小学语文情境化课堂识字教学方法的探索

    唐伟

    摘 要 本文以在小学语文识字教学中应用情境化教学方法的意义分析为主要切入点，从情景化讲解、情景化互动、情景化评价三方面重点探讨小学语文情景化课堂识字教学的方法，旨在为同学科一线教育者提供一定的借鉴，更好的提高小学低年级识字教学水平和教学质量，为学生后续语文知识的学习奠定基础。

    关键词 小学语文 情景化课堂 识字教学 方法

    中图分类号：G623.2 文献标识码：A

    0前言

    情景化课堂以情境化教学理论为基础，在学科教学活动当中根据教学的实际需要，创设贴近学生生活实际的教学情境，或者将学生感兴趣的元素带入到课堂之中，促使课堂教学活动朝着情景化、生活化的方向发展，于无形之中强化学生的学习认知体验。识字教学是小学语文教学活动的基础性环节，具有一定的乏味性特征，借助情景化课堂的应用可以营造宽松愉悦的教学氛围，促使学生在积极主动的思想引导之下完成汉字学习任务，实現真正意义上的快乐学习。对此，本文以小学语文情景化课堂识字教学方法的探索为课题，对其相关内容做出简要分析与着重探讨。

    1在小学语文识字教学中应用情景化教学方法的意义

    在小学语文识字教学中应用情景化教学方法可以有效降低教学难度，激发学生对汉字的学习兴趣，促使学生以积极主动的方式参与其中，对汉字的相关内容做出深入思考，在提高识字教学效率的同时，为学生创新意识的培养与形成奠定基础。

    首先，在小学阶段学生需要认识并掌握上千个汉字，学习压力相对较大。因此，通过情景化课堂的构建加强对学生的识字教学可以将生涩难懂的汉字转换为具体的场景，从而加深学生对汉字的记忆，达到提高学生汉字学习效率的目的。

    其次，在对低年级学生进行汉字教学过程中，教师可以通过多种方式构建情景化课堂，如编撰小故事、应用多媒体设备、开展游戏活动等，这些对学生学习兴趣的激发均具有极为重要的现实意义，可以促使学生积极主动参与到识字学习中。

    最后，情景化课堂与传统教学模式相比具有具象、生动的特征，教师与学生可以在具体的情境当中共同挖掘汉字，体会汉字的独特魅力。同时，通过学生主体性的彰显，给予学生自主思考的空间，有利于培养学生的创新精神和创新能力。

    2小学语文情景化课堂识字教学的方法

    2.1情景化讲解

    在小学语文识字教学过程中，教师要以情境化教学法为主实施相应的教学方案。对此，在识字教学活动开始前，教师要仔细研读一年级语文教材，制定科学合理的教学方案，逐步优化调整识字教学课堂结构，善于根据教学活动、汉字内容创设与之相应的情境，实现识字教学与情境创设之间的有效结合。

    例如，在部编版一年级语文《春晓秋冬》的授课过程中，教师要注重对学生主动识字兴趣的激发，以培养学生识字能力为主要教学目标。因此，教师可以借助多媒体载体为学生呈现春风、夏雨、秋霜、冬雪的图片，引导学生对图片内容进行说明的基础上总结其中所包含的汉字，并且正确认识“雨”、“阝”等偏旁部首。

    2.2情景化互动

    在小学语文识字教学过程中，教师要加强与学生的互动交流，尊重学生在识字教学中的主体地位，各项情景化识字教学方案的生成要紧紧围绕学生这一核心要素进行，根据低年级学生身心发展的客观需要践行识字教学方案。同时，教师要创设宽松愉悦、和谐民主课堂教学氛围，进一步强化教师与学生、学生与学生在识字情境中的互动效果，从而达到真正意义上的理解汉字并掌握汉字的效果。

    例如，在部编版一年级语文《小青蛙》的授课过程中，教师可以为学生以“青蛙”为谜底的谜面，通过情境带入的方式导入本课教学主题。随后，教师为学生书写“清”、“晴”、“睛”三个字，将学生划分为几个小组，就这三个字之间的联系与区别进行交流讨论，讨论结束后由学生代表展示本组讨论成果，教师予以总结。最后，学生已经基本上明确“清”、“晴”、“睛”这三个字，教师可以让学生根据这三个汉字编写小故事，要求故事当中必须出现这三个汉字。通过这样的方式学生可以积极参与到识字教学活动当中，对于汉字的理解更加深刻。

    2.3情景化评价

    在小学语文识字教学过程中，教师要明确情景化课堂的内涵所在，给予学生展示自我能力的充足空间，在情景化课堂内进行汉字知识点讲解的同时，还需要做好识字教学管理、识字教学评价工作。对此，教师要秉持定量分析与定性分析的原则，根据学生在情景化课堂中学习汉字的表现给予相应的情景化评价，全面了解学生汉字的学习情况，为接下来低年级识字教学方案的调整提供必要依据。

    例如，在部编版一年级语文《动物王国开大会》的授课时，教师可以结合本课的教学主题对学生进行相应的评价，奖励给学生小燕子、蝴蝶、老虎、大象等动物图案的贴纸，并且通过贴纸数量的多少来呈现学生在本堂课中的表现，从而实现真正意义上的情景化教学。

    3总结

    综上所述，在小学语文识字教学中应用情景化教学方法可以有效降低教学难度，激发学生对汉字的学习兴趣，促使学生以积极主动的方式参与其中，对汉字的相关内容做出深入思考，在提高识字教学效率的同时，为学生创新意识的培养与形成奠定基础。因此，在小学语文识字教学中教师要重视情景化教学方法的应用，从课堂讲解、教学互动、课程评价等环节入手实现识字教学与情境化教学法之间的有效结合，为学生后续语文学习活动的顺利开展奠定基础。

    参考文献

    [1] 安玮.浅谈小学语文情境化课堂中的识字教学方法[J].考试周刊，2018（01）：44.

    [2] 王娜.小学语文情景化课堂识字教学方法的探索[J].中华少年，2017（10）：71.

    [3] 施杨，沈月明.小学语文情境—活动识字教学模式探究[J].长春教育学院学报，2016，27（08）：99-100.