初中英语教学中的情感培养

    穆静静

    〔关键词〕英语教学;情感

    所谓情感,就是人对客观事物的态度和体验,是人对客观事物的一种特殊反映形式。研究表明,积极的情感态度(如兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等),能有效地促进学生的智力发展,使其精力充沛,思维灵活且敏捷,想象丰富,记忆力增强;而消极情感(如焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等)则影响学生学习潜能的正常发挥,从而降低学习效果。

    《英语课程标准》中明确指出:“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素。教师应在教学中,不断激发并强化学生的学习兴趣,并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心、锻炼克服困难的意志,认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。”情感态度作为英语教学目标之一,体现了“以人为本”的价值取向,突出了以学生为主体的思想。而传统的英语教学片面强调知识传授,忽视情感因素;以教师为中心,以掌握书本内容为目的的教学模式,导致学生的被动与盲从,导致认知与情感的分离。心理学家阿诺德认为:解决情感问题有助于提高语言学习效果和促进人的发展。英语教学过程既是师生信息传递交流的双向过程,也是师生间情感交流的双向过程,在此过程中加强情感教育,可以促使学生德、智、能、情、趣均衡发展,从而促进学生素质的全面提高。

    加强英语教学中的情感培养,我认为可从以下几方面入手:

    一、努力营造和谐氛围,使学生们愿学英语

    《新课程标准》指出:课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。课堂教学氛围是一种隐性教育,它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响,而良好师生关系的形成是营造良好教学氛围的主要因素。融洽的师生关系孕育着巨大的动力,它能激发学生学习英语的热情,变“厌学”为“愿学”。课堂上教师要多给学生动口的机会,尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁,多给予热情鼓励和引导,让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题,消除师生之间的情感障碍,学生由此“亲其师而信其道”,从而自然形成一种积极健康的课堂氛围。

    二、采取多种方法,培养学生学习英语的兴趣

    孔子说过:“知之者不如好之者,好知者不如乐知者。”兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向,它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随,是影响人获得知识、发展能力的一个重要因素。学生一旦对英语有兴趣,就能极大地提高英语学习的积极性、主动性和创造性。因此,在教学实践中,教师要培养、激发学生的学习兴趣:其一,教学方法要多样,语言生动幽默,善于启发诱导。其二,通过各种生动活泼的形式引导学生接触英语。其三,强化兴趣刺激物,为学生创造成功的条件,使其多体验成功。其四,采用多样化的教学手段和新颖活泼的形式,用不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣,如英语角、英语演讲比赛,口语竞赛、联欢等。

    三、开展积极评价,增强学生学习英语的信心

    《新课程标准》指出,应让学生在教师的指导下,实现目标,感受成功。人类本性中最深刻渴求的就是赞美。教师对学生的赞扬与期待,将对学生的学习行为及其成长产生巨大作用。因此,教师要正确地利用评价手段来对待学生。一个孩子如果总是受到负面评价,就会产生自我的“负驱动”,自暴自弃。所以教师要拿起表扬的武器,要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点,再用“扩音器”和“互联网”给学生以积极的评价。在课堂上,不让每一个学生带着遗憾坐下,即使对于那些回答问题不理想的学生,也要使他们带着满足投入到深入的学习之中。除此之外,教师要保持学生的自信心,要尽量降低学生的学习焦虑,为此要做到:一要正确对待学生的语言错误。对于学生所犯的语言错误,采取宽容的态度,以增强学生的自信心。二是课堂练习首先要扫清语言障碍,确保人人都能开口。三是课堂上要有耐心,既要鼓励学生大胆运用英语进行交际,也应允许他们沉默不语。四是对学生之间存在的差异应采取接受和宽容的态度。每个学生都是一个独立存在的个体,他们有着不同的动机、性格特征和学习风格,所以对他们的要求不应整齐划一。

    总之,教师在英语教学中应重视情感教育,要把它作为英语教学的重要内容与目标,这样才会取得更好的教学效果,更好地促进学生的全面发展。

    (作者单位:贵州省赤水市教研室。电邮:[email protected])

    编辑/于 洪 终校/何 妍