让中职英语课堂插上信息技术的翅膀
【摘要】随着信息技术的发展，作为随时代发展召唤应运而生的微课程技术在近年来广泛应用于各教学领域，它是传统课堂模式的有效补充，也为教学观念和方式的变革带来了新的机遇。本文作者结合自身的教学经历，指出微课程技术在中职课堂中的巧妙运用，能有效地提高学生课堂参与率和学习的兴趣，一定程度上解决了目前中职英语课堂教学中普遍存在的教师难教、学生厌学，上课气氛沉闷，教师唱独角戏的现状。
【关键词】中职学生；英语教学；微课程
【作者简介】陈俐丽，温州技师学院。
近年来，随着一线蓝领工人需求的大幅增加，技能人才教育越来越受到重视，中职教育也迎来了蓬勃发展的春天。而英语作为中职教育文化基础课之一，它对现代中职生的日常生活和未来的职业生涯规划起着越来越重要的作用。但毋庸讳言，中职英语教学状况不容乐观，英语学习不受学生重视，学生普遍对英语学习缺乏兴趣，不愿意学、不乐于学，课堂气氛沉闷，教学效果差。如何有效改变中职英语课堂的现状，提高学生学习英语的兴趣及英语课堂的学习效果，是中职英语教师需要思考和解决的。微课技术作为一项新兴的现代化课堂教学载体，能较好地解决中职英语课堂目前存在的一些问题，让学生充分理解知识点，提高学生学习英语的兴趣，增强英语学习的信心，活跃课堂教学氛围。
一、中职英语课堂现状探究
众所周知，中职英语课难教，究其原因：一是基础差、底子薄。中职学生大部分是中考的落榜生，他们普遍英语基础较差，有些甚至连26个英文字母都认不清，让他们从头到尾听45分钟英语课，确实难以为之。其二，认知感不足。很多学生选择中职学校的目的仅仅是为了学一门技术，以方便以后就业，所以他们对文化课特别是英语课的学习抱着“无所谓”的态度，觉得上不上英语课，对他的技术没有影响，没有把英语同日后的职业生涯规划相联系，感觉不到英语已经是现代人发展必不可少的工具。其三，教师教课方式方法简单划一，缺乏升级与活力，最终丧失吸引力。再加上从小养成的不良学习习惯导致对英语学习缺乏兴趣；也有些上进心强的学生一心想学好英语，但苦于基础差，跟不上老师上课的节奏，对课堂内容无法理解、也掌握不了，导致中职英语课堂上随处可见睡觉、看小说、做与上课无关的事情的现象。
二、微课技术在中职英语课堂运用的必要性
1.微课技术特点适合中职英语教学。微课在英文当中又称“Micro-course”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini ourses”“small lecture”等。它是指以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。它具有以下几个特点：一是时间短、针对性强。教师能够根据学生的特点和学习规律，在5-8分钟左右的时间，将教学内容设计到微课中，在较短的时间内进行针对性地组织教学，突出教学中心内容，避免学生因视觉疲劳产生厌烦情绪；二是主题突出，内容具体。一个微课就是一个主题即一个知识点，可以是听力、口语对话、语法、阅读、练习等，将复杂的教学内容具体化、生动化、简单化，让学生觉得简单明了，容易接受，提高学习的自信心；三是使用灵活，可操作性强。微课视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，总容量一般在几十兆左右，教师可以在课堂上利用微课技术与学生互动，学生也可灵活方便地将微课教案、课件、练习等辅助学习资源下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，特别适合学生观摩学习和课后复习巩固知识点。
2.适合中职学生的英语基础水平。中职学生普遍英语基础较低，对英语学习存在厌烦情绪。传统的中职英语课堂，教师通常是利用多媒体技术将教学内容予以呈现，教学载体比较单一，学生上课被动，基本上老师一人在唱“独角戏”，课堂气氛沉闷。微课程短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与中职英语课程知识模块化、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的，教师可以针对学生的基础水平，将教材内容予以细化取舍，根据教学重点设计教学方案，通过微课媒体将知识点予以精细化分步骤地讲解，让学生一目了然，容易理解，提高学生课堂自主参与率，增强学生学习英语的信心，有利于“教”与“学”的双向反馈及师生关系的灵活互动。再者课堂时间有限，对于较难的知识点，可能学生在一堂课的时间内无法完全掌握，需要课后进行再次回顾，此时，学生就可以利用微课程在课余时间自我加强巩固。
