小学班主任德育教育中激励策略实施研究

    摘 要：小学班主任作为与小学生联系最为密切的教育工作者，除了关注学生的学习外，更要关注学生的心理健康教育，关注学生的德育教育。除了自身示范外更要掌握有效的激励策略，让德育教育落地。强化小学生德育教育也是素质教育改革背景下对教育的客观要求。本文重点就小学班主任德育教育中的激励策略实施进行探讨，引导小学生树立正确的德育观，做出正确的德育判断与选择，成为一个有学问且有良好道德修养的人。

    关键词：小学班主任;德育教育;渗透策略

    小学生心智发育不成熟，价值观不够完善，因此德育教育，价值观教育实施具有现实必要性。而正确的德育引导不仅仅是强硬的行为约束，也有柔性的人文性关怀，有效的教育激励必不可少。激励不仅仅是物质的，更要是精神上的。以有效的激励举措增强小学生的德育认同感，从而自觉转化为德育行为，成为一个品德高尚的人。以激励策略强化德育教育是时代赋予小学班主任的教育使命。

    1 小学班主任德育教育中引入激励举措的意义

    以有效的激励举措强化德育教育，教学效果能事半功倍。具体来说，小学班主任德育教育中引入激励举措其现实意义体现在两大方面。其一激励举措能引导学生自主调节心理，及时消除负面情绪的不良影响，传递正能量，带动小学生正确德育观的培养和健全人格的塑造。其二激励举措能实现正面引导价值的最大化，让小学生明辨是非，做出正确的德育判断与选择，使得小学生的天性得以释放，也最大限度维护小学生的自尊心，让小学生形成的价值观。有效的激励举措就像是小学生德育教育的“灵丹妙药”，能带来德育教学实效性的提升。

    2 小学班主任德育教育中激励策略实施

    2.1 以有效的激励强化小学生德育自律意识的培养

    德育教育与自律意识培养密不可分。在开展德育教育时要确保小学生认同并具备道德自律的意识和能力。这也是激励实施的出发点与落脚点。让学生端正思想，认识到德育自律对自身成长的重要性。通过典型的事例，名人事迹等引导小学生树立正确的德育自律观，主动接受德育教育，具备道德的羞耻心与敏感心。具体到德育教育实践中，以有效的激励举措强化学生德育关注意识和自律自觉意识。如推行班干部轮流制，让每个学生都参与班级管理，获得班级管理的直接体验，从而增强其对德育的理解与认知。学生在班级事物管理中遇到困难就会感同身受，今后行为上有所改变。对于表现优秀的学生教师要及时表扬，以正向激励让学生养成道德自律的意识。让学生在班级事物管理中获得表达展示自我的机会，教师由以往的管理者转变为观察者及倾听者。教师与学生的换位思考，学生与班干部的换位思考都减少了小学生对日常管理的抵触心理，也增强了其道德认同与理解。

    2.2 以有效的激励营造良好的德育教育氛围

    德育教育除了主题教育外，重在渗透，以良好的德育氛围营造提升学生的道德情感体验，达到激励引导的目的。良好德育氛围的营造也需要德育激励。教师要身教重于言传，一言一行都给学生做好德育示范，感染学生。同时教师要善于挖掘学生中的德育榜样和模范，给予有效的激励。如授予道德标兵的称号或者颁发证书奖状等。德育榜样的培育不可追求全面化，要大众化。教师要善于发现学生身上的闪光点，不同的学生只要其有好的德育行为都可以获得表扬与激励。如捡到物品及时上交、如帮助同学解答疑惑等，让学生养成“勿以善小而不为”的道德理念。激励促进榜样的产生，榜样又使得激勵教育有效化。德育氛围的营造也可以具体到德育格言的背诵、德育电影的观看中。德育氛围的营造是综合而持久的，其必须贯穿到学生学习与成长的方方面面和全过程。不仅在学校里要挖掘道德榜样，进行激励表彰，更要挖掘家庭中的社会中的道德榜样，给予有效的激励，让德育教育渗透到学生的成长点滴中。学生的德育认知是动态变化的，以激励为辅助的德育教育也必须是从一而终的。让小学生在激励下，自觉养成好的德育习惯。

    2.3 根据个体差异选择不同的德育激励措施

    学生发展是有差异的，德育激励措施也必须关注到个体差异性。因材激励。新时代的要求下，教师必须根据每个学生的具体情况，以学生为主体，基于德育教育的大纲要求，因才施教，开展有质量的德育教学。不同的学生对应不同的激励方式，对于学习自制力差品行较为一般的学生，教师可以单独的辅导谈心。深入挖掘学生身上的闪光点，哪怕是普普通通的一个优点，都要进行有效的激励。通过走入其内心世界，鼓励引导其具备良好的德育行为。对于学习成绩好自律能力强的学生，教师可以在课堂上多多提问，或者是鼓励他帮助成绩一般的学生。配合以适当的激励措施提升其德育水平。这样不同层次的学生获得不一样的德育指导，然后也获得不一样的德育学习的满足感。在关注个体德育教育的同时，也应树立集体德育教育的大观念，尊重学生个体差异的基础上，追求小组德育教育的落地。可以通过班级的学习园地，然后让学生写下个人的理想与座右铭;可以利用考试让学生分析自己的得失，反思自己的学习过程;也可以组织学生阅读励志性的文章。然后转化为个性化的学习动机，让集体教育个体德育教育同步。

    结束语：成才先成人，德育教育必须被真正重视起来。不仅仅依靠几堂德育课程，更是要贯彻到学科教学、班级管理、师生交流对话等方方面面。德育教育的落地需要以有效的激励举措为动力，调动起学生德育学习的积极性，从而提升小学班主任的德育教学实效。

    参考文献

    [1]王小平.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].课程教育研究，2020，（18）：196-197.

    [2]安梅芳.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].课程教育研究，2020，（01）：213.

    [3]陈宗德.班主任德育教育中如何有效实施激励策略分析[J].才智，2019，（36）：75.

    作者简介：赖秀梅（1976-），女，汉族，广东省梅州市人，本科，一级教师，研究方向：小学德育教育。