新课改背景下的初中班主任德育管理探究

    马晓勤

    摘 要：在新课程改革的背景下，初中阶段的德育受到了社会各方面的重视，但在班主任进行班级管理时，德育缺失的现象仍常常出现。帮助学生适应竞争激烈的未来社会，提供优质的德育教育，培养学生的同理心，帮助学生健康成长成为初中班主任班级管理过程中的重要任务。德育缺失是多方面因素共同影响的结果，针对该问题，班主任教师应当树立正确的德育理念，通过多样化措施，将德育融入到班级的日常管理当中。

    关键词：新课程改革;初中班级管理;德育

    0 引言

    初中时期，学生的可塑性极强，身体迅速成长，学习能力也不断提升。但与此同时，初中生在这一时期的心理变化也尤为显著，多变、冲动、叛逆是其明显的特征。初中教师常常会忽略解决学生的心理问题，在学生犯错时，甚至会采取强硬手段来责罚学生，这是班主任对学生心理问题缺乏重视的表现，影响了学生的健康发展。根据新课改的要求，班主任应当通过德育的手段，化解学生的心理问题，指明学生前进和发展的方向。

    1 初中班级德育缺失现象的分析

    现阶段，德育教育流于形式现象较为严重。德育活动多如繁星，但德育效果卻近乎为零。一次次活动的目的仅仅是拍几张照片，配上华美的文字，发条新闻稿，进行微信推送，这就是现在所谓的“德育”教育。缺乏对德育的深层次思考，没有把对学生的教育放在核心地位。表面繁华而缺乏内涵的德育教育形式是导致班级德育的缺失的根本原因。

    然而，德育的缺失，容易使学生形成扭曲的性格。尤其对于来自独生子女家庭的孩子，由于同理心的缺乏，很容易变得不易相处，自私自利。这时，需要德育手段帮助其进行性格的矫正。同时，现在的信息传播越来越便利，成为初中生成长过程中的一把双刃剑。学生很容易受到网络上斑驳繁杂的信息影响。心智还不健全的初中生，无法甄别网络世界中的各种信息，极易受到不良信息的感染。德育的缺失，不利于学生形成正确的是非观念。

    德育教学的缺失，另一方面是由于德育教学过程中的特殊性。初中教学任务重，应试压力大，而德育不直接与中考成绩挂钩，其重要性自然就会被忽视。德育没有专门的教师进行，往往由班主任进行监管，但班主任本就有自己的教学任务，能留给德育教学的时间是少之又少。最后，德育教学往往来自于教师的说教，最终学生自己也缺少对德育教学的兴趣。学生不爱，老师嫌，是当下德育需要解决的重要问题。

    2 初中班级德育教育的重要功能

    德育教育有着重要的心理功能，通过德育教育，可以使初中生的心理问题得到解决。就以前文提到的独生子女心理问题为例，独生子女常因缺少同理心，使得他们忽略他人的感受，而只关注自己的利益。同理心是一个和自私心理相对立的观念。培养同理心可以帮助学生设身处地为别人着想，更容易和同学、教师产生友谊。

    案例1：班里一位叫小颖的同学，因她在QQ上狂加班级同学好友，引起一场风波。通过了解，因父母忙于创业，她在家只与宠物狗相伴。因缺少父母的陪伴，没有正常交流对象和环境，造就了性格怪僻的她。她渴望与人交流，渴望朋友间的友谊。然而，现在的学生大多是独生子女，很自我，缺乏同理心，很少有耐心与这样的同学做朋友。这时，班主任在日常交谈中，注意让学生多了解小颖，抓住或创造契机，让班级同学能够理解她的困扰和痛苦，感同身受，做到共情。鼓励小颖积极参与班级活动，引导其他同学积极接纳，对小颖同学多些关心和宽容，帮助她融入班级。也让小颖感受到班级这个大家庭带来的温暖。在一点一滴的积累中，改善小颖的交际能力，其他同学也因此收获一颗善良、包容、温暖他人的心。

    德育教育还有着重要的现实功能，对学生的未来发展起着重要的作用，在竞争激烈的社会中，学识只是参与竞争的基础条件，与此同时，良好的人际关系也是必不可少的。共情能力强的学生，在走上社会后，更容易处理复杂的人际关系，能更好地展示自己。最后，重视德育教育并不会影响到学生成绩的进步，在德育上花费时间，能促进初中生的心智成熟。调节学习状态，帮助其养成良好的学习习惯。进而形成良好的班风，有利于班级的健康可持续发展。