三、微课技术在课堂中的有效运用
有效的课堂教学应该是以学生自主学习为主，教师为辅，充分体现以学生为主体的教学理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。微课程是运用建构主义方法演化的，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示，它能与传统课型形成互补，能够吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。
1.在课堂导入环节，巧妙运用，激发学生学习兴趣。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。好的导入是课堂成功的一半，它能有效地激发学生学习的兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣产生了，便能促使学生积极探索，更能自觉主动地去学习。如，中职英语第二册Unit1 Friends Reading的讲解中，由于阅读课信息量大，学生基础有限，词汇量储存少，对阅读课提不起兴趣，因此在该阅读课授课前，让学生分组拍摄校园情景剧视频，主题突出“How to make friend”，教师在学生视频的基础上将其制作成微视频，以此作为Reading 的導入部分，也不失为一种生动活泼的新形式和新方法。这不仅把英语学习融于实际生活中，更是让学生获得了成就感与认同感，激发了进一步学习英语的好奇心和求知欲。
2.精细直观化语法知识讲授，增强学生的自信心。语法学习对于中职学生来说普遍存在畏难情绪，枯燥乏味的语法课堂他们更是拒之千里，不愿意学。殊不知语法知识是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意。对于复杂的语法知识点，教师可以将其系统化分解，并通过微课实例配以动画解析，直观地演示给学生，让学生对知识点一目了然。这能有效地缩短课堂讲授时间，留更多的时间让学生多操练，在学生操练的过程中发现问题，及时解决问题，增强学生学习的自信心，让学生获得成就感。对于基础薄弱的同学，他们可能一节课的时间未能完全掌握知识要点，就可以利用微课视频反复播放的功能课后反复观看和学习，巩固知识点的掌握。
3.强化实际操练环节，提高学生课堂参与率。知识获得的过程是习得的过程，因此课堂除了必要的输入还要有不可或缺的输出环节——学生操练环节。教师在课堂上应该尽可能地缩短知识点的灌输时间，留更多的时间让学生参与到教学活动中，让学生自己体验知识点的获得过程，并通过反复练习，提高语言的运用能力。以教授对话为例，教师可以将对话内容剪辑成由学生表演的微视频，让学生观察理解并分小组分析对话内容，教师对学生的分析加以指点，然后在小组长的带领下，多次操练，最后展示。此模式有效避免了老师讲授学生听的单一模式，缩短了老师讲授分析对话的时间，完全将课堂学习的主动权交到了学生手上，让学生在自我探索的过程中习得知识点，激发学生的求知欲和学习的兴趣。
4.精简课堂小结，巩固强化知识点。课堂小结环节是一堂课的重要环节，“凤头尤须豹尾”，课堂小结如课堂导入一样，是整个教学环节不可缺失的一部分，不同凡响的课堂小结，是教学艺术的体现和升华。一堂课的知识容量可能会比较多，有词汇、句型及语法，如果没有最后的小结，对学生来说这些知识点都是零散的，一堂课下来学生很有可能已经忘了其中的一些，因此对知识点的再次回顾和梳理是非常必要的，有利于学生巩固知识点。但最后的回顾环节时间是非常有限的，教师可以利用微课技术短小精辟的特点，将本堂课所有的知识点串联起来，用动画标注重难点，用音频予以解析，强化本课知识要点且操作性强，方便学生课后回去复习巩固。
总之，教师除了要有好的专业能力以外还要有较高的信息技术使用能力，才能把整堂课设计好、运用好。作为随着时代召唤而兴起的微课程是培养学生自主学习、乐于探究、分析解决问题能力的一有效教学载体，教师只有通过长期的学习和积累，不断提高自身的专业水平和处理运用信息技术的能力，才能充分发挥微课程技术在教学中的作用，为我们的教学服务。
参考文献：
[1]刘万辉.微课教学设计[M].高等教育出版社，2015.09.
