基于“13560”计划的广谱式创新创业人才培养路径

    白晓红 赵敏娟 马红玉

    

    摘? ? 要：为适应高校创新创业教育的战略需要，秉持“新文科”建设理念，本文从“广谱式”创新创业人才培养的内涵出发，以西北农林科技大学农林经济管理专业为例，结合“13560”计划项目，探索“广谱式”创新创业人才培养的多重路径，旨在为培养高等农林院校创新创业人才提供理论及实践参考。

    关键词：创新创业;农林经济管理;高校;路径

    中图分类号：G640? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ?文章编号：1002-4107（2020）04-0088-03

    十八大以来，党中央采取一系列政策措施，大力推动“大众创业、万众创新”，把创新驱动、创业发展纳入国家战略。此后，国务院又发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确提出了普及创新创业教育的基本原则和总目标，从政策导向上确立了广谱式教育的基本方针[1]。西北农林科技大学农林经济管理专业具有“宽厚、复合、开放、创新”的专业特征，以培养引领农业与农村社会发展，适合在“三农”及相关领域从事科学研究、行政管理和企业运营管理等工作的拔尖创新型人才为目标[2]。因此，探索、构建系统的农林经济管理专业人才创新创业教育体系，不仅是该专业和学科发展的现实需要，也是在本专业落实教育供给侧结构改革的重要历史使命。

    目前，虽然大家已经达成共识，认识到“广谱式”创新创业教育实际就是要达成面向全体与分层施教原则 的紧密结合[3]。相应的也有一些实践探索，如南京大学提出创新创业教育、通识教育与个性化培养相融通的理念，以创新创业课程、讲堂、训练、竞赛和成果孵化为主要内容构建的“五位一体”创新创业教育体系;天津大学明确提出构建“顶天、立地、育人”的科技创新体系;暨南大学筑起大学生“众创”平台;山东大学、华南农业大学、广东工业大学等相继设立了创新创业学院;教育物联网创新创业孵化基地落户广东理工职业学院等。但是高校创业教育研究与实践在增强人才发展持续性和农林经济管理人才的系统性创业实践方面仍然比较缺乏。那么，这些理念与原则，在不同专业人才培养的具体实践中应该如何实现？面对这一问题，本文以国家级重点学科，西北农林科技大学农林经济管理专业创新创业教育实践为例，立足社会和实施学生创业教育的现实需求，结合专业具体的创业教育计划，深入开展“广谱式”创新创业教育人才培养模式研究，对于有效解决现有创新创业教育中存在的问题，以及有效提升农林经济管理专业与学科内涵与水平，均具有一定的理论意义和实践价值。

    一、“广谱式”创新创业教育的内涵

    （一）创新创业教育的内涵

    在创新创业概念逐渐完善的过程中，有学者提出了“广谱式”创新创业教育的概念。李志义提出创新创业教育的基本价值取向应该是培养学生的创新精神、创业意识和创业能力[4];高文兵将创新教育定义为以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质的人才为目的的教育活动[5];张等菊则认为将课程小环境与专业大环境相结合是“广谱式”创新创业教育的特色，应当遵循从通识教育段、嵌入演练段、专业渗透段到职业实践段的实施路径，教育实施过程中必须确保各阶段目标清晰、能够衔接递进，是一种符合SMART特性的实践操作模式[6]。

    （二）新概念的拓展

    结合历来的创新创业教育理论，作者认为， “广谱式”创新创业的具体内涵是指在高等学校按照“面向全体、融合贯通、分类指导、创新驱动、特色引领”原则，以创新创业教育+专业教育提升學生创新创业能力为目标的教育体系，其具体实现必然需要把创新创业教育融入课程教学、综合实验、毕业论文、科研创新、创业训练等人才培养的全过程。同时还要激励学生积极参与国际国内高水平创新创业竞赛活动，提升创新思维能力和创新创业实践能力。

    二、农林经济管理专业创新创业教育存在的问题

    目前农林经济管理专业创新创业教育存在的问题主要有：（1）由于“广谱式”创新创业教育是个全新的概念，现有研究对“广谱式”创新创业人才培养方面的研究相对较少;（2）创新创业教育不能一概而论，不同高校具有不同的特点，高等农林院校更是如此，现有研究缺乏针对高等农林院校创新创业方面的研究;（3）现有研究大多是从高等院校的角度或者是政府角度出发，在宏观层面上提出创新创业教育模式构建和对策建议，缺乏从学生、企业、政府、学校多维角度进行的微观实证研究。

