浅谈小学数学教学中有效问题情境的创设

    陶强

    摘 要：近年来，数学教学要充分重视学生的素质教育，形成课堂问题教学模式，注重学生综合能力的培养。教师应掌握到问题情景教学模式建设的主要依据，明确问题情境教学模式实施的具体原则，营造出真实的、趣味的、开放的课堂氛围，使学生在数学课堂上享受数学的乐趣，感受到数学知识的无限魅力。

    关键词：小学数学 问题情境 教学策略 有效性

    随着素质教育的改革，小学数学越来越被人们所重视，成为了当前小学阶段重要的教学内容。小学数学情境教学是近年来新兴起来的教育方式，被广泛应用于数学课堂当中，使教师构建出完整的课堂体系，创设出各种各样的活动形式，引导学生投入到数学知识探究中来，为学生营造出一个良好的问题氛围，提升课堂教学的效果。[1]

    一、问题情境在小学数学教学中开展的参照依据

    在小学数学课堂上，问题情境创设主要依据学生的心理发展特点、所掌握的知识基础及年龄特征而开展的。在此过程中，教师要充分掌握学生的心理发展情况，了解到他们所具有的性格特征，明确学生对数学的热爱程度，营造出良好的学习氛围，创设出轻松愉悦的问题教学情境，促使学生形成健康的心理。同时，教师应充分了解学生对数学知识的掌握程度，分析出当今时代学生的年龄特征，将新的知识与旧的知识形成紧密的联系，创造出适合学生年龄发展特点的问题情境教学模式，从而提升学生的学习热情，调动他们学习的积极性，增强课堂教学的效果。[2]

    二、问题情境在小学数学教学中遵循的具体原则

    1.遵循科学性原则，适应数学课程的发展

    在创设问题情境教学模式时，教师一定要遵循科学性原则，注重课堂教育的合理性，使情境模式符合当代课程标准和大纲的要求，积极适应数学课程的发展，以达到良好的教学效果。在此过程中，教师应当注重教材内容的改变，坚持“以人为本、以材为纲”的教育理念，端正自身的教育态度，及时发现学生心理状态的变化，找寻到适合当今时代学生年龄发展特点的问题情境模式，使学生享受数学知识探索的乐趣，养成良好的学习习惯，從而提升学生学习的热情，增强他们的学习效果。[3]

    2.遵循实效性原则，提升学生的参与程度

    教师在创设问题情境教学模式时一定要遵循实效性原则，将课堂内容与生活实际紧密地结合在一起，改进数学知识在课堂上的呈现形式，活跃了课堂的学习氛围，使学生主动发现问题、分析问题、解决问题，激发了自身对数学学习的兴趣，积极参与到实践教学当中，从而促进学生思维能力的提升，增强了他们的动手能力。因此，学生积极主动参与到课堂学习当中，探索数学知识形成的过程，切身体会到问题情境教学的益处，深入了解到数学知识的内涵，发掘出知识所蕴藏的魅力，有效地提升学生的学习能力。[4]

    3.遵循趣味性原则，提升数学内容的挑战性

    问题情境教学模式最大的优势是具有趣味性。教师应当积极遵循趣味性原则，将游戏、故事、比赛等活动形式引入到数学课堂当中，引导学生发现数学的魅力，使学生积极投入到学习过程当中，享受到学习的乐趣，有助于调动学生学习的主观能动性，提升他们的学习效率。随着趣味活动的实施，课堂内容具有一定的挑战性，逐渐加入一些高难度的知识内容，展示出学生生活中从未接触过的知识内容，让学生产生好奇的心理，主动面对未知的困难，努力去找寻到问题的解题思路，从而激发学生的挑战意识，提升他们的逻辑思维能力，培养学生成为一个创新型人才。

    三、问题教学情境在小学数学课堂教学创设的具体措施

    1.运用游戏教学方法，创设趣味性的问题情境教学模式

    随着新课程改革的实施，为满足学生的心理发展特点，教师积极运用学生对新事物的好奇心，迎合学生的性格特点，将游戏引入到数学课堂当中，将游戏形式与数学知识有机的结合在一起，营造出轻松愉悦的教学氛围，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣，积极主动地探索知识背后的文化内容，从而增强学生的自主学习能力，提高他们的探究能力。俗话说：“兴趣是最好的老师”，教师应创设出具有趣味性的问题情境教学模式，将抽象复杂的知识变得具有趣味性，让学生良好地吸收教材所讲解的内容，充分运用所掌握的知识，使课堂氛围变得更加融洽，形成诙谐、幽默的课堂环境。

    2.利用生活实践活动，创设真实的问题情境教学模式

    生活直接影响着学生对知识的理解和掌握，带领学生熟悉数学知识所讲的内容。教师积极创设生活问题情境教学模式，引领学生步入熟悉的生活场景，展现出教材中所讲的数学知识，使学生联系自己的生活实际情况，类比出教材中数学内容与生活实际之间的区别与联系，让学生感受到数学内容的真实性，感受到文化知识背后蕴藏的魅力。与此同时，教师在生活问题情境中引进实践活动，创设出真实的实践环节，让学生有足够的空间去思考数学的问题，真实感受到学习知识的无限乐趣，内化数学的基础知识内容，进而加深学生对知识的印象，促使他们掌握到有效的问题解决办法，提升他们参与数学课堂的积极性。

    3.运用教材内容，创设出思考性问题情境教学模式

    教材是学生学习的主要内容，蕴含着所有的数学内容，展现了前辈们智慧的结晶。教师要良好地运用教材的内容，发掘出教材中蕴藏的宝藏，充分领悟教材的教学意图，使学生掌握到丰富的教材知识，更加透彻地领悟到数学内涵，运用辩证地思维去分析教材的内容，有助于提升学生的学习能力，增强学生的理论基础。教师利用教材创设出思考性问题情境教学模式，将新知识与旧知识良好地结合在一起，根据教材设置出符合学生心理发展情况的问题，给予学生一定的思考空间，增强他们的创新思维能力。

    结语

    小学数学是一门比较复杂的学科，含有抽象的知识内容，为学生的学习造成了极大的挑战。教师应积极分析数学知识的特点，找寻到问题情境创设的依据，创设出符合学生心理发展特点的问题情境教学模式，合理地利用教材内容、生活实践活动等教学形式，促使问题情境具有思考性、针对性、趣味性和真实性，从而激发学生的探索欲望，增强他们的学习能力，提高他们的创新思维能力。

    参考文献

    [1]江传怀.浅谈小学数学教学中如何创设有效问题情境[J].数学学习与研究：教研版，2018.

    [2]胡永跃.浅谈小学数学教学中创设有效问题情境的教学策略[J].课程教育研究，2017：157.

    [3]崔俊芳.浅谈小学数学教学中问题情境创设的策略[J].新课程：下，2014（9）：154-155.

    [4]周茂利.浅谈小学数学课堂教学中问题情境的创设[J].学周刊，2014（31）：133-133.