论翻转课堂在初中数学教学中的应用策略
李利荣
随着多媒体信息技术的普及，翻转课堂的教学方式不断被应用到各个国家各个阶段的教学过程中.由于在传统的教学模式下，学生很难有展示自我和表达自我的平台，教师在教学过程中承担着大部分的教学任务，这也给教师的工作造成了很大的压力.翻转课堂不仅能从一定程度上减轻教师的工作量，最重要的是该教学模式的应用紧紧围绕学生进行，教师也可以更容易明确学生自身的问题，从而制定相应的教学计划.这种新型教学方式的应用也可以给予学生一定的激励，让学生能够对学习保持一定的热情.
一、制定适当的教学目标
为了保证课堂教学正常进行，教师首先要制定合适的教学目标，这是教学的前提和基础.在备课之前，教师的首要任务就是仔细研究教学内容和学生的实际情况，从而确定该堂课的教学目标.教学目标的制定关乎整节课是成功还是失败，如果教学目标制定不合理，将会导致学生在学习的过程中很难抓住重点，造成主次不分.翻转课堂的教学模式强调，教师应该在教学过程中扮演引导者的角色，教师需要先确定相应的教学目标，然后再让学生进行自主学习，从而明确学生在自己学习过程中需要做的任务有哪些.在制定教学目标时，首要的依据是课程标准的要求及教学内容的实际情况，教师需要结合课标的要求及前期教学过程中学生对相关知识的掌握情况.对于之前教学过程中已经提到的内容，教师可以相应地提高对学生的要求，这些措施对于学生的能力提升是非常有利的.例如，与圆有关的知识比较复杂，学生的学习难度很大，教师可以根据不同学生的情况制定不同的教学目标.对于那些基础薄弱的学生，只要求他们能够掌握圆的基础内容即可，包括圆垂径定理、圆心定理等，并学会运用这些定理求出与圆有关的基础问题，而对于基础较好的学生，应该让他们掌握更深层次的知识，能够求解更深层次的问题.
二、翻转课堂应用在学生自主学习中
让学生进行课前预习是一种非常普遍的教学方式，这种学习方法的应用能够保证正常的教学进度，提高课堂的教学效率.在初中数学教学过程中，由于部分数学知识难度较大，如果学生初次接触可能很难理解，而让学生在课前进行自主预习则是一种非常有效的教学方法.翻转课堂的应用过程中，教师需要根据实际的情况录制相关的教学视频，然后让学生结合视频与教材内容进行学习.该视频主要起到一个引导者的作用，教师在录制视频的过程中应该提到重点知识，而且还需要留给学生一定的思考问题，这样可以让学生发现自身存在的问题，并且激发学生的潜力.翻转课堂不是以教师的讲解为核心，而是主要以学生为核心，因而教师的视频讲解要尽量以方法讲解为主，在把基础知识讲解完毕之后，教师应该把解题方法教给学生，然后由学生进行自主思考与练习，这样能够让学生按照相关的框架进行自主思考，同时为了避免学生因为视频内容冗余而降低学习兴趣，教师语言要言简意赅.例如，在进行二元一次方程组的教学时，我通过视频教学安排学生进行自主预习.视频中先和学生一起回顾了一元一次方程的求解方法，有效降低了学生的畏惧情绪，使学生产生好奇：“一元一次方程与而二元一次方程组之间存在什么联系？”然后再进行二元一次方程组的教学.实际教学时，我再重点详细地讲解二元一次方程组有关的内容，同时在讲解应用题时，为了避免学生不知道选择什么解题方式，我给学生讲解了有关的例题，接着让学生根据题目，结合自己所学进行思考，学生对自己探究得出的答案印象会更深刻.
三、翻转课堂应用在课堂互动环节
课堂互动环节是应用翻转课堂教学过程中非常关键的一部分内容，它主要起到衔接的作用，在课堂互动的过程中，学生可以把自己的学习内容与教师以及其他同学分享，接受教师与其他学生给的意见，平时教师与学生的接触时间并不多，教师可以以此了解学生的自主学习情况.在传统的教学过程中，课堂上的主要教学内容都是由教师完成的，学生负责听教师讲解，然后进行“消化”，但是在翻转课堂的教学模式下，学生成为课堂的主体，课堂的进度应该由学生来把握，教师仅仅需要给学生提供参考性的意见.教师需要给予学生一定的引导，让学生能够完全打开自我，树立信心，通过这种教学活动，把自己自主学习到的内容讲解给教师和学生听，同时积极吸取教师和其他学生的意见.例如，在进行“统计调查”这一课的教学前，我发现教材中的内容较为简单，而学生在小学阶段的学习中已经接触过简单的统计知识，因此，这一课我安排学生作为教学主体.每六人为一组，对这一课的内容进行学习.同时，每一组需要随机选取一个统计调查的主题，组员之间相互分工，共同完成调查任务.另外，每一组需要由全部组员推荐产生一名组长，组长除了日常的分配任务，组织组员进行活动，还需要在实际教学时作为“小老师”上台讲课.组与组之间相互进行比较，看哪一组讲解的内容更好并且更容易为大家所接受.当条件允许时，教师可以把翻转课堂的使用贯穿到整个教学过程中，并且让每个学生都有机会作为课堂的主体来展示自己的学习成果，最大程度激发学生的潜能.
