提高重修课程教学质量的分析与思考
卜泽东
[摘 要]随着各大高校逐渐由学年制转变为学分制，课程重修慢慢取代了补考。如何完善课程重修制度，提升重修课程的授课质量成为高校教学的一个关键突破口。我校课程重修教学管理存在不少问题。造成这些管理问题的原因是教学管理人员不太看重课程重修， 重修课程的任课教师不够积极， 学生学习负担重、学习不够主动。应该加强师资建设，提高重修教师队伍的教学素质。
[关键词]重修课程 教学质量 分析与思考
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0031-02
随着各大高校招生规模的不断扩大，高等教育逐渐面向广大民众。面对不断壮大的受教育群体，怎样确保人才培养的质量已然成为迫在眉睫的大事。而重修制度是高等教育中一项重要的议题，如何提高重修课程的教学质量也应当引起各大高校的重视。
一、课程重修教学管理中现存的问题
（一）重修制度不够严密，监管体系实施不到位
重修包括组班重修、跟班重修、课外辅导和免听重修四种形式。我校主要是组班重修和课外辅导重修，没有安排免听重修。但是选择跟班重修的话很容易出现今年的课程和重修的课程时间相同的情况，尤其是可能出现考试时间冲突的情况。此外，高校对重修课程投入不够，对于重修教学的监管力度不够，学生重修旷课率高却也无人问津，这造成学生重修效果不佳，重修教学形同虚设。
（二）重修课程师资紧张，教学方案针对性差
参加重修课程教学的教师都有自己负责的学期教学任务，本身任务就已经相当繁重，很难再花心思到重修教学上，更不可能具体地设计针对性方案。然而课程教学如果缺乏针对性，就如同摆设，教学质量就要降低不止一个档次，最终学生接受知识的效果也不会好。这就会让真心想学习的学生失去补救的机会。
（三）重修课程学时较少，教学质量得不到保障
我校规定重修的学生只要重修原课程的二分之一学时数就可以完成重修，学时数过少，有些学生仅仅是为了获取学分而混学时，并未认真听教师上课，最后仍然是考前突击。殊不知，学习是一个长期积累的过程，需要循序渐进的吸收才能真正收获知识。如若不然，重修还有何作用呢？
（四）重修课程时间安排与实习有所冲突
我校学生实习期比较长，有的专业学生到校外实习要一学期，这就导致一些学生课程既要重修又要去实习。于是有些学生由于兼顾不暇而放弃了重修，最终导致毕业时没有修满学分而拿不到学位证，找工作的时候也受到影响。
二、课程重修教学系统中现存问题的原因分析
（一）教学管理人员不太看重课程重修
与普通的教学相比，重修教学具有分散性，它涉及的课程可能包含教学的各个课程，要教学管理人员每个学期统计重修的学生，且要像正常的教学一样安排教室教学和考试，监管难度相当大。一些重修课程教授的学生非常少，所以教学管理人员对重修课程就不会过于看重。
（二）重修课程的任课教师不够积极
高校教师本身任务就相当繁重，既有正常的教学任务，还要负责自己的科研项目，这导致他们少有精力去关心重修事宜。而学生的重修出勤率又非常低，这更加影响了教师授课的积极性。另外，不管是教师还是学生，对于重修都存在一定的偏见，认为重修只是放学生通过，只是为了让学生拿到学分。因此，考试的时候，教师出题简单，监考不严，学生准备也比较马虎，这让重修失去了它存在的意义。
（三）重修学生学习负担重，学习不够主动
1.学习负担加重。重修学生中有一部分学生重修了不止一门课程。这部分重修学生本身学习基础就差，本学期的课程与各门重修课程集中到一起，大大增加了学生的学习压力，学习效果更加不好。
2.学习不够主动。参加重修的学生基本上基础都比较差，而且很多学生对这些课程没有什么兴趣，所以常常逃课，有的甚至不知道何时考试。而那些来上课的学生当中很多是来走过场的，总认为重修肯定能过，不去认真地听课，不会去主动学习。
3.重修学生知识基础差别较大。有一部分重修的学生是为了刷学分，提高分数，以便出国申请到好一点的学校，这部分学生本身基础就好；而其余的是挂科之后来重修求学分的，这部分学生基础往往比较差。
三、提升课程重修教学质量的方法
（一）完善重修制度体系，加强监管力度
提高教学管理人员对重修制度的重视程度，着手完善重修制度，最好制定相关的条文规定，严格实施。第一，教学管理人员的重视程度对教学质量有很大影响，只有教学质量上升了，学生的学习效果才能得到一定的保证。第二，加大重修课程的监督力度，监考从严，并适时进行课程评估，让教师学生提高重视程度，保证教学质量。第三，实行加薪制度，提高教师授课能动性，严格进行考勤，禁止旷课严重的学生考试等。
