以翻转课堂理念优化应用文教学模式探研

    袁小钧

    摘 要：应用文写作课程是职业院校的学生普遍学习的科目，但存在课堂教学方式单一，课堂输出效果差，课堂教学氛围差以及课程体验枯燥乏味等问题。翻转课堂理念的引入，可进一步打破这些僵局，增强课堂教学的趣味性和价值性，增强学生自主学习的能力和主动性，提高学生应用文创作的能力，创新教师课堂教学的方式，减轻课堂教学的实时压力。本文主要以课堂教学的基本概念入手，通过对其特征分析来进一步探索应用文课堂教学存在的问题，从而探研翻转课堂理念对优化应用文课堂教学模式的有效性。

    关键词：翻转课堂;应用文;教学模式

    引言：应用文是在人类社会实践活动中形成的一种具有凭证的文体。应用文与抒情写作的文体写作不同，更多是为了解决实际学习、工作和生活中的问题而流通，其本身具有一定的规范性，不同部门或工作性质情况下，其具体要求也不尽相同，单一课堂传递和死记硬背的复习方式使得很多人对应用文写作充满排斥，而翻转课堂这种先进理念可进一步优化课堂教学的氛围，因此，对于翻转课堂的研究具有很强的需求。应用文写作的教学本身要求要有很强的专业性，要适时进行调整和创新，保证教学的连续性。

    1 翻转课堂的基本概念及特征

    翻转课堂又叫颠倒课堂，主要是指课堂内外时间被重新分配调整，将学习的主动性由教师向学生转移。学生可以在课堂外查阅各种资料，掌握一些基本信息，这样教师在课堂上就可减少重复信息的教授，方便将宝贵的时间放在更重要的课程讲解上。这种教学理念借助现阶段互联网技术，鼓励学生使用科技去了解优质资源，不会抱着教师主导的学习心态，将教师和学生的主导身份转换，使学生在实践中能够学习掌握应用文的相关知识。

    翻转课堂教学理念在应用文教学课堂上的引用主要具备如下特征：第一，教学视频精简合理。注重学生视频学习的注意力时长，将学生观看教学视频合理优化，針对学习重点内容合理分配视频内容时长，通过网络发布，学生学习的自由性提高。第二，学习流程优化重构。打破以往传统教学模式的束缚，课堂教学前便可通过网络视频学习了解大致学习内容，此外还有教师帮助交流学习，相比以往单一教学方式，这种教学理念双向学习效果更佳。第三，复习检测效果更佳。借助互联网技术，教师对学生掌握知识的能力和程度有更直观的了解，复习检测更有针对性，帮助查漏补缺的效果更显著。

    2 应用文课堂教学存在的问题

    传统的教学模式使得应用文课堂教学效果不甚显著，某些方面还存在一些问题。

    2.1 有限的时间限制应用文教学内容受限

    很多教师在课堂教学过程中倾向于例文展示加归纳总结的教学方法，通过讲授会让学生自己在课堂上练笔，但课堂时间有限，很多课程不能按时完成，课程教学进度也会受到阻碍。例如在学习合同写作，短时间内完成内容写作，再进行批阅纠正是不可能实现的，课堂教学的进程也会被耽搁，课程本身的意义也就实现不了最大程度的发挥。基于传统教学模式中存在的时间问题，新的教学模式的引入也有其必然性。

    2.2 传统教学模式无法满足学生之间的差别化

    学生之间本就是独立的有差异的个体，传统教学模式无法满足这种差异性。在应用文写作过程中，学生对于知识掌握的能力有所不同，所完成的应用文写作的效果也有所差异。以合同写作为例，有人掌握娴熟，能够在原有的知识基础上加入自己的分析与理解，并同时能够完成一篇优秀的合同写作。但是有些人却对于合同写作在传统教学模式上的学习掌握能力不够，其合同写作的成果也差强人意。传统的应用文写作教学课堂并不能有效把握学生之间的差异性，应用文写作的结果也不尽人意。改变传统的教学模式引用翻转课堂的理念，可以促进教学进度的完成。

    3 翻转课堂理念在应用文课堂教学中的实践

    翻转课堂里面在应用文课堂教学中的实践需要借助电脑等互联网技术，对于学校的数字化建设以及网络技术的使用有着很强的规范。第一，学校需要录制并建立相关的应用文写作课堂教学的视频资源，视频制作需要精简并且有重点性的写作讲解，有效帮助学生在课教师课堂讲授之前能够学习到相关的知识内容。同时也可将同学的应用文写作的实际案例及改错过程发布到相关的数字资源平台上。第二，学生通过自己的账号及密码可以登录查看学校的数字资源，通过查看并学习，带着自身的疑问去上相关的应用文写作课程，这可以极大地帮助学生应用文写作的学习。第三，学生在课后可以通过数字平台完成教师布置的应用文写作。教师同时也可利用数字平台去批阅学生完成的写作，数字平台可实时分析学生对于知识掌握的熟练度，帮助学生重点把握自身的写作水平。这种新教学理念很好的促进了教师和学生之间的交流，能够有效地发挥学生应用写作的主动性与积极性。

    结束语

    翻转课堂新理念的引入打破原有传统教学模式以教师为主导的课堂教学方式，利用互联网技术为评级，使得学生在教师。交售前能够有效地掌握应用文写作的基本信息，学生能够清楚的了解自身在写作方面的不足之处，在课堂上能清楚自己不擅长的部分，这也使教师能够清楚学生对于知识掌握的程度，帮助应用文写作的复习进度。这种教学理念对于学校信息化的建设有着极高的要求，间接地促进学校数字资源的建设，能够适应提前现今教育工作的改革进度。

    参考文献

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