分结合理论与实践，从而提高教学效果。
第三，兼职教师教学能力培训计划：加强兼职教师的教学设计和教学方法的培训，对兼职教师定期进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训，提高教学水平和教学设计能力。
第四，社会服务计划：重视社会服务能力的培养，培养教师的职业道德和对外服务能力，引导教师为企业和社会服务。加大团队成员中“双师型”教师的比例，提高团队成员综合素质，深化专业建设的发展潜质。
第五，教师提升计划：重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。重点组织中青年教师进行专业进修，鼓励和组织在职继续深造或境外专业进修，对本专业领域进行深入的研究，不断提高专业和学术水平，尽快成为团队中坚力量。
第六，青年教师培养计划：
1.对于新教师，实行集中培训，针对课程的教学大纲、培养目标、学院的规章制度、学生层次和实际需求等实际问题对新教师进行培训，使新教师能切实了解高职教育的发展形势和学院的实际情况，有针对性地备课授课。
2.实行以老带新的长效机制。对每一位新教师都安排一位资深教师进行为期一年的指导、培训，包括相互听课、协助备课、检查课程设计、指导教学活动，并定期交流、总结，使得新教师能快速成长。
3.组织开展丰富多彩的教研活动，帮助青年教师不断提高业务水平，鼓励他们到企业中锻炼与发展，支持他们参与各项教学和实践技能大赛活动，带领他们参与课题申报与研究，使他们逐渐成为教学骨干，成为课程建设与发展的强大的后备力量。
四、教学团队建设的策略内涵
第一，从团队建设为切入点，明确团队发展目标和专业培养发展目标。一个队伍只有明确了目标才有努力的方向，商务英语教学团队的发展目标就是培养能够胜任商务英语教学、综合素质良好、职业技能过硬、有可持续发展能力的商务英语专业教师。
第二，优化团队结构。使团队成员的职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构更加合理化，可以增进教学活力、科研能力、团队的生命力。因此，优化结构并根据学科发展要求不断进行调整，是团队发展的要求。
第三，创建团队文化。在团队成员的学历、职称、专业特长等硬件方面建设的同时，也不能忽视团队文化的软件环境。在团队文化建设方面我们追求一种和谐与竞争共存、探索与互助并重、尊重团队成员、鼓励每一次创新和尝试的境界。
第四，在教学方面，商务英语教学团队教学要更新理念、改革教学方法，向教学要效果、向教学要成果。教学要适应时代的需求，重点在于教学实际内容，教学模式新颖、灵活、有创意；同时不能放松语言知识和商务技能的练习，做到两个方面有机结合，相辅相成。根据高职教育教学原则及外语教学理论，制定了商务英语专业教学计划和教学大纲。在教学计划和教学大纲的制定过程中，有机地整合了相关课程和相关课程内容，很好地体现了高职教学“实用为主、够用为度”原则。在教学计划执行过程中，根据毕业生追踪调查的反馈信息，及时调整课程设置和教学内容，加強职业技能检测建设，努力缩短教学与市场需求的距离。进一步研究、探索和使用先进的教学方法，如：启发式、讨论式、参与式、研究性学习等，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能，引导他们主动自学。尤其是研究性学习的教学方法以对促进学生自主学习起到积极的推动作用，保障学生顺利考取商务英语专业相关职业资格证书。多方位改革和更新教学模式，继续多媒体电子教材的建设，改进多媒体电子课件质量，实现电子课件网络化，建设综合英语、听说课程等专业的网页，进行教材研究，做好微课的建设。进一步培养学生的创新能力，鼓励学生投入技能训练，吸引更多学生参加职业技能大赛；同时鼓励教师总结经验，积极参加教学研究和学术交流活动。
第五，教学结合实训、实训辅佐教学。商务英语专业教学的最理想成果就是英语语言教学与商务职业技能的完美结合，职业技能培养不容忽视，尤其要重视以下几个环节：确定职业技能内容、各项技能的达标标准、各项技能培养的实施方案、各项技能检测的试题库、各项技能的检测手段。明确实训内容，探求切合职业实际需求、并行之有效的训练方法与手段。建立阶段性检测机制，在本机制中，统一职业技能达标标准，同时创建一套较为完备的职业技能实施方案和检测程序。除校内实训检测机制外，还要建立校外实训基地，完善实训检测机制。这样，校内实训与校外实训结合，以实训基地为依托，学生完成了两次的训练与检测，职业技能更加强化和过硬。
通过实施此高职商务英语教学团队建设方案，进一步提高了专业教师综合素质和教学能力，将商务英语教学团队建设成为一个“双师”结构、“双师”素质、“结构优化、数量适当”、专兼结合、校企互通的优秀专业教学团队。
参考文献：
[1]陆恩.高职商务英语专业教学团队建设研究与实践[J].职业教育研究，2013.
