基于骨干教师视域下的教师专业发展

    冯静+王建

    【摘要】骨干教师是教师队伍中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心与中坚力量。他们对教育教学理念有自己独特的、创新的见解，有很强的专业敏感性、洞察力和问题解决能力，有较强的教学研究能力和吃苦耐劳精神、能充分利用信息技术提供的网络平台进行交流等自身独特的专业发展特质。同时，骨干教师在教育教学过程中具有示范—辐射、轴心—引领和支撑—促进的作用。基于上述特质与作用，我们可以发挥骨干教师引领示范，榜样带动的作用、重视师徒传授制，以“三课联动”的方式、组建学习共同体，发挥辐射作用和利用网络资源，进行相互学习等策略来促教师的专业发展。

    【关键词】骨干教师；特质；作用；教师专业发展

    【中图分类号】G525.1 【文献标识码】A 【文章编号】

    所谓骨干教师，是指在一定范围的教师群体中，那些职业道德与素质、专业知识与技能、个性心理与品质等方面比较优异，对一般教师有较大影响力和辐射作用，能够支撑所在地区或学校教学与研究工作的优秀教师代表。骨干教师是教师队伍中德才兼备的优秀人才，是教师队伍的核心与中坚力量。同时，他们也是学校教育教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要力量。所以，骨干教师的质量与数量不仅体现出教师的总体水平，而且也是提高教育教学质量的重要保证。因此，充分认识和把握骨干教师的特质及作用，并依托骨干教师自身的优势，发挥他们对周围的引领与辐射作用，以此来促进教师的专业发展具有重要的意义。

    一、骨干教师的基本特质分析

    骨干教师是我国教师专业发展的应然结果，是社会认可度较高的一种专业表征，对我国教师专业化建设起着重要的引领作用。骨干教师作为优秀教师的代表，在实际的教育教学工作中逐步形成了自身独特的专业发展特质。

    ﹙一﹚对教育教学理念有自己独特的、创新的见解

    教育绝不能一成不变，在教育领域要有所作为就必须勇于创新求变。那些书面化、官方化的教育教学理念对于教师们而言无疑是他们的“行动指南”，是他们从事教育事业必须时刻铭记于心的原则、宗旨。但是，骨干教师能够在坚持党的教育方针和社会主义办学方向不变的前提下，将国家出台的教育的方针、纲要等同自己的教育实际相结合，并形成自己先进的、独特的、创新的教育理念。这样的结合有利于他们对各种教育理念的理解，进而能更好地运用到自己的教学当中，使得抽象的、复杂的东西简单化、大众化。同时，骨干教师对他们自己所教的学科也都有着自己独到的见解，善于将自己的创新思想与课本中抽象的、难懂的知识相结合，把课本中专业性的术语转换成自己的语言，并与学生的日常生活相联系。这样，原本僵硬的课本知识在骨干教师的加工下变“活”了。

    ﹙二﹚具有很强的专业敏感性、洞察力和问题解决能力

    骨干教师善于分析、钻研教材，能够很好地把握教材中的重点、难点和关键因素。教学用语科学规范，符合学科专业特点，能够根据教育教学的实际情况，正确的控制和调整自己的教学行为，表现出较强的专业敏感性。骨干教师也具有很强的洞察力。在教学实践中，他们具有课堂全局观，能够关注到教学的计划与准备、课堂的组织与管理、信息的反馈与评价等诸多方面。能够很敏锐地察觉到教学中存在的问题和学生学习上遇到的困难，并通过教师与学生之间的关系互动来解决这些问题。通过研究，我们发现骨干教师思想观念的可利用性、可辨别性及其稳定性与清晰性都优于一般教师，有着较强的“问题解决”意识、灵活的思维策略和分析问题特征进行联想匹配的能力，能迅速机敏地概括实例或提供实例，并且能够将学生提出的问题和教学目标联系起来[1]。

    ﹙三﹚具有较强的教学研究能力和吃苦耐劳的精神

    教学研究能力和吃苦耐劳精神都是骨干教师的重要标志之一。社会的进步和和知识的不断更新，特别是终身教育思想的兴起，要求教师在完成基本教学任务的基础上，还应该不断地去学习、去研究。一名教师要想保持强劲的发展势头，在群体中脱颖而出的话，就必须有吃苦耐劳的精神，就必须不断地去学习，全身心地投入到教学中、投入到对学生的培养中。这一点在骨干教师中表现的特别突出。骨干教师作为有自己特定思想、认识能力和思考能力的人，应该结束长期被动的“教书匠”形象，代之以积极主动的“研究者”形象。因为，要想真正地成为教育教学的行家里手，不断地获得专业发展的能力，就必须通过对教育教学问题的研究，促进其学习、思考、探索和创新。因此，作为骨干教师必须要有较强的教学科研能力，并有一定的研究业绩。