    要以创新创业人才培养和社会需求为导向，结合学科、专业特点，农林经济管理专业“广谱式”创新创业新模式的构建需要解决以下问题：（1）明确“广谱式” 农林经济管理专业创新创业人才培养的内涵及其理论框架;（2）构建分层次、分阶段、分群体，针对农林经济管理专业学生的“广谱式”创新创业人才培养模式;（3）厘清学校农林经济管理专业创新创业人才培养的发展现状及存在问题;（4）必须确实构建起相应的“广谱式”农林经济管理专业创新创业人才培养的路径及保障体系。

    三、基于“13560”计划的“广谱式”创新创业人才培养路径

    我们认为，新的“广谱式”创新创业人才培养模式，必须在明确“广谱式”创新创业人才培养的内涵、表现形式及机理的基础上，建立和完善创新创业的 “通识型”启蒙教育、“嵌入型”的专业教育、“专业型”的创业管理教育、“职业型”的“继续教育”四个层面的子结构，探索多渠道、多层次的实现路径，构建“广谱式”农林经济管理专业创新创业人才培养的保障体系，其模式的内涵包括如下内容。

    （一）多路径实现“广谱式”农林经济管理专业创新创业人才培养

    社会需求的多层次性等特点，决定了专业人才的创新创业培养路径的多重性。必须立足专业人才的基本特征，在选择不同类型实践基地基础上，通过观察、分析、整理不同学生特质、企业运营特征、环境差异等多个因素，在产业教育实践路径一般理论基础上，凝练出“广谱式”农林经济管理专业创新创业人才培养的多重可能路径及其实现的条件。

    （二）“13560”计划是实施“广谱式”创新创业人才培养的关键

    以市场需求为导向，通过借鉴国内同类型高校创新创业方面的成功经验，以人才质量评价标准体系建立、实践教学改革、考核方式改革、师资队伍建设为突破口，从创新创业教育理念、课程体系设计、人才培养模式、教学方式方法等方面建立适应“广谱式”创新创业人才培养的保障体系。坚持创新引领创业，创业推动创新的工作思路，西北农林科技大学农林经济管理专业以“13560”创新创业计划为核心，其中“13560”中的“1”是指最少设置 1 门与创新创业相关的专业课程，邀请国外资深专业教师为本科生讲授 PPDP（Professional & Personal Development Program）课程;“3”是邀请创新创业方面的知名专家和校友为学生讲授 3 场有关创新创业方面的专题报告;“5”是指聘请 5 名知名企业家指导学生创新创业实践活动;“60”指学生实地参观 60 家企业。据此构建以课堂教学体系、活动竞赛体系和课外保障体系为内容的一体化创新创业教育工作体系。从理论课程设置、创新创业实践等方面提出分层次、分阶段、分群体的“广谱式”创新创业人才培养路径。将创新创业教育与专业教育融合，在普惠式教育基础上，对有潜质学生进行精英式和领导力的教育，强化学生的创新精神和创业意识，充分挖掘学生的创新创业能力。基于“13560”计划的创新创业教育体系可见图1。

    四、农林经济管理专业创新创业人才培养的实施成效

    西北农林科技大学农林经济管理专业已经在2014版培养方案中把创新创业教育八个学分纳入本科教育的培养方案，并且成为本科生教育的重要组成部分，将创新创业教育与人才培养的全过程相结合，将专业课与创新创业教育等环节相融合，建立课内课外、线上线下相结合的双创教育。从政策制定、课程体系、师资配置、实践环境等方面采取多种措施，鼓励大学生开展创新实践和创业活动，并为大学生的创新实践和创业活动提供各种支持，极大地推动了大学生参与创新创业教育的积极性。具体的实施措施和成效如下。