[2]薛才佳.高职双师型的商务英语教学团队建设研究[J].湖南科技学院学报，2015.
[3]杨媚春.高职商务英语专业教学团队建设的途径探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017.
[4]何文娟.关于高职院校商务英语专业师资队伍建设的研究[J].南方职业教育学刊，2016.
[5]高亢.浅谈商务英语教学团队建设与发展思路[J].青年文学家，2013.
【关键词】高职院校；教学团队建设；策略
【作者简介】赵伟宁，辽阳职业技术学院。
一、背景
当今社会对高职教育的要求是“服务为宗旨，就业为导向”，这也正是高职教育自身的发展方向。商务英语教学团队的建设，目的在于增强教师素质、提高教学质量、提升教师社会服务能力，优化教学资源配置；加强教师的梯队建设，加大专业建设和课程建设的力度；加强教学实习实训基地建设，加大专职教师结合兼职教师的力量，从而使教学和实训能够适应用人单位和社会对商务英语人才的要求，以职业教育和技能训练为支撑，培养具有扎实的英语语言基础、过硬的商务技能的复合型人才。
二、目标
高职商务英语教学团队建设的目标是加快教学改革的步伐，积极开发优质的教学资源，促进产学研有益结合；提高教师队伍的教学能力、科研能力和社会服务能力，培养教学中坚力量；增强团队凝聚力，激发团队战斗力，提高团队学习力，扩大团队影响力，增强商务英语专业的社会吸引力。
三、教学团队建设的实施计划
第一，优化团队结构计划：聘请行业企业的专业人才到学院作为兼职教师，担任教学、实习指导工作及专业、课程建设等工作，逐步加大兼职教师的比例，实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授。优化教学团队构成，从企业引聘高素质技术人员作为专职教师，使教学团队人员之间优势互补、相互学习、相互补充。学校专职教师和行业企业兼职教师要充分发挥各自优势，分工协作，逐步形成基础课程及教学设计主要由专任教师来完成、实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。在学生校外顶岗实习指导工作中，要求实行“双导师制”，即同时配备校内指导教师和校外指导教师共同指导完成顶岗实习工作。校内指导教师由专职教师担任，主要负责顶岗实习的组织管理工作；校外指导教师即兼职教师负责学生顶岗实习期间的岗位实习指导和管理工作，负责工作现场技术指导。
第二，专职教师实践能力提高计划：安排专职教师到企业培训、学习、实习或兼职，掌握商务英语职业技能，充分结合理论与实践，从而提高教学效果。
第三，兼职教师教学能力培训计划：加强兼职教师的教学设计和教学方法的培训，对兼职教师定期进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训，提高教学水平和教学设计能力。
第四，社会服务计划：重视社会服务能力的培养，培养教师的职业道德和对外服务能力，引导教师为企业和社会服务。加大团队成员中“双师型”教师的比例，提高团队成员综合素质，深化专业建设的发展潜质。
第五，教师提升计划：重视中青年教师的培养和教师的继续教育，提高教师的综合素质与教学能力。重点组织中青年教师进行专业进修，鼓励和组织在职继续深造或境外专业进修，对本专业领域进行深入的研究，不断提高专业和学术水平，尽快成为团队中坚力量。
第六，青年教师培养计划：
1.对于新教师，实行集中培训，针对课程的教学大纲、培养目标、学院的规章制度、学生层次和实际需求等实际问题对新教师进行培训，使新教师能切实了解高职教育的发展形势和学院的实际情况，有针对性地备课授课。
2.实行以老带新的长效机制。对每一位新教师都安排一位资深教师进行为期一年的指导、培训，包括相互听课、协助备课、检查课程设计、指导教学活动，并定期交流、总结，使得新教师能快速成长。