    ﹙四﹚能充分利用信息技术提供的网络平台进行交流

    随着计算机技术和数字技术的快速发展，网络已经成为了人们生活中一个不可或缺的一部分。因此，不掌握信息技术的教师，算不上真正意义上的现代教师。现代社会是一个信息化的社会，教师每时每刻都会接触到大量来自各方面的信息，哪些信息是有用的，哪些信息可能是无用的，或暂时不必要的，教师必须要对这些信息加以甄别和选择[2]。在“信息爆炸”的条件下，我们不仅要善于甄别和选择信息，更重要的是能够利用好这个网络平台进行相互的交流与研讨。就如萧伯纳所说：“你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将会有两种思想。”骨干教师作为优秀教师的代表都能积极、主动地参与到网络教研活动和网络论坛中来，与其他名师或者专家相互学习、相互切磋，彼此之间团结协作，共同发展。

    除以上特点外，作为骨干教师还能够恰如其分的将教育理论与课堂实践相结合，还能善于利用校内外的教育教学资源，并且能够很好地应运于自己的实践当中。

    二、骨干教师的作用剖析

    概括起来讲，骨干教师的作用主要体现在以下三个方面:

    ﹙一﹚示范—辐射的作用

    骨干教师的工作态度与水平直接或间接地影响着其他的教师，在学校中起榜样作用，甚至成为其他教师借鉴和效仿的楷模。一般来说，公认程度越高，这种借鉴和效仿的程度也越高，特别是对新教师来说，骨干教师的榜样作用是无穷的[3]。当然，榜样的质与量决定了其产生影响的力度、速度与程度。从这个意义上说，骨干教师能产生示范、辐射作用，影响着学校的每一个人。

    ﹙二﹚轴心—引领的作用

    骨干教师不仅具备了从事教育工作的知识经验和思想品德，而且有着追求事业成功与成就的强烈欲望，具备了很高的理论水平、实践能力和心理成熟的特征，在学校工作中起着轴心作用，在学校舆论上占主导地位[4]。同时，骨干教师还可以将自己的先进理念、思想方法和先进经验引导和传给其他教师，以增强他们解决教学问题的能力，从而促进他们的专业发展。从这个意义上说，骨干教师能产生轴心、引领作用，推动着整个学校工作的良好发展。

    ﹙三﹚支撑—促进的作用

    骨干教师是学校发展的强有力后劲。他们以自己的能力和水平促成学校新事物的产生，从而促进学校改革，推动学校不断发展。随着社会的进步，对教师的要求也越来越高，教师群体越来越依赖于其骨干力量群体的不断发展。骨干教师队伍的不断成长壮大，必然有力地促进学生发展，最终促进学校的发展和地位提升。从这个意义上说，骨干教师能产生支撑、促进的作用。

    三、以骨干教师促进教师专业发展的策略构思

    骨干教师作为我国基础教育的重要资源，毫无疑问，他们对我国师资队伍的建设产生了积极的推动作用。但是，由于各种原因，不论是政治经济层面的还是人力资源层面的原因，造成了我国教师专业发展滞后的局面。基于上述骨干教师特有的优势与作用，我们可以从以下几个方面进行有益的尝试和探索，以此来促进教师的专业发展，提高教育教学的质量。

    

    ﹙一﹚利用骨干教师特有的优势，发挥其引领示范，榜样带动的作用

    任何一种理念，不论其好坏，不经“推动”，它不会自己动起来。同样，再好的理想没有人去实践，就只能是空想[5]。因此，在新的历史发展时期，我们应该积极地利用骨干教师这特有的优势资源，充分发挥其示范、引领的作用。逐渐形成“以点带面、以面带片”的发展趋势，更好的促进教师的专业发展。一方面，骨干教师要扮演好“火种”的角色。骨干教师之所以能成为“骨干”，是因为他们有很强的专业敏感性、问题解决能力和吃苦耐劳的精神等特有的优势。但这些优势必须让同行认可，让同行接受。也就是说你有骨干的本领，但你没有良好的师德，没有能力在教师中起到示范引领作用，也没有在同行中起到榜样带动作用，那么你的“火种”是没有办法传播的[6]。同时，身为骨干教师，有责任为同事做出榜样，通过自己的示范和专业引领，帮助其他教师逐渐地提高自己的业务水平和能力。另一方面，学校要利用好骨干教师的“火种”角色。学校领导不仅要对骨干教师进行宣传和推广，更重要的是要利用好骨干教师这一资源。让骨干教师每学期定期或不定期的在校内进行公开、示范教学或者开展专题讲座。这样做不仅有利于带动教师﹙特别是对新手教师和年轻教师来说﹚的成长和发展，而且也有利于提高学校教育的质量。这样一个小“火种”便可以燎原烈火了。

