站在“守护童年”的立场上谈幼儿园户外体育活动的材料和环境

    王浩

    

    2001年，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》文件，这份文件在健康领域中提出了四条目标，其中第四条是“喜欢参加体育活动，动作协调、灵活”。与之相应的内容与要求是，幼儿园“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”和“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”。不仅如此，在指导要点方面，明确提出“充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练”以及“培养幼儿对体育活动的兴趣……要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与”。从上述表述中不难看出，基于兴趣、保护尊重儿童、守护童年是幼儿园健康领域的基本立场，这一立场为幼儿园健康领域活动的开展指明了方向。基于此，本文尝试以“守护童年”为立场，简单地针对户外体育活动中的材料选择与环境创设作一些思考。

    一、要有守护童年的意识

    童年是需要被守护的，也是需要被保卫的。因为童年是人生中最自然的一个时期，是人的天性和灵性保存得最为完整的一个时期，童心几乎未受到社会世俗的污染，显得质朴、纯真。这一点，教师是可以从孩子天真的话语、灵巧的动作中有所观察、倾听与感受到的。所以，在开展户外体育活动之前，在材料选择和环境創设之时，教师所想的不是要借助材料或环境去开发孩子们的潜力或训练他们的技能，而是如何守护并珍爱孩子们的身体、天性、童心和兴趣，怎么保卫他们的童年。实际上，在我们厘清了上述思想的前提下，自然、质朴、纯真和原始就会成为接下来在选择材料和创设环境方面的首要条件，也会成为教师行动前的指导语。当孩子们进入与其童心相近的户外环境，看到与其天性相一致的材料时，教师无需进行相应说明，孩子们就已按捺不住对游戏的兴趣和对运动的冲动，迅速进入场地行动起来。教师稍加观察就可以发现，活动中的幼儿一定会呈现出自主、自由、自信、创造的精神面貌。这是一派生动活泼的场面，能够带给教师惊喜、感动和震撼，更加坚定教师守护幼儿童年的信念。这种信念可以为儿童幸福人生保驾护航，不仅局限于户外体育活动，在幼儿园所有活动中，教师都要有守护童年的意识和行动。

    二、信任孩子，具备冒险精神

    一般情况下，安全是教师在创设环境和提供材料时的核心考虑选项，这是必不可少的条件，只有在保障安全的前提下，才能更深一步地谈儿童的成长与发展。在此想法的支配下，不少教师所创设的环境和提供的材料有可能会缺少一些挑战性，难以真正调动孩子们运动的兴趣和积极性。当我们强化对安全的考虑时，对孩子的信任感就有可能会被弱化或忽视，这也是不利于儿童健全人格发展的。事实上，现今我们认可的运动概念已经不是简单的身体运动，而是身体运动和心理运动的有机统一，信任孩子就属于心理运动的一个极其重要的方面。在一个充满信任的环境中，我们仔细观察儿童的运动行为可以发现：孩子们不但会产生个性化的新行为与新想法，而且会激发出更多创造力，呈现出积极的人格。反之，如果在一个不被信任的、压抑的环境中，孩子身上展现出的可能是循规蹈矩、墨守成规或自我逃避的态度。

    此外，运动是儿童表达生命的方式，也是展示他们自己想法的途径。理论上而言，孩子的想法是看不到、摸不着的。我们需要明白，年幼的儿童是通过游戏和运动来展示生命和想法的，因此，我们必须要为他们创设一个敢于表达和创造性表达的环境，提供必要的材料。教师要充分信任孩子，具备冒险精神。作为成人，我们习惯于一种固定化的生活模式和环境，然而在每个成人的内心深处，还是会对全新的冒险有所期待。因为，喜新厌旧就是人类的天性。基于天性，我们所生发出来的行为又何尝不是守护童年的体现呢？