四、翻转课堂在考核、评价环节的应用
由于初中教学目标中不仅有让学生掌握相关的学科知识，还包含了提高学生的学习能力和水平方面的内容.因此，在对学生进行考核与评价时，教师应该转变传统的观念，把仅仅由试卷考查转化成为多方面的综合评价.在对学生进行评价时，教师需要考虑到诸多方面的因素，其中包括学生自身的基础状况及学生在该学期学习过程中的学习态度和进步程度，也可以充分发挥翻转课堂的作用.教师可以设定一个主题，然后由学生围绕这个主题，按照翻转课堂的流程來模拟课堂，学生在模拟翻转课堂的过程中，首先要对基础知识有充足的把握，这样才能保证讲解过程中不出差错，教师可以以此了解学生的基础掌握情况.翻转课堂模拟时还锻炼学生的思维拓展能力，针对其他学生提出的问题进行解答，通过这方面的内容，教师可以对学生的学习能力进行评测.在实际的教学过程中，由于不同的学生学习情况是不一样的，对学生进行评测的方式也可以多样化，最重要的是公平与公正.教师首先要掌握学生的基础情况，以此为基点，对学生的在校表现与学习能力进行评价，这种评价方式改变了传统的评价机制，能够激发学生的自信心.
对于初中阶段的学生来说，数学学习是所有学科中难度较大的，在学习数学的过程中，遇到很多困难和问题是正常现象，通过翻转课堂的模式进行学习能够帮助学生更好地解决问题，提高学习效率.除了提高教学效率，让学生能够在有限的时间内尽可能掌握数学知识，翻转课堂的应用还可以促进学生主动学习，让学生养成良好的学习习惯.在初中数学教学过程中，教给学生基础的学科知识、让学生拿到高分是非常重要的.除此之外，帮助学生养成良好的学习习惯对于学生个人的发展和以后的学习都是非常有帮助的，教师也要注意对学生进行这一方面的培养.在我国目前的初中教学过程中，翻转课堂的应用并不是非常普遍，它作为一种新型、有效的教学方法应该得到推广和使用.
随着多媒体信息技术的普及，翻转课堂的教学方式不断被应用到各个国家各个阶段的教学过程中.由于在传统的教学模式下，学生很难有展示自我和表达自我的平台，教师在教学过程中承担着大部分的教学任务，这也给教师的工作造成了很大的压力.翻转课堂不仅能从一定程度上减轻教师的工作量，最重要的是该教学模式的应用紧紧围绕学生进行，教师也可以更容易明确学生自身的问题，从而制定相应的教学计划.这种新型教学方式的应用也可以给予学生一定的激励，让学生能够对学习保持一定的热情.
一、制定适当的教学目标
为了保证课堂教学正常进行，教师首先要制定合适的教学目标，这是教学的前提和基础.在备课之前，教师的首要任务就是仔细研究教学内容和学生的实际情况，从而确定该堂课的教学目标.教学目标的制定关乎整节课是成功还是失败，如果教学目标制定不合理，将会导致学生在学习的过程中很难抓住重点，造成主次不分.翻转课堂的教学模式强调，教师应该在教学过程中扮演引导者的角色，教师需要先确定相应的教学目标，然后再让学生进行自主学习，从而明确学生在自己学习过程中需要做的任务有哪些.在制定教学目标时，首要的依据是课程标准的要求及教学内容的实际情况，教师需要结合课标的要求及前期教学过程中学生对相关知识的掌握情况.对于之前教学过程中已经提到的内容，教师可以相应地提高对学生的要求，这些措施对于学生的能力提升是非常有利的.例如，与圆有关的知识比较复杂，学生的学习难度很大，教师可以根据不同学生的情况制定不同的教学目标.对于那些基础薄弱的学生，只要求他们能够掌握圆的基础内容即可，包括圆垂径定理、圆心定理等，并学会运用这些定理求出与圆有关的基础问题，而对于基础较好的学生，应该让他们掌握更深层次的知识，能够求解更深层次的问题.