（二）根据学生具体情况，合理安排重修课程
1.组班重修方便管理。高校最好安排挂科学生组班重修。首先，组班重修方便教学管理人员安排授课，能够防止课时冲突的情况出现。其次，组班重修可以像正常课程一样得到教师的重视。第三，组班重修可以营造正常课程的授课氛围，得到学生的重视。
2.丰富课程重修形式。不同的课程重修情况各异，应该按照学生学习的实际情况选择不同的重修方式。比如专业课的重修，学生人数一般都比较少，如果组班重修成本太高，这种情况选择跟班重修比较好。那些学习基础不差，失手挂科的学生，以及想刷分出国的学生，选择免听重修比较好；而那些由于实习时间冲突的学生，也能够申请免听重修，但是必须要同时找教师进行课外辅修。其中课外辅修应当分为两种可选形式：面授与网络课堂。应当多利用多媒体网络教学，多建设一些课程网站，共享学习资料，学生也可以发邮件和教师交流。实习学生最好选择网络重修，这样既不耽误实习，又可以按时拿到学分。这样量体裁衣，按照自身不同的情况选择合适的重修方式，既科学合理，又能有效地提升教学质量。
3.组班重修提升学习效果。有些课程挂科率较高，比如高等数学、大学英语、大学物理、电机学等课程重修人数较多，所以安排重修时必须要组班重修。由于重修的学生人数较多，很容易与其他课程时间冲突，所以将开课时间设置在周末比较合理，实在不行，就设置在寒、暑假集中上课。此外，这种必修课程应当精讲多练，加强学生记忆。教师授课的时候，应当多展开课堂讨论，提高学生积极性，活跃课堂氛围，让学生学好这类基础课程，为今后的专业课学习奠定基础。
（三）加强师资建设，提高重修教师队伍的教学素质
重修学生基础差，学习态度不够端正，常常逃课，需要教师多加监督。所以，重修课程的教师应当选择教学经验丰富、有耐心、有责任心的教师。有经验的优秀教师可以更好地为重修学生服务，他们知道哪里是学生不容易理解的地方，知道哪里是学生困惑的地方，知道如何引导学生端正学习态度，如何让学生与自己互动；他们有足够的耐心去为学生讲解，能做到一视同仁，能够做到基础与重点并重，能够调动学生的积极性，让学生有兴趣去学习。由此可见，一支素质优良的师资队伍是提升高校教学质量的硬件条件。
（四）引导学生重视重修课程的学习，克服学习压力
对于不同的学生，学校应当采取不同的应对措施。有些学生本身学习态度是很好的，但是由于底子不好，考不到理想的成绩，这类学生就是有心无力型。对于他们，我们应疏导、关爱他们，鼓励帮助他们克服学习的压力，让他们对学习产生兴趣，走出阴霾，学会学习。还有一种是态度不够端正，经常逃课的学生，即无心向学型。对于他们，我们应先从心理上纠正他们“重修必过”的错误观念，让他们明白重修是为了学习知识，是为了能够更好地了解和掌握这门课程知识点。在学习中，我们应让学生自觉请教教师，请教同学，认真完成重修的学习，端正学习态度。
四、总结
综上所述，影响重修课程教学质量的因素是多方面的，但只要我们从它的根源出发，采取适当的措施，就可以科学有效地提升其教学质量。重修课程的教学质量一定程度上决定着高校整体的教学质量。随着高校学分制的不断完善，重修制度作为其中一项衍生形式，正在逐步受到各大高校的重视。我们有理由相信重修课程教学一定会进行不断的改革与完善，最终实现实际意义上的重修。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李秀美.加强高等学校课程重修教学管理的探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版），2012（4）：42-44.
[2] 王振涛，贺洪江.提高重修课程教学质量的方法探讨[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2013（4）：83-84.
[3] 张常宾.大学课程重修教学质量影响因子分析与提高[J].黑龙江高教研究，2013（9）：50-52.
[4] 赵国臻.谈现阶段高校学生重修的教学管理改革[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2007（5）：285-286.
[5] 田威，李微.学分制下提高重修高校重修教学质量的探讨[J].学园，2012（12）：6-8.