[2]郭晓岚.中等职业学校英语分层次教学探究[J].外研社，2012.01.
[3]郑祥燕.微课应用促进中职英语教学的途径探析[J].亚太教育， 2015（23）.
【关键词】中职学生；英语教学；微课程
【作者简介】陈俐丽，温州技师学院。
近年来，随着一线蓝领工人需求的大幅增加，技能人才教育越来越受到重视，中职教育也迎来了蓬勃发展的春天。而英语作为中职教育文化基础课之一，它对现代中职生的日常生活和未来的职业生涯规划起着越来越重要的作用。但毋庸讳言，中职英语教学状况不容乐观，英语学习不受学生重视，学生普遍对英语学习缺乏兴趣，不愿意学、不乐于学，课堂气氛沉闷，教学效果差。如何有效改变中职英语课堂的现状，提高学生学习英语的兴趣及英语课堂的学习效果，是中职英语教师需要思考和解决的。微课技术作为一项新兴的现代化课堂教学载体，能较好地解决中职英语课堂目前存在的一些问题，让学生充分理解知识点，提高学生学习英语的兴趣，增强英语学习的信心，活跃课堂教学氛围。
一、中职英语课堂现状探究
众所周知，中职英语课难教，究其原因：一是基础差、底子薄。中职学生大部分是中考的落榜生，他们普遍英语基础较差，有些甚至连26个英文字母都认不清，让他们从头到尾听45分钟英语课，确实难以为之。其二，认知感不足。很多学生选择中职学校的目的仅仅是为了学一门技术，以方便以后就业，所以他们对文化课特别是英语课的学习抱着“无所谓”的态度，觉得上不上英语课，对他的技术没有影响，没有把英语同日后的职业生涯规划相联系，感觉不到英语已经是现代人发展必不可少的工具。其三，教师教课方式方法简单划一，缺乏升级与活力，最终丧失吸引力。再加上从小养成的不良学习习惯导致对英语学习缺乏兴趣；也有些上进心强的学生一心想学好英语，但苦于基础差，跟不上老师上课的节奏，对课堂内容无法理解、也掌握不了，导致中职英语课堂上随处可见睡觉、看小说、做与上课无关的事情的现象。
二、微课技术在中职英语课堂运用的必要性
1.微课技术特点适合中职英语教学。微课在英文当中又称“Micro-course”“Micro-lesson”“Mini-lesson”“mini ourses”“small lecture”等。它是指以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。它具有以下几个特点：一是时间短、针对性强。教师能够根据学生的特点和学习规律，在5-8分钟左右的时间，将教学内容设计到微课中，在较短的时间内进行针对性地组织教学，突出教学中心内容，避免学生因视觉疲劳产生厌烦情绪；二是主题突出，内容具体。一个微课就是一个主题即一个知识点，可以是听力、口语对话、语法、阅读、练习等，将复杂的教学内容具体化、生动化、简单化，让学生觉得简单明了，容易接受，提高学习的自信心；三是使用灵活，可操作性强。微课视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，总容量一般在几十兆左右，教师可以在课堂上利用微课技术与学生互动，学生也可灵活方便地将微课教案、课件、练习等辅助学习资源下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习，特别适合学生观摩学习和课后复习巩固知识点。
2.适合中职学生的英语基础水平。中职学生普遍英语基础较低，对英语学习存在厌烦情绪。传统的中职英语课堂，教师通常是利用多媒体技术将教学内容予以呈现，教学载体比较单一，学生上课被动，基本上老师一人在唱“独角戏”，课堂气氛沉闷。微课程短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与中职英语课程知识模块化、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的，教师可以针对学生的基础水平，将教材内容予以细化取舍，根据教学重点设计教学方案，通过微课媒体将知识点予以精细化分步骤地讲解，让学生一目了然，容易理解，提高学生课堂自主参与率，增强学生学习英语的信心，有利于“教”与“学”的双向反馈及师生关系的灵活互动。再者课堂时间有限，对于较难的知识点，可能学生在一堂课的时间内无法完全掌握，需要课后进行再次回顾，此时，学生就可以利用微课程在课余时间自我加强巩固。
