幼儿园音乐教学如何结合专家的教学要点

    朱成英

    【摘 要】

    《幼儿园工作规程》中明确规定了幼儿园教育工作必须“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中。”这就要求我们以游戏为基本活动,探索将教学游戏化。音乐是通过声音来表达感情的一门艺术,在表现人的感情变化、心理活动、思维走向等方面有着很好的效果。让幼儿欣赏音乐、演唱歌曲、参加音乐活动等,对幼儿的心理可以产生其他学科无法比拟的刺激,使得幼儿的情感激发表现得更为直接和强烈。而这种情感的冲动,正是对幼儿智力的启迪和促进,能够激发出他们巨大的创新思维潜能。因此我们要将音乐运用于游戏化教学活动,积极吸纳专家们的教学经验,促使自身在音乐教学中不断创新。

    【关键词】

    音乐教学 游戏化 幼儿 发展

    幼教专家陈淑琴指出:“幼儿音乐活动游戏化,就是用游戏化的方法来组织音乐活动,对幼儿进行音乐教育。”游戏化不仅体现在“音乐游戏”这种特殊活动中,还体现在它的一切活动形式、方法都比较自由、灵活、丰富多彩,具有游戏和类似游戏的特征,使幼儿体验到和“玩”一样的感觉,积极地、快乐地、不知不觉地、不知疲倦地投身于活动之中,在唱唱、跳跳、听听、玩玩、敲敲打打中,不仅使幼儿感知了音乐,发展了音乐能力,还能使幼儿的认知、情感及社会性得到全面发展。

    一、结合音乐教学内容,让音乐游戏环境“活”起来

    在音乐教学活动前教师要做好物质及音乐环境的准备,还要做好欣赏前的心理准备,这是音乐游戏活动获得较好效果的重要因素。在活动前教师要根据音乐作品,创设相应的物质环境,从而巧妙地把幼儿的注意力吸引到音乐上来。另外还要帮助幼儿作好与音乐情绪相适应的心理准备,让幼儿在音乐的过程中头脑中有联想,想象的内容,在情感上有相应的情绪体验。

    例如,在《买菜》的音乐教学中,首先教师要为幼儿做好一个有准备的物质环境,可以让幼儿收集一些常见的蔬菜,然后根据歌词内容,如青菜、白菜等歌曲中的蔬菜优先挑选出来,让幼儿一起先认识起来,说一说这些菜的特征:青菜绿油油,白菜大又好,豆芽黄澄澄等。在了解蔬菜的基础上,让幼儿学习听歌曲,熟悉歌曲的节奏,把歌词串入,然后让幼儿进行分组游戏,奶奶买菜组,青菜豆芽组,说唱土豆组等,结合节奏一起表现出来;随着幼儿游戏的深入,进行交换角色;待幼儿完全掌握这首歌曲后,又可以加入幼儿准备的其他的蔬菜进行创编活动。这样音乐游戏活动在有准备的环境中,生动活泼起来,同时在教学活动中,来不及玩的,能有效的延伸到区域活动中去。

    二、巧用图画及身体,让音乐游戏“动”起来

    卡巴列夫斯基说过:“只要音乐是形象的,即使是不同的体裁,都能使孩子接受。”在幼儿园阶段的幼儿,思维呈现形象直观性方式,因此图谱是音乐教学活动中经常运用的辅助教学工具,它是一种视觉符号也是一种材料,它可以把音乐材料简单化、形象化。教师在音乐游戏化教学中要积极有效的运用图谱法,这样在节奏练习中可以帮助幼儿形成良好的节奏意识;能在歌曲学唱中帮助幼儿掌握歌曲内容,等等。

    例如,在《加油干》音樂节奏活动中,如果就告诉孩子第几句用拍手,第几句拍脚,幼儿很容易糊涂。如果在相应的乐句下面,和幼儿一起商量用身体的哪些部位,幼儿一定会积极主动的学习,一开始为了掌握乐句的节奏可以少一些身体部位就拍手,跺脚,拍腿等,等幼儿完全掌握节奏后就可以逐步加入更多的身体部位,然后还可以将幼儿进行分组进行游戏,在这种将自身作为乐器材料,结合图谱的方式,幼儿的音乐教学活动生动活泼有趣。

    三、多元化参与,让音乐教学“有趣”起来

    心理学认为,人在认知过程中开放的感知通道越多越丰富,理解也就越全面越深入。因此,教师在音乐游戏过程中注重语言,绘画,动作等手段渗透,来引导幼儿运用多种感应参与,体验音乐,从而表达他们的独创性。促进想象力和创造性能力的发展。

    在日常的音乐教学活动中,教师要多多理论学习,更要将一些优秀的教育专家的观点融入到音乐教学中去。音乐教学本身本身的特性体现综合性,以游戏为主,通过看图画、听音乐、同时进行体态律动、演奏打击乐器、唱歌、朗诵、和即兴表演相融合的一种艺术综合活动,教师要有效的运用语言,绘画,动作等多种手段,开放幼儿多种感知通道。才能让幼儿对音乐游戏做到真正的主体参与,激发强烈的情绪因素,发展幼儿的音乐感受能力,表现能力,创造能力。

    《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会。音乐是一门很特殊的艺术,它具有形象性的特点,往往通过声音所塑造的艺术形象来直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想,然而又凝聚着深刻的、微妙的、难以言表的概括与抽象。音乐又是一门知识性、技术性很强的艺术,音乐的创作与表现必须掌握必要的知识与技巧,音乐作品的欣赏则同样要有一定的常识和感知能力。因此音乐教学不是直接教授,而是教师运用智慧,积极将游戏化的理念运用于其中,让幼儿边玩边学习。幼儿在音乐集体教学活动中不仅是为了学到相关音乐的经验知识,更是为了促进思维的发展。在活动时应积极创设愉快的游戏环境,采用轻松愉快的游戏方式,让幼儿在愉悦的环境中,通过动手动脑的活动全身心地投入活动中。

    【参考文献】

    【1】教育部.3-6岁儿童学习与发展指南【S】.2012(10)

    【2】许卓娅.游戏精神与幼儿园音乐教育游戏研究

    【3】王秀萍.经验还原幼儿园音乐教学【M】.安徽文艺出版社

    【4】许卓娅.幼儿园音乐教育活动资源【M】.南京师范大学出版社,2011(10)

相关文章!
  • 小学语文课堂教学中的激励性评

    摘 要:激励性评价作为小学常用的教学方式,在教师日常教学中具有重要作用,在各小学学科中都有应用。在小学语文课堂上,语文教师需要与学

  • 高等教育人工智能应用研究综述

    奥拉夫·扎瓦克奇-里克特 维多利亚·艾琳·马林【摘要】多种国际报告显示教育人工智能是当前教育技术新兴领域之一。虽然教育人工智能已有约

  • 生活引路,作文随行

    周海波【摘 要】“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”教师如何让学生更加贴