[责任编辑：陈 明]
[摘 要]随着各大高校逐渐由学年制转变为学分制，课程重修慢慢取代了补考。如何完善课程重修制度，提升重修课程的授课质量成为高校教学的一个关键突破口。我校课程重修教学管理存在不少问题。造成这些管理问题的原因是教学管理人员不太看重课程重修， 重修课程的任课教师不够积极， 学生学习负担重、学习不够主动。应该加强师资建设，提高重修教师队伍的教学素质。
[关键词]重修课程 教学质量 分析与思考
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）14-0031-02
随着各大高校招生规模的不断扩大，高等教育逐渐面向广大民众。面对不断壮大的受教育群体，怎样确保人才培养的质量已然成为迫在眉睫的大事。而重修制度是高等教育中一项重要的议题，如何提高重修课程的教学质量也应当引起各大高校的重视。
一、课程重修教学管理中现存的问题
（一）重修制度不够严密，监管体系实施不到位
重修包括组班重修、跟班重修、课外辅导和免听重修四种形式。我校主要是组班重修和课外辅导重修，没有安排免听重修。但是选择跟班重修的话很容易出现今年的课程和重修的课程时间相同的情况，尤其是可能出现考试时间冲突的情况。此外，高校对重修课程投入不够，对于重修教学的监管力度不够，学生重修旷课率高却也无人问津，这造成学生重修效果不佳，重修教学形同虚设。
（二）重修课程师资紧张，教学方案针对性差
参加重修课程教学的教师都有自己负责的学期教学任务，本身任务就已经相当繁重，很难再花心思到重修教学上，更不可能具体地设计针对性方案。然而课程教学如果缺乏针对性，就如同摆设，教学质量就要降低不止一个档次，最终学生接受知识的效果也不会好。这就会让真心想学习的学生失去补救的机会。
（三）重修课程学时较少，教学质量得不到保障
我校规定重修的学生只要重修原课程的二分之一学时数就可以完成重修，学时数过少，有些学生仅仅是为了获取学分而混学时，并未认真听教师上课，最后仍然是考前突击。殊不知，学习是一个长期积累的过程，需要循序渐进的吸收才能真正收获知识。如若不然，重修还有何作用呢？
（四）重修课程时间安排与实习有所冲突
我校学生实习期比较长，有的专业学生到校外实习要一学期，这就导致一些学生课程既要重修又要去实习。于是有些学生由于兼顾不暇而放弃了重修，最终导致毕业时没有修满学分而拿不到学位证，找工作的时候也受到影响。
二、课程重修教学系统中现存问题的原因分析
（一）教学管理人员不太看重课程重修
与普通的教学相比，重修教学具有分散性，它涉及的课程可能包含教学的各个课程，要教学管理人员每个学期统计重修的学生，且要像正常的教学一样安排教室教学和考试，监管难度相当大。一些重修课程教授的学生非常少，所以教学管理人员对重修课程就不会过于看重。
（二）重修课程的任课教师不够积极
高校教师本身任务就相当繁重，既有正常的教学任务，还要负责自己的科研项目，这导致他们少有精力去关心重修事宜。而学生的重修出勤率又非常低，这更加影响了教师授课的积极性。另外，不管是教师还是学生，对于重修都存在一定的偏见，认为重修只是放学生通过，只是为了让学生拿到学分。因此，考试的时候，教师出题简单，监考不严，学生准备也比较马虎，这让重修失去了它存在的意义。
（三）重修学生学习负担重，学习不够主动
1.学习负担加重。重修学生中有一部分学生重修了不止一门课程。这部分重修学生本身学习基础就差，本学期的课程与各门重修课程集中到一起，大大增加了学生的学习压力，学习效果更加不好。
2.学习不够主动。参加重修的学生基本上基础都比较差，而且很多学生对这些课程没有什么兴趣，所以常常逃课，有的甚至不知道何时考试。而那些来上课的学生当中很多是来走过场的，总认为重修肯定能过，不去认真地听课，不会去主动学习。
3.重修学生知识基础差别较大。有一部分重修的学生是为了刷学分，提高分数，以便出国申请到好一点的学校，这部分学生本身基础就好；而其余的是挂科之后来重修求学分的，这部分学生基础往往比较差。
三、提升课程重修教学质量的方法
（一）完善重修制度体系，加强监管力度
提高教学管理人员对重修制度的重视程度，着手完善重修制度，最好制定相关的条文规定，严格实施。第一，教学管理人员的重视程度对教学质量有很大影响，只有教学质量上升了，学生的学习效果才能得到一定的保证。第二，加大重修课程的监督力度，监考从严，并适时进行课程评估，让教师学生提高重视程度，保证教学质量。第三，实行加薪制度，提高教师授课能动性，严格进行考勤，禁止旷课严重的学生考试等。
