浅谈初中英语课堂导入策略

    摘 要：本文中筆者介绍了初中英语教学中的教学案例，反思教师应如何积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲、大胆地说，让学生积极参与学习，在“动”中学。设置悬念、布置环境、齐唱歌谣、巧做游戏、进行演讲和欣赏动画六种有效的热身活动方式，能够让学生在上课伊始就进入积极的学习状态，提高课堂教学的有效性，让学生在快乐的氛围中学习。

    关键词：初中英语教学;导入活动;学习兴趣

    中图分类号：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章编号：2095-624X（2020）10-0064-02

    引 言

    在上课前5分钟，教师可以开展一些能够吸引学生注意力、趣味性强的活动，调动学生的情绪，激发学生参与课堂教学的热情和学习兴趣，激活学生进入课堂的愿望，使学生积极参与教师组织的活动。课前导入环境就像一场演出的开端，学生会因为精彩的开始而充满期待，积极主动地在接下来的教学环节中和教师交流互动。

    一、设置悬念，引发学习欲望

    恰当的悬念是一种兴奋剂。在课前设置悬念，如让学生一起猜谜能激发学生强烈的好奇心，这是导入课堂、让学生进入上课状态的高效办法之一[1]。例如，在教学牛津英语Comic strip前，教师可让学生猜谜语：We have a good friend. He is fat and lazy. Guess， who is he？学生会踊跃猜测。这时，教师呈现Eddie的图片，让学生瞬间明白，每个单元在第一课时都会接触Eddie这只可爱的小狗，从而很自然地带出本节课将要学习的内容。同时，教师可以设置悬念问题，让学生带着好奇心开启学习之旅。例如，在教学牛津英语7B Unit 5 Integrated skills时，课文涉及学生感兴趣的动物，教师可以通过设置tips（包含动物身体的个别部位、动物的生活习性等），逐一呈现小动物的信息，同时设置不同的分值，由3分、2分到1分递减。呈现的信息越多，学生能得到的分数越少。这样，学生开动脑筋进行竞猜，会产生渴望得到答案的心理，有利于接下来的课堂互动。

    二、创设情景，融入课堂

    教师可以通过创设情境，让学生身临其境，融入课堂。这有利于学生更好地理解和学习课本知识，在真实语境中灵活运用所学知识，从而加深学生的印象[2]。例如，在教学牛津英语8A Unit 8 Integrated skills时，教师可以提问学生是否喜欢苏州的天气状况，引出本校的外教Zach（学生所熟悉）也喜欢苏州，所以来到学校。教师可以介绍Zach：他曾经是一名110热线的警察，作为警察，当他接到电话时，需要了解哪些方面的内容，accident（what）， place（where）， time of call/date of call（when），name of caller（who）， weather conditions/number of victims/conditions of victims（how），使学生对关键要素及听力内容有一定了解，为下一步教学任务做好铺垫。在每个环节中，教师都先提问后展示，为学生预留独立思考的时间。教师可以引导学生思考：有一天，Zach接到了一个报警电话，大家一起听听对话内容并完成表格中的关键信息的填写。为了拉近和学生的距离，听力内容以Zach作为线索，使学生容易融入听力情景中。教师与外教一起录制音频，开发新的教学资源，可以起到优化教学的作用。同时，这样的英语教学导入将学生带入真实的情境，让学生仿佛置身于警察与求助者的对话中，学生会更加集中注意力。

    三、齐唱歌谣，活跃课堂气氛

    笔者喜欢在上课前播放一些欧美经典歌曲或者学生喜欢的歌手的英文歌曲，有时也会播放一些朗朗上口的英文歌谣。学生会被优美或节奏明快的旋律吸引，很快进入学习状态。笔者在教学中会通过歌曲缺词填空或把教学中的学习内容转变为童谣的形式来开展教学。例如，在教学牛津英语7B Unit 5 Integrated Skills之前，由于课文中涉及长颈鹿、蛇、骆驼、蚂蚁四种动物，笔者便利用学生熟悉的朗朗上口的“两只老虎”的伴奏，根据这四种动物的特点填写了英文版的歌词，学生甚是喜爱。

    Camel， camel， camel， camel，

    boat of life， boat of life，

    has six eyelids， has six eyelids.

    How interesting！

    How interesting！

    Giraffe， giraffe， giraffe， giraffe，

    grass for food， grass for food，

    has a long neck， has a long neck.

    How surprising！ How surprising！

    Snake， snake， snake， snake，

    Live on the ground， live in trees，

    Eat little or nothing， eat little or nothing.

