浅谈男女教师的性别差异对幼儿体育活动的影响

    傅纬

    

    

    当前，幼儿园的男教师正逐渐被社会、家庭和幼儿园所认可，拥有男教师的幼儿园也越来越多。在这些男教师中，有些是专职体育教师，有些是带班教师，还有些是后勤或电教老师。在幼儿园的体育活动中，我们通常会这样介绍：让孩子受到男性性别的影响，变得更加阳刚、活力、勇敢、坚强。男教师似乎就理应在幼儿体育中充当这样的角色，而女教师教出的孩子就会缺乏勇气。笔者是一名工作多年的专职体育男教师，对这种男教师的“性别标签”观念有不同的理解。笔者认为：孩子是分性别的，但体育是不应分性别的。

    一、男教師在开展体育活动时面对的现状

    对于幼儿园的男教师，太家往往会叫他们“幼儿园男教师”，凸显了“男”这个字，强调了男性勇敢、挑战和活力等特征，这其实是一种“性别标签”。性别成为男教师的最大特征，甚至是唯一优势。笔者并不赞同这个称呼，认为这样会忽略男教师作为一名幼师的专业性特质，过分强化了性别。在幼儿体育活动中，男教师的“性别标签”尤为明显。通常，幼儿园会安排男教师专攻体育，甚至担任专职体育教师，并在体育活动中强调男教师的一些性别特质：勇敢、挑战、活力等，而忽略了体育的科学性、组织性要求。幼儿园只用“性别标签”这把尺子衡量男教师体育活动的组织风格，而忽略了其本身的组织风格。

    二、男女教师开展体育活动时的差异

    不可否认，男女幼儿在体育活动中存在差异。《人类动作发展概论》中强调，3～7岁幼儿在跳跃、投掷、接等动作发展中存在明显的性别差异，在力量、速度、耐力、灵敏、柔韧五项身体素质上也有一定的差异。除了身体素质，幼儿的心理和性格也反映出一定的差异，大多数男孩更好动、更喜欢挑战，女孩就相对安静一些。因此，组织不同性别的孩子开展体育活动时，教师需要考虑到孩子的性别因素。但是，这与老师的性别并无实际关系。

    在现实中，性别差异的确会让男女教师对待体育活动存在差异。一方面，男教师往往更粗犷些，设计的活动难度和强度会大一些，保护和帮助幼儿的尺度相对更为宽松。另一方面，男教师更倾向于选择一些大肌肉群、动力性为主的运动，如追逐、躲闪、滚翻等;女教师则倾向于选择小肌肉、静力性为主的运动，如平衡、舞蹈等。从幼儿的整体发展来看，两种类型的体育活动应均衡开展，教师在内容选择上不应受到自身性别倾向的影响。

    三、男女教师共同参与组织体育活动

    首先，一味地让年轻男教师向成熟女教师学习，或让男教师过度放大男性特质，都不合适。前者会使男教师的体育活动无法展示应有的阳刚，后者又会使男教师设计的体育课运动强度过高、运动负荷过大、心理挑战密集等，往往导致组织环节不流畅、语言指导生硬、情景单一不生动。因此，在选择内容和论证方案时，男女教师更适合共同参与，在刚与柔之间不停地碰撞、讨论、修改、完善，让女教师的体育活动更具有强度、挑战和专业性，也让男教师的语言更贴切，情景设计更丰富。其次，在设计上，将男教师更喜欢简洁器材的活动和女教师更擅长的故事情境相整合;在指导上，将男教师更简洁的语言和女教师更丰富的表达中和，让男女教师优势互补。再次，要保留男教师设计的体育活动的运动量和强度，让孩子们在保证安全的前提下去挑战更高难度的活动;鼓励女教师“多保护少帮助”，让孩子们更自由地挑战，还原孩子们的野性。

    我希望，所有孩子在成长过程中都有男教师的陪伴，让男教师和女教师相互学习，相互弥补，一同成长，共同促进所有孩子健康发展。