（二）根据学生具体情况，合理安排重修课程
1.组班重修方便管理。高校最好安排挂科学生组班重修。首先，组班重修方便教学管理人员安排授课，能够防止课时冲突的情况出现。其次，组班重修可以像正常课程一样得到教师的重视。第三，组班重修可以营造正常课程的授课氛围，得到学生的重视。
2.丰富课程重修形式。不同的课程重修情况各异，应该按照学生学习的实际情况选择不同的重修方式。比如专业课的重修，学生人数一般都比较少，如果组班重修成本太高，这种情况选择跟班重修比较好。那些学习基础不差，失手挂科的学生，以及想刷分出国的学生，选择免听重修比较好；而那些由于实习时间冲突的学生，也能够申请免听重修，但是必须要同时找教师进行课外辅修。其中课外辅修应当分为两种可选形式：面授与网络课堂。应当多利用多媒体网络教学，多建设一些课程网站，共享学习资料，学生也可以发邮件和教师交流。实习学生最好选择网络重修，这样既不耽误实习，又可以按时拿到学分。这样量体裁衣，按照自身不同的情况选择合适的重修方式，既科学合理，又能有效地提升教学质量。
3.组班重修提升学习效果。有些课程挂科率较高，比如高等数学、大学英语、大学物理、电机学等课程重修人数较多，所以安排重修时必须要组班重修。由于重修的学生人数较多，很容易与其他课程时间冲突，所以将开课时间设置在周末比较合理，实在不行，就设置在寒、暑假集中上课。此外，这种必修课程应当精讲多练，加强学生记忆。教师授课的时候，应当多展开课堂讨论，提高学生积极性，活跃课堂氛围，让学生学好这类基础课程，为今后的专业课学习奠定基础。
（三）加强师资建设，提高重修教师队伍的教学素质
重修学生基础差，学习态度不够端正，常常逃课，需要教师多加监督。所以，重修课程的教师应当选择教学经验丰富、有耐心、有责任心的教师。有经验的优秀教师可以更好地为重修学生服务，他们知道哪里是学生不容易理解的地方，知道哪里是学生困惑的地方，知道如何引导学生端正学习态度，如何让学生与自己互动；他们有足够的耐心去为学生讲解，能做到一视同仁，能够做到基础与重点并重，能够调动学生的积极性，让学生有兴趣去学习。由此可见，一支素质优良的师资队伍是提升高校教学质量的硬件条件。
（四）引导学生重视重修课程的学习，克服学习压力
对于不同的学生，学校应当采取不同的应对措施。有些学生本身学习态度是很好的，但是由于底子不好，考不到理想的成绩，这类学生就是有心无力型。对于他们，我们应疏导、关爱他们，鼓励帮助他们克服学习的压力，让他们对学习产生兴趣，走出阴霾，学会学习。还有一种是态度不够端正，经常逃课的学生，即无心向学型。对于他们，我们应先从心理上纠正他们“重修必过”的错误观念，让他们明白重修是为了学习知识，是为了能够更好地了解和掌握这门课程知识点。在学习中，我们应让学生自觉请教教师，请教同学，认真完成重修的学习，端正学习态度。
四、总结
综上所述，影响重修课程教学质量的因素是多方面的，但只要我们从它的根源出发，采取适当的措施，就可以科学有效地提升其教学质量。重修课程的教学质量一定程度上决定着高校整体的教学质量。随着高校学分制的不断完善，重修制度作为其中一项衍生形式，正在逐步受到各大高校的重视。我们有理由相信重修课程教学一定会进行不断的改革与完善，最终实现实际意义上的重修。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李秀美.加强高等学校课程重修教学管理的探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版），2012（4）：42-44.
[2] 王振涛，贺洪江.提高重修课程教学质量的方法探讨[J].河北建筑科技学院学报（社科版），2013（4）：83-84.
[3] 张常宾.大学课程重修教学质量影响因子分析与提高[J].黑龙江高教研究，2013（9）：50-52.
[4] 赵国臻.谈现阶段高校学生重修的教学管理改革[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2007（5）：285-286.
[5] 田威，李微.学分制下提高重修高校重修教学质量的探讨[J].学园，2012（12）：6-8.
[责任编辑：陈 明]