    How amazing！ How amazing！

    Ant， ant， ant， ant，

    works together，? works together，

    smells things well， smells things well.

    How wonderful！ How wonderful！

    笔者认为，寓教于乐、学生喜闻乐见的教学方式，能为学生营造轻松活跃的学习环境，使学生心情愉悦，继而由内而外地调动各种积极因素，提升学生的学习效率，最终取得令人满意的学习效果。

    四、善做游戏，激发兴趣

    在课前巧做游戏，能有效缓解学生对学习的畏难情绪，让不同层次的学生体验学习的乐趣，这是一种高效的教学手段[3]。笔者经常把游戏贯穿于整节课教学中。例如，在教授牛津英语8A Unit 3 Welcome to the unit时，笔者询问学生：Do you like travelling？ I have got a lucky ticket to travel around the world.（呈现机票）If you have the following abilities，? you can go with me？

    Test 1： Do you have good sight（眼力）？

    Test 2： Do you have good hearing？

    Test 3： Do you have good communication？

    Test 4： Do you have comprehensive abilities？

    通过导入活动，学生对本节课要学习的知识形成了初步认识。将游戏各关卡融入整节课的教学中，学生会一直想要成功闯关，从而营造了活跃轻松的课堂氛围。由此可见，课前游戏有助于安定学生的情绪，使学生逐步将注意力集中到课堂学习上。

    五、Daily report演讲，发挥主观能动性

    笔者利用每节课课前的5分钟，让学生进行演讲或表演，以此作为课堂导入。演讲内容可以是最近新闻或和本单元有关的话题，也可以是一些幽默小故事、绕口令等。笔者要求学生在做Daily report中，能教授其他同学一些新的词汇或表达方式，在演讲者讲完后，由其他同学向演讲者提出问题，这样全班学生共同交流。笔者发现，学生在Daily report准备中可以了解并学习很多英语表达技巧，学生的表演欲和成就感特别强烈，能够较好地锻炼英语口语，增强大声表达的自信心。在这一过程中，学生创造性地联系生活实际，表达自己的思想感情，还可以带领全班学生一起学习。这项活动具有较强的综合性、灵活性和交际性。在实施这一活动一年后，学生的进步十分明显。例如，在教授牛津英语8A Unit 4 Wild animals Integrated skills前，笔者请一名学生对英国达人秀选手Olivia的经历进行演讲，从而自然导出本课内容：Ovilia is coming to China. She is the chairperson of the Wild Animals Club and she would like to recruit some animal lovers to help wild animals together. Would you like to join her？这一演讲主题和本课要学习的保护野生动物紧密结合。学生了解到远在英国有一名7岁的小姑娘正在呼吁大家一起保护野生动物。这种方式使教学渐入佳境、环环相扣。学生也能在教师的循循善诱中，积极参与课堂教学的每个环节，积极思考，认真学习。

    六、欣赏动画，集中学习注意力

    学生普遍对动画片非常感兴趣。例如，在教学牛津英语8A seasons一课时的Welcome to the unit中，笔者在导入环节截取了英文动画片《冰雪奇缘2》的片段。该片段选取了影片中的各种天气情况，从而自然导出rain/rainy， fog/foggy， sun/sunny，cloud/cloudy等生词，生动精彩地引导学生学习生词。由此可见，教师充分运用动画来集中学生的学习注意力，能通过生动有趣的动画视频调动学生的学习积极性，让学生融入动画情节，从而取得更好的学习效果[4]。

    结 语

    一般而言，导入活动只有3～5分钟，却是初中英语课堂教学中必不可少的内容。形式多样的导入活动，能够激发学生的学习热情，使学生全身心地投入课堂教学活动中，大大提高教学效果。教师应根据每节课的不同要求，用心设计导入环节。教师只有充分调动学生学习英语的主动性，才能有效挖掘学生的潜力，才能让沉闷的课堂活跃起来，才能加强师生之间的互动，从而成就活灵活现、充满生机的课堂。

    [参考文献]

    赵科.课堂教学小策略实用精品库——初中英语[M].北京：光明日报出版社，2009.

    陈静波.有效教学：初中英语教学中的问题与对策[M].吉林：东北师范大学出版社，2007.

    陸永兵.津津有味? 妙趣横生——英语课堂巧用游戏教学策略[J].名师在线，2017（14）：65-66.

    邵春兰.大数据下精准初中英语教学策略[J].名师在线，2019（30）：53-54.

    作者简介：翁妙芳（1984.10—），女，广东潮州人，一级教师，园区教坛新秀。