有效提问成就精彩

    毛兴明

    

    

    [摘? 要] 有效提问，是一种能够在课堂上帮助教师提高教学效率的提问. 教师在教学中要掌握提问的艺术，使学生能够得到知识积累、思维培养、能力训练、学科素养的培养. 只要教师掌握了有效的提问艺术，就能让数学课堂变得十分精彩.

    [关键词] 初中数学;提问;问题;学生

    有效提问，是一种能够提高教师教学效率的提问. 这样的提问，或者能够帮助学生掌握一个知识点，或者能够激发学生的探究热情，或者能够培养学生的思维水平，或者能够帮助学生突破一个学习重点或教学难点.

    结合一个具体的知识点提问，让学生了解学习的意义

    西方教育学家提出，教师在教学时，要让学生理解学习的意义，只有如此，学生才会愿意积极地探究知识. 学习的意义包括学生了解为什么要学习知识、学习了知识以后能掌握哪些技能. 如果教师希望自己提出的问题能让学生觉得有意义，就必须把握住三个提问要点.

    比如，以教师引导学生分析什么是一元一次方程为例. 如果教师直接问：“一元一次方程的标准形式是怎样的？”很多学生将无法回答这一问题，原因如下：第一，很多学生觉得一元一次方程的标准形式这个概念听起来就十分抽象，他们会觉得自己不能完全理解这个问题. 当学生觉得自己难以理解一个问题时，就会不愿意回答. 第二，当学生觉得一个问题很复杂时，会认为自己找不到解决问题的方向. 如果学生找不到明确回答问题的方向，那么便不能解决教师提出的问题. 第三，因为学生不能理解这个问题，所以便不会了解思考了这个知识以后会有哪些收获. 比如他们不知道回答了这个问题以后，能得到什么样的知识、能掌握什么样的技能、能解决哪一类数学问题. 如果教师希望学生积极回答问题，且在解决教师提出的问题中学到知识，那教师就要在设计问题时帮助学生了解这三个问题.

    教师在提这个问题的时候，第一，给出了学生非常直观的案例——教师给出了几个很具体的一元一次方程. 对于学生来说，他们會觉得这个情境十分具体，且教师让他们探究的问题也很具体，于是学生会愿意思考这个问题. 第二，教师给出的问题，准入门槛很低，学生在小学时就曾学过一元一次方程的知识，现在，教师给出的一元一次方程看起来都很简单，于是学生看到这一问题时会有探究的信心. 第三，教师提出的问题目的很明确，学生虽然不知道一元一次方程的结构特征是什么，但教师告诉了他们一元一次方程的结构特征有共性，这会让学生有一种心理，即只要探究出一元一次方程结构的共性，就能找到其特征. 当学生理解并解决问题以后，便能获得一元一次方程的结构，且会感受到学习的意义.

    结合学生的学习层次来逐一提问，培养学生的思维水平

    教师在应用提问教学引导学生学习知识时，不能一次提一个十分抽象、十分笼统的问题. 教师应用这样的方法提问，会让很多学生不能理解教师提出的问题，且找不到解决问题的方法. 当学生不明白思考问题的方向，当学生在思考问题时，感受到学习挫折感时，便不会愿意再思考知识. 教师必须意识到，提升学生的思维水平不是一蹴而就的，教师如果希望提高学生的思维水平，就要由浅入深地提问，逐渐提升学生的思维水平.

    教师在教学中可以应用两种提问方法帮助学生逐渐提升思维水平：第一，教师要给学生一些具体的问题，让学生解决具体的问题以后，通过观察、分析、比较的方式，抽象具体的问题，获得知识的抽象本质. 只要教师长期给予学生这样的训练，就能逐渐培养学生的抽象思维水平. 第二，教师要通过问题引导学生学会枚举、分类、归纳总结、类比推理、发散联想问题等，让学生了解这些解决问题的数学思想. 只要教师逐渐培养学生的数学思想，就能逐渐提高学生的思维水平.

    结合学生的思维盲点提问，消除学生的学习误区

    教师培养学生的思维水平，目的在于让学生将理论知识作为引导，解决各种数学问题. 很多学生在解决问题时会遇到各种解题盲区，这些盲区说明学生的思维水平不足. 所以，教师要通过提问帮助学生发现思维盲区，找到正确的思维方法，然后提高学生解决数学问题的水平.

    比如，在学生理解了什么是一元一次方程的标准式以后，教师可以向学生提问：

    学生在分析问题时，可能会因为出现了思维盲点而出现各种解题错误，所以教师在开展教学时，要针对学生常犯的错误来预设问题，让学生通过回答问题来发现自己的思维盲点，继而找到克服思维盲点的方法，从而提高解决问题的能力.

    结合问题的延伸拓展提问，引导学生深入地探索

    教师在向学生提出问题时，如果学生认为思考数学问题的目的就是解决一个问题，就会产生错误的学习认知. 学生会认为只要回答出教师提出的问题，就完成了学习任务. 为了避免学生产生这样错误的认知，教师就要提出开放化的问题，鼓励学生进行探索.

    教师在教学时，要根据学生的学习层次来提问，鼓励学生探索知识. 在探索知识的过程中，学生能了解思考数学知识的目的，不是为了得到一个唯一的答案，也不是为了完成教师布置的任务，而是为了享受学习的快乐，在探索中获得更多的知识，并训练自己的技能.

    总结

    初中数学教师在开展教学活动时，要应用有效提问的方式引导学生学习，让学生在回答问题的过程中得到知识积累、思维培养、能力训练、学科素养的培养.