谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想

    黄桂华

    【摘 要】

    语文教学是由听、说、读、写相结合的学科，四个部分相辅相成才能达到最好的学习效果。但是传统的中职语文教学中，教师更注重的是学生的阅读以及写作能力，分给语言表达能力训练的时间不多。导致中职学生的语言表达能力较差，在回答问题时无法快速组织语言，表达方式也不够恰当，无法完全将自己的思想表达出来。“说”是培养学生表达能力的重要部分。本文笔者根据自身经验，对中职语文教学中学生表达能力的训练进行了简单的阐述。

    【关键词】

    中职语文教学 语言表达能力 说

    传统的中职语文教学中，教师更注重的是学生阅读以及写作能力的训练，往往忽略了学生的语言表达能力训练，语文教学应该是由听、说、读、写相结合教学的学科，任何部分都不可忽视，才能达到最理想的教学效果。“说”的训练可以让学生的表达能力得到提升，学生能在看到问题的瞬间，就总结出自己的语言，表达出自己的思想[1]。因此，表达能力的训练必不可少。

    一、利用朗读让学生掌握语感

    说话和歌唱一样都是一门艺术，唱歌需要对音符的掌握，说话也要掌握语感，语感的训练也是语言表达能力的训练[2]。朗读可以训练学生的语感，语感是一种经验色彩较浓厚的能力。其中不仅包括了生活、 学习、心理等多种经验结合，还包括了许多的能力，例如判断能力、联想能力等等，经验和能力都是在语言表达中重要的一部分，让学生可以表达自己心中的思想，语感好的人在对别人说的话进行理解时获取信息的速度会比语感差的人获得信息更多。语感可以让学生对言语快速感受，这种能力是可以通过后天训练达成的，朗读就是一种训练语感的方式。传统的教学过程中朗读并不是为了训练学生的语感，而是为了分析文章的主要含义，教师在课堂中为了节省出更多时间，甚至让学生快速阅读，完全无法做到培养学生语言表达能力[3]。因此教师应该改变这个做法，让学生在朗读的过程中不仅可以理解课文的含义，还能够培养语感。

    例如，在学习荀子的《劝学》时，教师应围绕“劝”对学生进行讲解，劝是生活中常会用到的动词，但是如果表达能力较差就无法做到“劝”的行动，甚至让人误会其真正意思。而荀子所写的《劝学》最好的诠释了“劝”这个字，让人感受到学习的重要性，劝得人都像真心向学。这是一种对语言驾驭的能力，教师在平时应引导学生多进行阅读，训练学生的语感。

    二、树立学生的信心让学生勇敢地说

    学生在平时常常都是想说的，但是又害怕说，人们心中都会存在这样的胆怯心理。在平时的课堂中，有许多学生在课堂下都是活泼、开朗的，敢于发言的，但是让他到讲台上之后，就不敢说话，手足无措，甚至有的无法开口讲话[4]。教师应该在教学过程中帮助学生克服这种怯场心理，首先教师可以对学生进行安慰，告诉学生胆怯是正常的，无论多么厉害的人在公众面前讲话时都是会紧张、害怕的，因此不会觉得是自己不够好，或者胆小，让学生可以自行一点，克服一部分恐惧。学生常常对于新鲜事物都是非常好奇的，但是因为没有足够的自信和勇气不敢挑战新鲜事物[5]。对于这种情况，教师可以对学生进行鼓励，让学生将一些在生活中遇到的有趣的事情。让学生感觉到课堂很有趣，加上讲笑话、讲故事等形式较为轻松，不会像口头作文这么难，增加学生的信心。对于学生的优点，教师要适当给予鼓励，让更多的学生敢于上台发言，增加学生的信心。教师可以在課前十分钟让学生进行上台讲话的准备，让学生对同学的讲话进行评论，让课堂变得更加丰富，让学生可以克服怕“说”的心理。

    三、让学生发挥想象，说出自己想说的

    语言的创新对于学生来说是很难的，许多学生无法做到说自己想说的。传统的种植语文课堂中，许多教师为了节省更多时间进行教材的教学，常常剥夺了学生的主体，让自己和课文成为了课堂主体，学生的说只能在回答老师问题的时候，不能将自己对于课文的真实想法表达出来，长期发展，严重消耗了学生想说的心情，及时再有机会去说，学生也不愿意再说，严重影响了学生的语言能力训练，导致大部分学生变得缄默不语。创新的教学模式应该改变这一现象，让学生在课堂中说出自己的想法，将学生作为教学的主体，教师应该将大部分的课堂时间交还学生，让学生有机会去说，并且对学生进行鼓励，让学生可以不再墨守成规，将自己的想法表达出来。

    如，在学习李乐薇《我的空中楼阁》时，教师要让学生知道作者所表达的感情，作者在这文章中不仅仅只是描写了自己的小屋，而是让描写中渗透自己的主观感情，赋予所有景物主观色彩，表达了作者的主观意向以及情趣。这种文章学生往往无法马上领悟。因此在学习的过程中教师可以引导学生从自己的实际生活中找到证据，逐渐去感悟文章，让学生与作者产生共鸣，产生共鸣之后，学生会更加理解作者的情感，衍生出更多的情感话题，教师可以让学生抛开语言的拐棍，说出自己的内心想法，在说的过程中学生也得到了一次表达能力的训练。

    四、多渠道训练学生的语言表达能力

    教师在教学中应该寻找更多的渠道帮助学生训练语言能力，训练的内容要与课文相关。例如让学生进行朗读比赛，朗读是最基本的训练方式，让学生对于课文进行朗读，加深学生对于表达能力的理解以及感受，促进学生产生自己的思想感情，让学生得到语言组织能力的训练，提高学生的说话能力。可以多举行课外活动，让学生在课外活动中得到说话能力的训练，课外活动可以是故事会、朗读比赛、演讲比赛、评论会等等活动。

    【结 语】

    在平时教学中，教师应该多关注学生语言表达能力的培训，让学生在语文学习中得到表达能力的训练，满足社会对于人才的需求，让学生得到全面发展。

    【参考文献】

    【1】廖陈娇.谈中职语文教学对学生语言表达能力训练的构想【J】.语文教学之友，2017（36）

    【2】刁晓兰.浅谈如何在语文教学中培养中职学生的语言表达能力【J】.今日湖北，2015（1）

    【3】黄家莲.浅谈在中职语文教学中培养实习生的语言表达能力【J】.读与写：上旬，2015（21）

    【4】杨玉喜.中职语文教学培养学生语言表达能力的教法【J】. 中学课程辅导：教学研究，2015（16）

    【5】刘春梅.在中职语文教学中培养学生的语言表达能力【J】. 速读，2017（6）