刍议高中政治教学中如何激发学生的兴趣

    吴禹霏

    【摘 要】 高中政治课程的深入改革对教育教学工作者提出了更新更高的要求，要求在高中政治教学过程中应当从培养学生学习兴趣方面入手，采取多元有效的教学手段激活学生的学习动机，加强对学生学习的指导和引导，促使学生能够积极主动的参与到各项教学活动中。本文主要围绕高中政治教学中激发学生学习兴趣的方式展开分析，希望能够为其他高中政治教育教学工作者高效开展教学工作提供参考和支持。

    【关键词】 高中阶段；政治教学；学习兴趣

    【中图分类号】 G63.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）13-00-01

    针对即将接受高等教育的高中生来说，高中政治教学是培养其政治素养的主要方式。在高中阶段课程改革逐渐深化的背景下，高中政治教学获得了一定的发展契机。然而，在传统教学、应试教育的“余威”下，在高中政治教育教学过程中仍然存在一些影响教学效果的问题，其中学生兴趣不高是影响较大的问题，所以作为学生学习的引导者，高中政治教育教学工作者应当以激发学生学习兴趣为教学工作的出发点，采取多元有效的教学手段加强对学生自主学习意识和能力的培养。

    一、采用多元有效的教学手段，丰富高中政治课堂的趣味性

    在兴趣的推动下，学习者能够对知识产生好奇心，从而积极主动的对知识进行探索[1]。所以可以说，学习兴趣的培养对提高学生学习主动性具有非常重要的作用。在高中阶段的政治教育教学过程中，教学工作者需要注意加强对学生学习兴趣的培养，从而促使学生形成自主学习意识和习惯，为其自主学习能力的培养奠定基础。

    （一）保证课堂导入环节质量，帮助学生调整状态

    若想培养学生对政治知识形成学习兴趣，教学工作者在课堂教学实践中应当注意趣味课堂的建设，采用多元有效的教学手段为学生创设一定的自主学习、自主探索环境，促使学生在兴趣的推动下能够形成一定的自主学习意识和能力。课堂教学主要分为课堂导入、课堂讲解、课堂总结三个部分，课堂导入作为吸引学生注意力的关键，需要高中政治教学工作者给予高度重视[2]。对高中政治知识特点进行分析可知，高中阶段的政治知识具有较强的条理性、系统性、复杂性，教学工作者若是沿用传统的教学方式，就会导致学生在学习政治知识的过程中产生厌烦的感觉，使其难以获得预期的学习效果。针对这个问题，教学工作者可以从课堂导入环节入手，正所谓“政史不分家”，教学工作者可以以历史典故、名人轶事以及时事政治等方面作为课堂导入环节的内容，利用这些学生不了解的事物引起学生的注意力，激发学生的好奇心，促使学生的学习兴趣得到有效调动，使其能够快速的进入到学习的状态。以“生活与哲学”为例，在讲解这章内容时，教学工作者可以借助名人名言、思想主张等引出“唯心主义”与“唯物主义”相关内容，促使学生循序渐进的学习这部分内容。

    （二）联系教情和学情，帮助学生创设学习情境

    在高中政治教育教学过程中，教学工作者还应当坚持理论联系实际的原则，通过为学生创设学习情境，对学生实施生活化教学，促使学生获得良好的学习体验。在创设教学情境的过程中，高中政治教育教学工作者需要联系学情和教情，弥补教材与生活实际之间的差距，促使学生在熟悉的生活场景中对政治知识形成更为深刻的认识[3]。例如，在讲解“供求关系”这部分内容的过程中，教学工作者可以为学生设计“买卖活动”，促使学生对供求关系变化引发的后果产生一定的认识。也可以在“超市购物”教学情境中，组织学生分小组进行角色扮演，促使学生对“供求关系”相关知识产生一定的感悟。这样不仅能够使教学内容与学生生活实际联系的更加紧密，丰富其实效性和趣味性，而且还能够保证全班同学都能够参与到课堂教学中，提高了高中政治课堂教学的交互性，为全班学生政治素养的增强提供了重要前提。

    二、通过对合作学习的强化，培养学生的合作意识和合作能力

    素质教育理念的提出和应用对学生合作能力培养工作提出了一定的要求，要求教学工作者应当着重培养学生的合作意识和合作能力，通过组织学生进行合作学习，培养学生的自主学习能力和合作探索意识。具体来说，教学工作者在高中阶段的政治课堂教学中可以采取小组合作学习模式，为学生进行合作学习提供机会，促使学生在进行小组合作学习的过程中实现优势互补、取长补短、共同进步[4]。在开展小组合作学习过程中，教学工作者可以让学生以四到五人为一组，帮助学生明确划分各组员的职责范围，然后结合教学内容为学生设置难度适宜的任务，让各小组围绕任务开展合作学习，促使每位小组成员都能够保持积极的学习状态。

    三、通过营造良性竞争氛围，激活学生学习内动机

    良性竞争能够促进集体得到共同发展。为学生营造良性竞争氛围，能够促使学生以个人或小组的形式对政治知识进行积极主动的学习。在高中政治课堂教学中，利用这种竞争机制，可以有效的调动学生学习的积极性，所以教学工作者可以结合学生的竞争心理，阶段性的开展主题新颖的竞赛活动，促使学生始终保持在积极学习的状态，让学生在竞争中获得成就感和满足感[5]。与此同时，教学工作者还可以采取记分的方式将学生平时的表现记录下来，若是在组际竞赛中，学生获得分数，那么教学工作者就会将分数记在小组获得分数上，在期末总结时再平均的加到学生分数栏上；若是学生以个人的名义获得分数，那么教学工作者将分数直接记录在学生分数栏上，需要注意的是，在学生答对问题时，以小组名义获得的分数比高于以个人名义获得的分数，这样，学生在潜移默化中就能够形成集体意识和责任意识，为学生综合素质的形成提供了重要的前提。

    四、结束语

    综合上述分析可知，作为理论性与实用性并存的学科，高中政治教学与学生的生活实际具有一定的联系。所以在高中政治课程教学过程中，教學工作者应当将教学活动与学生的生活实际紧密相连，从而促使课堂教学的交互性得到显著提升，为高中政治课堂赋予新的活力，激活学生学习政治的内动机，为学生自主学习意识和自主学习能力的培养奠定坚实的基础。

    参考文献：

    [1]李成汉.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].科教导刊，2015（13）：101-102.

    [2]叶琼.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].考试周刊，2016（67）：114-114，115.

    [3]李春华.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].高考，2015（6）：50.

    [4]周德星.高中政治教学中如何激发学生的兴趣[J].新课程·中学，2015（7）：340-341.

    [5]李龙梅.如何在高中政治教学中激发学生的兴趣[J].新课程导学，2015（4）：13.