二、翻转课堂应用在学生自主学习中
让学生进行课前预习是一种非常普遍的教学方式，这种学习方法的应用能够保证正常的教学进度，提高课堂的教学效率.在初中数学教学过程中，由于部分数学知识难度较大，如果学生初次接触可能很难理解，而让学生在课前进行自主预习则是一种非常有效的教学方法.翻转课堂的应用过程中，教师需要根据实际的情况录制相关的教学视频，然后让学生结合视频与教材内容进行学习.该视频主要起到一个引导者的作用，教师在录制视频的过程中应该提到重点知识，而且还需要留给学生一定的思考问题，这样可以让学生发现自身存在的问题，并且激发学生的潜力.翻转课堂不是以教师的讲解为核心，而是主要以学生为核心，因而教师的视频讲解要尽量以方法讲解为主，在把基础知识讲解完毕之后，教师应该把解题方法教给学生，然后由学生进行自主思考与练习，这样能够让学生按照相关的框架进行自主思考，同时为了避免学生因为视频内容冗余而降低学习兴趣，教师语言要言简意赅.例如，在进行二元一次方程组的教学时，我通过视频教学安排学生进行自主预习.视频中先和学生一起回顾了一元一次方程的求解方法，有效降低了学生的畏惧情绪，使学生产生好奇：“一元一次方程与而二元一次方程组之间存在什么联系？”然后再进行二元一次方程组的教学.实际教学时，我再重点详细地讲解二元一次方程组有关的内容，同时在讲解应用题时，为了避免学生不知道选择什么解题方式，我给学生讲解了有关的例题，接着让学生根据题目，结合自己所学进行思考，学生对自己探究得出的答案印象会更深刻.
三、翻转课堂应用在课堂互动环节
课堂互动环节是应用翻转课堂教学过程中非常关键的一部分内容，它主要起到衔接的作用，在课堂互动的过程中，学生可以把自己的学习内容与教师以及其他同学分享，接受教师与其他学生给的意见，平时教师与学生的接触时间并不多，教师可以以此了解学生的自主学习情况.在传统的教学过程中，课堂上的主要教学内容都是由教师完成的，学生负责听教师讲解，然后进行“消化”，但是在翻转课堂的教学模式下，学生成为课堂的主体，课堂的进度应该由学生来把握，教师仅仅需要给学生提供参考性的意见.教师需要给予学生一定的引导，让学生能够完全打开自我，树立信心，通过这种教学活动，把自己自主学习到的内容讲解给教师和学生听，同时积极吸取教师和其他学生的意见.例如，在进行“统计调查”这一课的教学前，我发现教材中的内容较为简单，而学生在小学阶段的学习中已经接触过简单的统计知识，因此，这一课我安排学生作为教学主体.每六人为一组，对这一课的内容进行学习.同时，每一组需要随机选取一个统计调查的主题，组员之间相互分工，共同完成调查任务.另外，每一组需要由全部组员推荐产生一名组长，组长除了日常的分配任务，组织组员进行活动，还需要在实际教学时作为“小老师”上台讲课.组与组之间相互进行比较，看哪一组讲解的内容更好并且更容易为大家所接受.当条件允许时，教师可以把翻转课堂的使用贯穿到整个教学过程中，并且让每个学生都有机会作为课堂的主体来展示自己的学习成果，最大程度激发学生的潜能.
四、翻转课堂在考核、评价环节的应用
由于初中教学目标中不仅有让学生掌握相关的学科知识，还包含了提高学生的学习能力和水平方面的内容.因此，在对学生进行考核与评价时，教师应该转变传统的观念，把仅仅由试卷考查转化成为多方面的综合评价.在对学生进行评价时，教师需要考虑到诸多方面的因素，其中包括学生自身的基础状况及学生在该学期学习过程中的学习态度和进步程度，也可以充分发挥翻转课堂的作用.教师可以设定一个主题，然后由学生围绕这个主题，按照翻转课堂的流程來模拟课堂，学生在模拟翻转课堂的过程中，首先要对基础知识有充足的把握，这样才能保证讲解过程中不出差错，教师可以以此了解学生的基础掌握情况.翻转课堂模拟时还锻炼学生的思维拓展能力，针对其他学生提出的问题进行解答，通过这方面的内容，教师可以对学生的学习能力进行评测.在实际的教学过程中，由于不同的学生学习情况是不一样的，对学生进行评测的方式也可以多样化，最重要的是公平与公正.教师首先要掌握学生的基础情况，以此为基点，对学生的在校表现与学习能力进行评价，这种评价方式改变了传统的评价机制，能够激发学生的自信心.
对于初中阶段的学生来说，数学学习是所有学科中难度较大的，在学习数学的过程中，遇到很多困难和问题是正常现象，通过翻转课堂的模式进行学习能够帮助学生更好地解决问题，提高学习效率.除了提高教学效率，让学生能够在有限的时间内尽可能掌握数学知识，翻转课堂的应用还可以促进学生主动学习，让学生养成良好的学习习惯.在初中数学教学过程中，教给学生基础的学科知识、让学生拿到高分是非常重要的.除此之外，帮助学生养成良好的学习习惯对于学生个人的发展和以后的学习都是非常有帮助的，教师也要注意对学生进行这一方面的培养.在我国目前的初中教学过程中，翻转课堂的应用并不是非常普遍，它作为一种新型、有效的教学方法应该得到推广和使用.