    ﹙二﹚重视师徒传授制，以“三课联动”的方式，促进教师专业发展

    虽然师徒传授制存在着一定的缺陷，但是它也有一定的优势，特别是在学校不是很大、教师不是很多的情况下特别适用。实行师徒传授，骨干教师就可以根据每位教师的特点进行有针对性的指导和培养，充分的挖掘每位教师的潜能，促进其向专业化水平发展。所以，学校应该根据教师的学科类别、个性特点和需要，以骨干教师为指导教师，让培养对象与骨干教师结成师徒关系，让骨干教师对青年教师进行传、帮、带、教，以促进青年教师的快速成长。其具体的做法就是在“师徒结对活动”中，采取“三课联动”的方式。我们说的“三课”，一是诊断课。骨干教师对青年教师的课进行跟踪诊断。骨干教师针对徒弟所上的课中存在的问题，制定出切实有效的帮扶措施。二是示范课，骨干教师针对诊断课中存在的问题上示范课。课后交流感受，挖掘授课“亮点”，完善各自的课堂教学。三是汇报课。青年教师经过听课、评课的磨炼，示范地引领上一节汇报课[7]。在整个过程当中，骨干教师都起着示范、引领的主导作用。青年教师通过“三课联动”的实践与反思，一路向纵向发展，加速了专业发展的步伐。

    ﹙三﹚组建学习共同体，发挥辐射作用，推动教师专业发展

    日本东京大学的佐藤学教授认为，“21世纪的学校是学习共同体的学校”。

    因此，无论是为了学校的发展还是为了促进教师的专业化，学校应都该通过相互交流与共享教育实践，构筑起一个骨干教师作为教育专家的、自律的、共同成长的“指导委员会”，并以此作为改进教学，提高教育质量和推动教师专业发展的中心支柱。学校把骨干教师组成“指导委员会”，让精英组对，这样不仅有利于骨干教师对各学科教师进行专业化、全方位的指导，而且也有利于骨干教师之间的相互学习、提升。首先，骨干教师在这个共同体中，应挑重担，想办法、出点子，制定教师队伍建设和发展整体规划、目标和实施办法等，推动学校研修工作，发挥其在校内外的示范和辐射作用。其次，学校应该根据自身的发展情况，尽可能多的为骨干教师提供学习观摩和高层次培训研修的机会，提高他们的水平和能力，以使骨干教师更好的发挥引领、辐射的作用。与此同时，骨干教师也应该在第一时间内将培训中有用的信息和经验传递给同仁，与身边的教师共分享、同成长。最后，“指导委员会”应经常开展丰富多彩、形式各样的交流、研讨和评比活动，为青年教师提供一个展示能力和成果的舞台，促进青年教师的成长和提高。

    ﹙四﹚利用网络资源，进行相互学习，取长补短，共促教师专业发展

    在网络资源日益丰富的今天，同一学校或者不同学校的老师可以通过交流软件或者可以建立QQ群等把骨干教师的备课及时挂在平台上，以供同学科老师备课时参考。同时，也可以把一般教师的课放在平台上让骨干教师进行点评，并在网上及时给予评价和反馈，以便一般教师进行调整与改进。这样既方便了老师的交流与研讨，也增进了彼此的友谊，同时也为老师今后教学经验、问题、困惑的交流与探讨搭建了一个可持续发展的平台。网络开拓了教师的视野，为教师的专业发展打开了一扇窗。在那里，教师能够很便捷的学到很多科学的教学方法和切实可行的教育教学经验。在网络的这片沃土上，大家自由交流，相互学习，团结协作，共谋发展。但是，在今天的教育教学实践中，有相当大的一部分教师都不能很好地利用信息技术提供的网络平台进行交流和学习，所以，这是以后教师专业发展过程中值得注意、反思和改进的地方。

    【参考文献】

    [1]王发成,刘向东.中学骨干教师的基本特征分析[J].学周刊,2013,（5）.

    [2] [3]郭建耀.中小学骨干教师素质特征及其作用的发挥[J].现代中小学教育,2006,（8）.

    [4]方文林.中学骨干教师培养的动因与作用[J].中小学教师培训,2005,（1）.

    [5]何福田著.三适连环教育[M].杭州：浙江教育出版社,2009,1.

    [6] [7]陈俊军,康野龙.如何有效发挥骨干教师作用[J].华夏教师,2013,（2）.

    From the Perspective of Teacher Professional Development Based on Backbone Teachers

    Feng Jing,Wang Jian,

    (College of Education, Northwest Normal University, Lanzhou Gansu730070)

    Abstract：The backbone teachers are excellent talents that they have both ability and political integrity, and they are core and backbones in our society. They have their own unique and innovation on education, have professional strong sensitivity, insight and problem solving ability, and have stronger teaching research and hard-working spirit, they can make full use of information technology to provide the platform for exchanges and other unique professional development characteristics. At the same time, the backbone teacher has the demonstration and radiation, the axis-leading and supporting in the teaching process. They play a promoting role. Based on the features and functions, we can play a leading role in the backbone teachers, Pay attention to teachers, the “Three Class Linkage” in order to form a learning community, they play an exemplary role and use of cyber source, for the professional development of mutual learning strategies to promote teachers.

    Key Words: Backbone teacher, Speciality, Function, Teacher Professional Development;

    （编辑/徐枫）