当前心理健康教育的误区及途径

    韩云龙

    〔关键词〕心理健康教育;误区;途径

    开展心理健康教育工作是关系到中小学生身心健康发展的大事,是实施素质教育的一项重要工作,将心理健康教育渗透到各学科中是实施心理健康教育的主渠道。纵观当前中小学的心理健康教育,笔者认为还存在着一些误区。

    误区一:心理健康教育就是搞心理测验。在实践中,把开展心理测验作为学校心理健康教育主要内容,似乎只有对学生进行了繁多的心理测验,才能给学校带来蓬勃开展心理健康教育的光环。其实这种做法在了解学生发展状况的同时,也带来了许多难以避免的负面影响。

    误区二:心理健康教育就是进行心理咨询。根据各级教育部门的要求,有越来越多的学校开始建立心理咨询室。为此,他们投入了大量的人力、物力,派出教师参观、学习,并要求教师尽快面向家长、学生开展心理咨询。在很多学校看来,开展心理健康教育就是开展心理咨询。事实上,由于专业能力及时间、精力的局限,很多心理教师承担不了这一责任。

    误区三:心理健康教育就是开设心理课。还有不少学校认为心理健康教育就是开心理课。诚然,每周固定的课时安排,使心理健康教育在时间上有了保证。但从目前各学校开课的情况来看,仅仅开设心理课难以保证学校心理健康教育的效果。首先,学校心理健康教育中有许多属于非知识性的内容,它需要让学生通过活动、实践、训练等亲自体验才能获得,而课程所能提供的活动空间、实践机会是极有限的。其次,学校心理健康教育除主题内容外,还包括测验、咨询、班队会活动、野外训练等,而这些内容是无法由心理课来涵盖的。再次,心理课侧重解决一般性、整体性及共性的心理问题,而无法深入地解决特殊的、个别学生的心理问题。为此,我们认为,心理知识的传授应与心理健康教育活动相结合,对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合,心理课程应与心理训练、辅导相结合。总之,心理健康教育的活动化将成为心理健康教育发展的趋势。

    作为素质教育的重要组成部分,笔者认为心理健康教育可通过三条途径实施:一是各科教师在学科教学中履行好班级团体领导者的角色,通过新型师生关系的确立,在学科教学中渗透心理健康教育,促进学生成长;二是在班主任、心理辅导教师和各科教师的协同努力中,通过班级活动、团队活动、团体心理辅导等活动,使团体成为学习型组织,使学生健康成长;三是在以心理辅导、心理咨询人员为主的心理卫生工作系统中,针对学生的一般倾向性心理问题和个别、特殊的心理问题进行更深入的辅导和帮助。总之,学校心理健康教育应以发展性辅导为主、治疗性辅导为辅,方式上以团体辅导为主、个别辅导为辅,这样才能促进学生健康成长。

    (作者单位:黑龙江省大庆市第十中学。电邮:[email protected])

    编辑/于 洪 终校/何 妍