浅议小学语文教学中趣味教学法的运用

    苟小玲

    摘 要：现阶段，越来越多的小学语文教师在教学过程中应用了趣味教学法，取得了比较理想的教学效果，不但活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情，而且加深了学生对文章的理解，提高了学生的语文素质，因此，教师应明确趣味教学法的应用价值，加强对趣味教学法的研究，制定科学严谨的教学方案，确保趣味教学法在小学语文教学中的有效应用，俨然已经成为了一项十分必要且迫切的工作，这也是本文所要探讨的重点内容。

    关键词：小学语文教学 趣味教学法 运用策略

    引言

    在素质教育背景下，培养综合能力全面发展的人才已经成为了小学语文教学的根本目标，教师必须要立即转变传统教学理念和教学方法，将趣味教学法积极运用于教学工作中，充分肯定学生的教学主体地位，加强与学生的交流互动，致力于提高学生的课堂参与度，调动学生的主观能动性和内在潜能，训练学生的思维能力、表达能力和创新能力，从而为学生的健康成长和良性发展奠定坚实的基础。[1]

    一、小学语文教学中运用趣味教学法的重要意义

    趣味教学法的内涵十分丰富，包括教师语言、教学形式、教学氛围等都要具有趣味性，幽默风趣的语言能够消除师生间的距离感，多样的教学形式能够丰富学生的学习体验，而活跃的教学氛围可以减轻学生的学习压力，让学生感到身心的充分放松，这样学生的思维才能被充分调动起来，紧跟教师的思路，学习也会更加的高效。具体而言，在小学语文教学中运用趣味教学法有着两点重要意义：[2]

    第一，趣味教学法的运用打破了传统语文教学沉闷的课堂氛围，将学生的注意力牢牢吸引在讲台上，促使学生产生对新知识的强烈探究欲望，更为符合小学生的身心特点和发展需求，学生对于语文学习将会保持高度热情。第二，趣味教学法的运用给学生创建了展示自我的平台，基于学生兴趣爱好设计了多种多样的教学活动，在实践活动中学生的观察能力、思维能力、创新能力、动手操作能力、语言表达能力都会得到有效的培养，有助于实现学生能力培养目标。

    二、趣味教学法在小学语文教学中的运用路径

    1.善于运用多媒体设备

    多媒体设备的运用将会给予学生强烈的感官刺激，使其产生身临其境之感，还能将知识进行压缩，大幅提高语文教学效率，在语文教学的各个阶段都可以应用，是激发学生学习兴趣的重要举措，深受广大师生的喜爱。比如说在进行《小马过河》教学时，教师可以制作相关视频动画并在课堂上播放出来，然后向学生提出问题：“同学们，你们能简单的概括这个故事的内容吗？试着分析一下小马的性格？为什么老牛和松鼠的答案不一样？”让学生先在小组中进行讨论，接下来从每个小组中选出一名代表进行总结发言，阐述本小组成员的观点。将静态的课文制作成生动的、富有趣味的动画无疑会增加文章的吸引力，学生在观看动画的过程中不知不觉就掌握了故事梗概，他们还会随着小马的经历产生各种想象，而在讨论环节中不少学生都提出了一些奇思妙想，对于学生的见解教师要予以肯定，培养学生的自信心，与学生共同探究文章奥秘，带领学生深入挖掘语文的独特魅力。

    2.科学构建教学情境

    通过构建情境可以让学生更加快速的进入语文学习状态，譬如说在课程导入环节根据课文内容给学生讲故事，或者播放一段优美动听的音乐，都能够起到吸引学生注意力的作用，接下来引入文章时就不会过于突兀，学生也能够很好的接受了。例如《月光曲》这篇课文中主要介绍了贝多芬创作月光曲的过程，教师可以在上课之前先播放一遍月光曲，提问学生是否知道这首曲目，创作者是谁，月光曲名称的由来，贝多芬还创作过哪些音乐作品等等，引起学生的深入思考，激发学生的探索热情，然后就可以自然而然的进行文章分析了。情境的构建使得学生对于课文的印象非常深刻，他们还能够积极分析问题、解决问题，开放性的答案有益于学生创新意识的萌发，只要学生的见解有理有据教师就要予以表扬，让学生从语文学习中获得成就感，那么无需教师耳提面命学生就会自主学习，学习情绪也会更加高涨。

    3.加强与生活的关联性

    语文学科与现实生活有着密切联系，在小学语文教学中适当引入生活常识，可以丰富教学内容，拓展学生知识面，引起学生的共鸣，学生会产生恍然大悟之感，他们对于语文知识的应用水平将会有所提升。以《火烧云》教学为例，很多学生对于这种自然现象都不陌生，但是只有相当少的一部分学生能够准确形容火烧云，明确火烧云的形成原因。教师可以先让学生讲述他们的看法，再进行归纳总结，或者用多媒体设备进行辅助教学，播放有关火烧云的图片，让学生一边看图，一边描述，在课文中找出相应的语句，亦或者是讲解火烧云的谚语“朝霞不出门、晚霞行千里”的含义，这些都不失为提高学生学习积极性的方法，这样学生对于整篇文章的把握就会更加全面、深刻了。

    4.经常组织游戏活动

    小学阶段学生的理解和认知能力比较薄弱，往往很难理解高难度的语文知识，小学语文教学开展相对比较困难。针对这一情况，教师可以利用游戏形式调动学生的主观能动性，降低语文学习难度。例如，在《晏子使楚》教学期间，教师可以首先要求学生利用互联网或者图书馆查询课文相关知识。然后在课堂上对课文的背景和重要内容进行讲解，在学生了解了课文主旨和故事脉络之后，再让学生观看晏子使楚的动画或者视频。还可以让学生排演话剧，在此过程中教师要用问题引导学生思考，如“晏子使楚发生了什么？晏子是怎样做的？最后结果如何？”这样不仅能够让学生更加清楚课文的主题，同时也能为学生的情景剧排演提供方向。在表演情景剧时学生将会对人物的心理变化有着准确把握，进而深入理解课文的主要内容和中心思想。

    结语

    综上所述，趣味教学法在小学语文教学中的应用给教学工作注入了勃勃生机，向学生展示了一个与众不同的语文课堂，充分激发了学生的学习兴趣和探索欲望，提高了学生的综合能力。教师应善于运用多媒体设备，构建科学教学情境，加強语文与生活的关联性，经常组织各种有趣的游戏，让学生从语文学习中感受快乐，真真正正的学会语文知识，获得实践能力的锻炼，唯有如此趣味教学法的应用价值才能得以最大化的体现。

    参考文献

    [1]张小霞.小学语文阅读教学中“趣味教学法”的运用[J].语文天地，2017（6）.

    [2]文五省.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用探析[J].西部素质教育，2016（20）.