    （一）以“13560”计划引领，启动国际创业培训

    对本科生采用PPDP（Professional & Personal Development Program）培训，在选拔优秀学员标准中，重视学生创新和创业的自愿性、英语水平、意志力、团队合作精神，特邀英国皇家农业大学资深教师Dr Carol Yongmei Zhang进行集中授课（20学时）。课程内容采用全英文授课，内容主要由国际化理念、案例分析和模拟练习等模块组成;教学重点突出学生互动和实际操作环节、创业教育与社会需求的实际相融合;改变普通考试方式，没有固定知识点的考核，考核模块设置创业自我演讲、面试模拟和投资模拟三个方面，从贴近创新创业实用性维度出发，侧重对学生创新创业需求和兴趣进行考核，并将最终考核成绩的加分纳入本科生推免研究生的考核中，极大地提高了学生参与的热情。这一做法，不仅使本科生的国际创业理念、创新思维能力、沟通和团队合作等综合能力有了极大提升，同时拓展了学生国际化视野，为学生参与国际国内高水平创业竞赛和培养高水平创业人才奠定了良好的基础。

    （二）以赛促教，以赛促创

    遵循创新专业思想教育的多渠道路径模式，邀请校外专家和校友来学院做指导，以学科竞赛“赛教融合”理念促进本科人才培养质量提升。举办管理类专业“金点子”商业精英挑战赛、第九届全国大学生电子商务“三创”挑战赛、“一院一品”首届“神农杯”营销策划大赛;“精创教育杯”人力资源管理学科大赛、“工行杯”创意营销大赛等一批学生覆盖面广、影响力强的竞赛活动，为大学生筑起“众创”平台，从而引导本科生挖掘创业的新思路，将创业创意与实践相结合，取得显著成果，涌现出“稷下创咖”“校园触手”“苹果姑娘” “微西农”“趣成长”等一批优秀创客。

    （三）夯实普惠式教育基础，鼓励学生团队参加全国高水平实践与创新能力竞赛

    坚持“以本为本”，践行“四个回归”，大力推动本科教育教学改革创新，重视课程教学，在社会经济发展的极大需求下，不断创新教学方法，提升本科生学术与研究技能，经过一段时间的具体实施，农林经济管理专业的专业基础教育和创新创业教育效果明显，学生创新创业能力显著提高，在各类创新创业竞赛中屡获佳绩。近三年来，本专业学生参与各层次科研项目比例为80%，主持或参与大学生创新、创业项目计划比例达到85%，获得省级以上奖项或创新创业项目支持近50项。

    在新的机遇与挑战下，需要高校改革创新创业教育模式，本文在界定了“廣谱式”创新创业人才培养内涵的同时，以西北农林科技大学农林经济管理专业为例，完善了以“13560”计划项目为核心的创新创业人才体系，列举了相应的措施和取得的效果，提出的以实施“13560”创新创业计划的创新创业人才培养路径为基础的“广谱式”农林经济管理专业创新创业人才培养模式具有较高的实现性和鲜明的特色性。本文的主要研究成果有：（1）建立了包含“通识型”创新创业启蒙教育、与相关专业结合的“嵌入型”教育、“专业型 ”创业管理教育、“实践型”创新创业课程四个层面的“广谱式”农林经济管理专业创新创业人才培养模式。（2）提出了基于“13560”创新创业计划的“广谱式”农林经济管理专业创新创业人才培养路径。在目前对高校创新创业人才的需求极其紧迫的新形势下，农林经济管理专业与学科通过拓展、提升专业与学科水平，探索“广谱式” 农林经济管理专业创新创业人才的培养模式、培养路径及保障措施，实施基于自身人才项目计划的“广谱式”创新创业人才培养教育，可以完善专业培养内涵和满足社会需求，全面提升专业与学科水平，为高等农林学校培养创新创业人才提供理论和实践经验，有利于更好地培养具有较高综合素质和能够适应社会发展，具备强烈的创新意识、能力与精神的新时代合格大学生。

    参考文献：

    [1]石峰.基于创业过程的科技创业政策机制及其构成分析 [J].学习与实践，2016，（3）.

    [2]马红玉，夏显力，姚顺波.适应就业需求的农林经济管理专业人才培养机制研究——以西北农林科技大学为例[J].中国林业教育，2015，（1）.

    [3]张连绪.高职院校创新创业教育生态系统的营造[J].广州城市职业学院学报，2017，（3）.

    [4]赵兴隆.众创时代我国大学生创新创业教育研究——以A大学为例[D].广州：暨南大学，2017.

    [5]高文兵.众创背景下的中国高校创新创业教育[J].中国高教研究，2016，（1）.

    [6]张等菊.“广谱式”创新创业教育的意蕴、策略及路径研究[J].高教探索，2016，（10）.