如果汉字会说话

    凌晶

    【设计理念】

    汉字是音形义的结合体，具有丰富的意蕴。可以说，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗。二年级的孩子，储备了近三千个汉字，具有较好的识字能力。同时，他们的想象力丰富，多运用形象思维。汉字诗引导学生通过汉字的形和义，进行联想和想象，并以诗歌的形式呈现出来，符合儿童的图景式思维。【教学目标】

    1.体会汉字的有趣，培养对汉字的喜爱之情。

    2.认识汉字诗，对汉字诗有兴趣，学写汉字诗。【教学重难点】

    重点：對汉字诗有兴趣。

    难点：学写汉字诗。【教具准备】课件【教学课时】一课时【适用年级】二年级【教学过程】

    一、辨字导入，激发兴趣

    1.师：从一年级开始到现在，同学们已经认识了不少汉字，和许多汉字交上了朋友。今天，老师请来了一些长得很像的老朋友，你能认出它们吗？

    2.出示四组形近字，比一比，认一认。

    西 洒 ? ? ?牛 生 ? ? ?男 田 ? ? ?正 止

    3.这些汉字长得真像！如果它们像小朋友一样有眼睛有嘴巴，当它们互相看见对方时，会说什么呢？（板书课题：如果汉字会说话）

    【设计意图：从认读有趣的形近字导入课题，通过问题把汉字拟人化，充分激发了学生猜想和学习的兴趣。】

    二、发散思维，想象说话

    1.如果汉字会说话，猜一猜，这两个字会说什么？（课件出示：西 洒）

    2.指名读：西对洒说：外面下雨啦？（课件出示）

    3.师：“西”为什么会对“洒”这么说呢？（学生如果说不出，师可引导学生从字形上看。）

    4.这几对汉字朋友见面了，又会说什么呢？（课件出示）

    牛对生说：

    正对止说：

    田对男说：

    5.指名说。然后课件依次出示对话。

    牛对生说：穿鞋了？

    正对止说：戴帽子啦！

    田对男说：男的果然有力气！

    6.师（小结）：从同学们的笑声中，老师感受到了这些汉字对话的有趣。这几组汉字因为外形的相似，便有了这么多的乐趣。想一想，如果汉字有颜色，如果汉字有温度，如果汉字会画画……那又会发生什么有趣的事情呢？我们一起去看看吧！

    【设计意图：四组形近字有趣的对话，既激发了学生对汉字的喜爱之情，又打开了学生的想象思维。开心一笑之余，继而再次引导学生思考汉字的颜色、温度、画面等等，从而把学生对汉字的想象由字形延伸到字义，触发学生的多角度想象。】

    三、学习例文，了解汉字诗

    （一）如果汉字会画画

    1.师：汉字不仅会说话，它还特别会画画儿呢！看，这是个什么字（出示汉字：苗）？想不想看看它的画？

    2.出示例文：

    苗

    李德民

    春天来了

    田字格一样的田野上

    冒出了一株株秧苗

    它们的叶片连在了一起

    就像两个孩子

    手拉手站在阳光下

    3.指名朗读汉字诗《苗》。

    4.你知道“苗”字是怎么画出来的吗？

    5.师：是呀！你们看，苗可以是禾苗，禾苗会在春天里冒出来。再看这个字的字形，它的草字头，就像两片叶子连在一起。这连在一起的叶子，就成了诗中的“像两个孩子/手拉手站在阳光下”。

    6.指导朗读诗歌，感受诗的画面美。

    7.想象说话练习：“月”字也喜欢画画，它会画什么呢？（出示弯月星空图片）

    

    8.指名说。

    9.补充诗句。

    月

    弯弯的

    像一艘小船

    挂在夜晚的天空

    摇啊摇啊

    摇出了满天的

    小星星

    【设计意图：中国最早的汉字是由图画演变而来的，可以说一个汉字就是一幅图画。学习李德民的汉字诗《苗》，初步认识汉字诗，感受汉字诗《苗》通过字形进行联想的方法。“月”字的想象说话练习，是对“字形联想法”的实践，帮助学生学习如何把想象用简短的语言表达出来，从而形成小诗。】