三、微课技术在课堂中的有效运用
有效的课堂教学应该是以学生自主学习为主，教师为辅，充分体现以学生为主体的教学理念，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。微课程是运用建构主义方法演化的，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示，它能与传统课型形成互补，能够吸引学生的注意力，提高学生参与课堂的积极性。
1.在课堂导入环节，巧妙运用，激发学生学习兴趣。英语课堂教学的第一步是把学生引入到特定的英语语言环境之中。好的导入是课堂成功的一半，它能有效地激发学生学习的兴趣，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣产生了，便能促使学生积极探索，更能自觉主动地去学习。如，中职英语第二册Unit1 Friends Reading的讲解中，由于阅读课信息量大，学生基础有限，词汇量储存少，对阅读课提不起兴趣，因此在该阅读课授课前，让学生分组拍摄校园情景剧视频，主题突出“How to make friend”，教师在学生视频的基础上将其制作成微视频，以此作为Reading 的導入部分，也不失为一种生动活泼的新形式和新方法。这不仅把英语学习融于实际生活中，更是让学生获得了成就感与认同感，激发了进一步学习英语的好奇心和求知欲。
2.精细直观化语法知识讲授，增强学生的自信心。语法学习对于中职学生来说普遍存在畏难情绪，枯燥乏味的语法课堂他们更是拒之千里，不愿意学。殊不知语法知识是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意。对于复杂的语法知识点，教师可以将其系统化分解，并通过微课实例配以动画解析，直观地演示给学生，让学生对知识点一目了然。这能有效地缩短课堂讲授时间，留更多的时间让学生多操练，在学生操练的过程中发现问题，及时解决问题，增强学生学习的自信心，让学生获得成就感。对于基础薄弱的同学，他们可能一节课的时间未能完全掌握知识要点，就可以利用微课视频反复播放的功能课后反复观看和学习，巩固知识点的掌握。
3.强化实际操练环节，提高学生课堂参与率。知识获得的过程是习得的过程，因此课堂除了必要的输入还要有不可或缺的输出环节——学生操练环节。教师在课堂上应该尽可能地缩短知识点的灌输时间，留更多的时间让学生参与到教学活动中，让学生自己体验知识点的获得过程，并通过反复练习，提高语言的运用能力。以教授对话为例，教师可以将对话内容剪辑成由学生表演的微视频，让学生观察理解并分小组分析对话内容，教师对学生的分析加以指点，然后在小组长的带领下，多次操练，最后展示。此模式有效避免了老师讲授学生听的单一模式，缩短了老师讲授分析对话的时间，完全将课堂学习的主动权交到了学生手上，让学生在自我探索的过程中习得知识点，激发学生的求知欲和学习的兴趣。
4.精简课堂小结，巩固强化知识点。课堂小结环节是一堂课的重要环节，“凤头尤须豹尾”，课堂小结如课堂导入一样，是整个教学环节不可缺失的一部分，不同凡响的课堂小结，是教学艺术的体现和升华。一堂课的知识容量可能会比较多，有词汇、句型及语法，如果没有最后的小结，对学生来说这些知识点都是零散的，一堂课下来学生很有可能已经忘了其中的一些，因此对知识点的再次回顾和梳理是非常必要的，有利于学生巩固知识点。但最后的回顾环节时间是非常有限的，教师可以利用微课技术短小精辟的特点，将本堂课所有的知识点串联起来，用动画标注重难点，用音频予以解析，强化本课知识要点且操作性强，方便学生课后回去复习巩固。
总之，教师除了要有好的专业能力以外还要有较高的信息技术使用能力，才能把整堂课设计好、运用好。作为随着时代召唤而兴起的微课程是培养学生自主学习、乐于探究、分析解决问题能力的一有效教学载体，教师只有通过长期的学习和积累，不断提高自身的专业水平和处理运用信息技术的能力，才能充分发挥微课程技术在教学中的作用，为我们的教学服务。
参考文献：
[1]刘万辉.微课教学设计[M].高等教育出版社，2015.09.
[2]郭晓岚.中等职业学校英语分层次教学探究[J].外研社，2012.01.
[3]郑祥燕.微课应用促进中职英语教学的途径探析[J].亚太教育， 2015（23）.
