基于现代学徒制的播音与主持专业创新教学初探①

    程显娟

    [摘 要] 现如今，现代学徒制正逐步推进，使校企之间的合作更为深入，原本的教学方式不再适用于学生的教学，需要对教学方式加以创新，对高职播音与主持专业普通话课程来说，现代学徒制背景下的教学方式也应积极的创新，从而实现理论与实践的相互融合，输出高质量的人才。阐述了现代学徒制下播音与主持专业普通话课程创新教学中存在的问题及方法，希望对相关人士的研究有所裨益。

    [关 键 词] 现代学徒制；播音与主持专业；普通话课程；创新教学

    [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0046-01

    现代学徒制是传统学徒制与现代职业教育相结合的产物，促使了学校与企业的深入合作，将学校师资紧缺的问题加以解决，使教学过程更注重实践学习，增强了学生的技能学习能力。可是，原本的播音与主持专业普通话课程教学方式已经不再适合于现代学徒制，因此，需要将教学模式加以创新，从而创造出适用于现代学徒制的学校与企业的合作模式。

    一、现代学徒制下播音与主持专业普通话课程创新教学中

    存在的问题

    （一）教学内容衔接的不恰当

    在现代学徒制中，学生每学期的学习有一半时间是在学校中进行，而另一半时间是在电视台学习及实践，学校的教学内容基本上是依据教学大纲进行的，选择具体的专业知识进行授课，而电视台授课是依据传媒行业发展状况，根据职业标准实际情况，培养学生专业技能及综合素养。要让学校教师与电视台专家共同携手，并让学生明确未来职业生涯规划以及职业能力素养标准，才能够使学校与企业的教学内容做到完美融合。

    （二）学校与企业间教学评判角度不同

    学校教学更多的是关注学生的成绩和理论储备，比如注重学生普通话等级考试的过关率、优秀率，有些学生理论知识不好，考试等级也不理想，而企业教学更多的是关注学生的实践应用，比如，学生普通話在具体实践中语言的应用、发音方法科学标准。就此而看，评判的角度并不相同，某些学生认真下工夫，理论熟练掌握，可是在实际发音发声中却不科学；而某些学生的普通话在实际应用中运用自如，可是成绩却差强人意且理论知识不充足，因此，校企对学生学习的评判角度各具观点。

    二、现代学徒制下播音与主持专业普通话课程创新教学的

    方法

    （一）课程设置的创新

    学校应深入地进入企业加以调研，组织播音与主持专业的教师与白山市广播电视台的岗位教师进行学习能力研讨会。从每个学生着手，将以往的传统普通话课程模式加以创新，可以实行轮岗式的教学，依据相应的普通话应用及普通话发音的学习为教学内容，将播音与主持专业普通话课程的理论知识及专业技能与岗位相契合，形成专业与岗位相统一的专业课程体系，凭借企业独具的特色与企业对于不同岗位的需求，实施轮岗式的教学方式。

    （二）教学内容的创新

    1.加强优化教学内容

    依据学校现代学徒制的课程体系，创新专业教学内容，加强人才的总体质量，围绕学生进行多元化的选择，形成具有多样性以及选择性的教学内容，经由与白山市广播电视台的紧密合作，将其具体岗位服务与具体工作过程作为导向，遵守“点对点、有机衔接、共同教学、优势互补”原则，创新现代学徒制的教学模式。同时，进一步优化普通话实践教学内容，使在企业中学习的内容能够在具体的实际中。

    2.创新阶段性的教学模式

    我校播音与主持专业实施现代学徒制的教学模式，改变了传统学期的固定性与专业性学习，创新性地实施了理实一体化“2+2”模式。依据播音与主持专业的学习内容，确定阶段性教学内容需要的教学时间，具体的划分规则为：（1）播音与主持专业普通话学习内容的阶段性。学习内容上，以“知识+技能”为主要内容，施行职业与专业、岗位与课程完全对接和融合，并将职业技术与职业精神贯穿于育人全过程。（2）白山市广播电视台用工需求的时段性，以企业的人才定位、岗位标准所涉及的知识、技能、素养和典型职业活动为中心，兼顾行业、社会的普遍要求，兼顾学生终身职业发展为前提，选择广电行业广泛应用的专业技能作为主要教学内容。在专业性与职业性、针对性与通用性、现实性和发展性之间谋求平衡，加强学生的职业能力培养。（3）普通话技能练习的延续性，依据现代学徒制与企业的密切衔接，形成学校学习与企业学习交替的教学时间，进而使教学流程更加完善，播音与主持专业普通话的技能学习具备阶段性，对于技能的掌握也需要具体的时间结点。对白山市广播电视台来说，因为某些重大新闻的产生与节假日用工需求量增加等原因需要学生在特定时间段顶岗，应依据学生与企业之间的实际需求，确定具体的教学内容与实践内容，进行平行轮岗，深入学习。

    总而言之，现代学徒制下播音与主持专业普通话课程创新教学中存在的问题较多，需要加以注重并有效地解决，同样，还要积极寻求现代学徒制下播音与主持专业普通话课程创新教学的方法，进而使学生能够在创新教学中成为全面发展的高素质、高技能型专门人才。

    参考文献：

    [1]胡黎娜.播音员主持人普通话水平测试相关问题分析[J].现代传播，2011（6）.

    [2]卞成林.普通话培训与测试智能测试版[M].2版.南宁：广西教育出版社，2009.

    [3]罗幸.播音主持专业人才培养模式研究与实践：以广西艺术学院为例[J].学术论坛，2011（5）.

    [4]万洪莲.普通话学习中存在的问题及对策[J].长春理工大学学报，2011（8）.