3.组织开展丰富多彩的教研活动，帮助青年教师不断提高业务水平，鼓励他们到企业中锻炼与发展，支持他们参与各项教学和实践技能大赛活动，带领他们参与课题申报与研究，使他们逐渐成为教学骨干，成为课程建设与发展的强大的后备力量。
四、教学团队建设的策略内涵
第一，从团队建设为切入点，明确团队发展目标和专业培养发展目标。一个队伍只有明确了目标才有努力的方向，商务英语教学团队的发展目标就是培养能够胜任商务英语教学、综合素质良好、职业技能过硬、有可持续发展能力的商务英语专业教师。
第二，优化团队结构。使团队成员的职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构更加合理化，可以增进教学活力、科研能力、团队的生命力。因此，优化结构并根据学科发展要求不断进行调整，是团队发展的要求。
第三，创建团队文化。在团队成员的学历、职称、专业特长等硬件方面建设的同时，也不能忽视团队文化的软件环境。在团队文化建设方面我们追求一种和谐与竞争共存、探索与互助并重、尊重团队成员、鼓励每一次创新和尝试的境界。
第四，在教学方面，商务英语教学团队教学要更新理念、改革教学方法，向教学要效果、向教学要成果。教学要适应时代的需求，重点在于教学实际内容，教学模式新颖、灵活、有创意；同时不能放松语言知识和商务技能的练习，做到两个方面有机结合，相辅相成。根据高职教育教学原则及外语教学理论，制定了商务英语专业教学计划和教学大纲。在教学计划和教学大纲的制定过程中，有机地整合了相关课程和相关课程内容，很好地体现了高职教学“实用为主、够用为度”原则。在教学计划执行过程中，根据毕业生追踪调查的反馈信息，及时调整课程设置和教学内容，加強职业技能检测建设，努力缩短教学与市场需求的距离。进一步研究、探索和使用先进的教学方法，如：启发式、讨论式、参与式、研究性学习等，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，激发学生的潜能，引导他们主动自学。尤其是研究性学习的教学方法以对促进学生自主学习起到积极的推动作用，保障学生顺利考取商务英语专业相关职业资格证书。多方位改革和更新教学模式，继续多媒体电子教材的建设，改进多媒体电子课件质量，实现电子课件网络化，建设综合英语、听说课程等专业的网页，进行教材研究，做好微课的建设。进一步培养学生的创新能力，鼓励学生投入技能训练，吸引更多学生参加职业技能大赛；同时鼓励教师总结经验，积极参加教学研究和学术交流活动。
第五，教学结合实训、实训辅佐教学。商务英语专业教学的最理想成果就是英语语言教学与商务职业技能的完美结合，职业技能培养不容忽视，尤其要重视以下几个环节：确定职业技能内容、各项技能的达标标准、各项技能培养的实施方案、各项技能检测的试题库、各项技能的检测手段。明确实训内容，探求切合职业实际需求、并行之有效的训练方法与手段。建立阶段性检测机制，在本机制中，统一职业技能达标标准，同时创建一套较为完备的职业技能实施方案和检测程序。除校内实训检测机制外，还要建立校外实训基地，完善实训检测机制。这样，校内实训与校外实训结合，以实训基地为依托，学生完成了两次的训练与检测，职业技能更加强化和过硬。
通过实施此高职商务英语教学团队建设方案，进一步提高了专业教师综合素质和教学能力，将商务英语教学团队建设成为一个“双师”结构、“双师”素质、“结构优化、数量适当”、专兼结合、校企互通的优秀专业教学团队。
参考文献：
[1]陆恩.高职商务英语专业教学团队建设研究与实践[J].职业教育研究，2013.
[2]薛才佳.高职双师型的商务英语教学团队建设研究[J].湖南科技学院学报，2015.
[3]杨媚春.高职商务英语专业教学团队建设的途径探讨[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017.
[4]何文娟.关于高职院校商务英语专业师资队伍建设的研究[J].南方职业教育学刊，2016.
[5]高亢.浅谈商务英语教学团队建设与发展思路[J].青年文学家，2013.