    3 德育之具体实施方案

    首先要树立德育教育理念。随着课改的不断开展，教师的德育教育不能再流于形式，应当上升到相应的高度，给予学生足够的重视。

    德育教育理念的关键在于，不把学生当做知识的载体，而是情感的载体，它需要教师树立以人为本的观念，从学生的角度出发考虑问题，针对初中生的心理层面上的特殊状况，针对班级的日常活动中的实际问题，探寻一个好的解决方案。

    案例2：班级里一位同学的零花钱丢了。已知晓是谁的行为，可我不是警察，不想 “破案”，而是选择保护他的自尊。但教育不能停止，我就此问题精心准备一节主题班会，探讨此行为对同学、对班级、尤其是对自己有什么影响？通过校园的真实案例，让他们意识到，我们需要防微杜渐，时刻注意修正自己的行为，才不至于酿成大错。在班会进行过程中，他极力表现的和其他同学一样，但仍然有几次露出了掩饰不住的尴尬。相信他会改变的，让我欣慰的是，直到初三毕业，班级里再也没有发生丢东西的情况。

    所以德育不是简单的说教，更不是搞了多少形式上的德育活动。而是碎片化在学生的日常生活中，真心爱护学生，从学生角度出发，为学生的身心健康，树立正确价值观保驾护航，做好学生的引路人。

    德育的关键是强化教师与学生间的沟通与交流，这就需要老师在德育时关注学生的心理状态，并注意自己的一言一行。很多学生会害怕与教师进行交流，这是由教师行为的一些不良细节导致的，教师在平常就要尽可能地让自己表现得较为温柔，注意表情和语气的管理。不要总是居高临下，学会放下高姿态，学会平视自己的学生，学会平等沟通。当教师成为学生的朋友时，沟通自然就便利了，德育的效果也就更好了，正所谓“亲其师才能信其道”。

    其次，德育的操作模式，不可采取知识灌输的方法，而要把德育融入到班级的日常之中。对学生进行德育时，切忌进行理论上的堆积。如果把德育变成了一项学习任务，会让学生产生厌烦和逆反的心理，最终效果适得其反。德育教育应隐形于学生的日常生活，是潜移默化的教育，最终外化在日常行为中。要做到这一点，班主任需要密切关注班级里时时刻刻发生的大事小情，有问题及时引导。在课堂上，教师有教师的威严，到了课下，教师就要和学生构建亦师亦友的关系。和学生的关系近了，心就近了，德育也就顺畅了。

    此外，德育应多联系生活实际，贴近学生生活，是学生迫切需要的。例如，初三正面临中考，学业压力带来的紧张、焦虑的心理变化，需要及时进行心理疏导。班队课可以一起讨论，如何看待中考，如何正确面对自己的情绪变化。让学生知道，这样的焦虑和紧张是正常的，我们要做的是如何调整心态，妥善处理自己的情绪和压力。班队课也可以给学生一扇了解社会的窗口，和学生一起关注最近发生的社会焦點问题。可以分享一些时事热点，例如：疫情期间无私的医疗工作者的逆行事迹，疫情警报的拉响者-李文亮医生的事迹。既拓展了学生的知识面，又强化了班级的德育水平，帮助学生构建起合理的道德框架，提高其是非判断的能力。

    最后还要在班级中营造良好的德育氛围，德育不单单是班主任教师一个人的努力，还需要学生和任课教师的共同付出与奉献。首先，要与各授课教师做好交流与沟通，将德育教育融入到各门课程当中，对于班级中需要特殊关照的学生，与各科教师共同合作进行援助。班主任需要从其他授课教师处了解自己学生的情况，强化对个别学生的专项教育。与此同时应当加强班级的制度建设，制定明确的规章制度，规范学生行为，帮助学生形成集体荣誉观念。实施有效的班级班级奖惩措施，通过激励的手段，引导学生形成良好的品德。班主任可以在班级中分成各个小组，在班主任的指导下，让各个小组间互相监督，互相竞争，通过良性竞争促进班级的德育发展。

    4 结语

    综上所述，班主任在班级管理时应当通过综合性手段满足学生的德育需要，这不单单是新课改对教育行业的要求，更是一名教育工作者应当拥有的自觉。初中阶段的教育对学生的人生有着深远的影响，班主任在教育过程中要细心认真，善于思考，为自己的学生负责。同时，随着时代的发展，初中生的心理也不断地发生着改变，初中班主任要避免产生固化思维，使德育的效果减弱，在将来，社会对学生综合素质提升的需求会越来越高，教师也需要努力更新自己的德育手段，满足时代要求。

    参考文献

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