    （二）如果汉字有温度

    1.师：汉字既然会说话，会画画，那一定也是有温度的，如阳光暖暖的，雨水冰冰的，秋风凉凉的。如果汉字有温度，你们觉得“日”字，会是什么感觉？

    2.出示“日”，指名学生说话。

    3.出示诗歌：来，看看这个“日”带给人们什么样的感觉呢？指名读诗歌。

    日

    这个字很温暖

    冬天里

    它融化了冰雪

    春天里，它晒得泥土

    发痒

    4.感受诗歌的语言美：读了这首诗，你最喜欢哪一句？为什么？

    5.指导朗读，再次感受汉字诗语言和想象的魅力。

    【设计意图：如果说汉字会画画，是从字形上进行想象，那么汉字有温度则是从字义上进行想象。“你最喜欢哪一句？”这个问题，促进了学生对诗歌语言的感受力，使学生体会到了诗歌语言简洁、新鲜和生动的特征。】

    （三）如果汉字有颜色

    1.师：大家想一想，如果汉字也有颜色的话，这个“日”字，你想给它什么颜色？为什么？

    2.指名学生说，师随机板书，合作形成一首“日”的汉字诗。（出示课件）

    日

    如果这个字有颜色，

    它一定是 ? ? ?。

    3.齐读学生合作创编的汉字诗。

    【设计意图：汉字本是没有颜色的，但当我们调动起自己的生活经验时，所有的文字便都具有了颜色。这里从颜色这个角度，引导学生进行联想和想象，又为学生的思维打开了一个窗口。】

    （四）小结

    同学们，你们看，刚才我们读到的“苗”“日”，还有我们一起写的“月”“日”，都是一首首小诗了。这些用一个汉字，通过对字形、字义、字音的认识，加上我们的想象，写成的诗就叫汉字诗。（板书：汉字诗）

    四、课堂练习，写汉字诗

    1.师：中国的汉字，每一个汉字就是一幅画。你们看，这些汉字正在向你们招手呢！希望你们也来帮它写一首汉字诗。（出示课件）请你从这些字中，或是你以前认识的其他汉字里，选一个字，写一首汉字诗吧。

    个 上 串 丫 山

    冰 叶 花 冬 果

    2.學生练习写汉字诗，师巡视指导。

    3.分享学生优秀诗作，并进行点评和指导修改。

    【设计意图：多角度打开学生的诗思，多形式给学生以示范，此时学生已经有了自己的想法。此处的课堂练写，使整节课的学习落到了实处，也使学生的语言思维得到了进一步的锻炼。】

    五、板书设计

    【设计意图：板书以“汉字诗”为核心，引导学生从“说话”“画画”“温度”“颜色”四个方面进行联想和想象，是一幅简单明了的思维导图，有效地启发学生进行发散性思维。】【教学反思】

    这节汉字诗课，是基于学生的学情和年龄特点而开发的，从实际上课效果来看，很受学生喜欢。通过汉字会说话、会画画、有温度、有颜色四个方面，引导学生从字的形和义进行联想和想象，多角度地打开了学生的思维。课堂上，学生发言很积极，当说到“日”的颜色时，很多学生有不同的答案，有说红色的，有说绿色的，有说黄色的。在这里，我没有否定任何答案，而是引导学生说出具体的情境，即“为什么”。诗的思维是开放的，语言是新鲜的。对于学生的回答，在给予充分肯定的同时，引导学生说不一样的语言，才不至于在课堂练写的时候出现很多重复的意象。【学生作品】

    土

    曹世武

    土

    是花儿成长的家

    春天

    这个字长出了

    头发

    冰

    任李翔

    这个字，很冷

    使我想到了冬天

    想到了雪

    想到了手套

    哈哈

    还想到了过年

    过年真好

    所以，我喜欢冰

    闪

    向静雯

    这个字

    在玩捉迷藏。

    三、二、一

    ——开始啦！

    还有一个人

    找不到。

    原来，

    他躲在门后面了。