由演绎出彩
黄桂林
【即兴思考】?
那天，我正在布置家庭作业，发现小A心不在焉。我决定将他一军。于是，我不动声色，继续布置作业，并把声音又压低了一些。下课后，我见小A再三向人打听，都无果而终。无奈中前来问我，我也是支支吾吾。这一连串的事情，像一幕幕精心策划的话剧让人忍俊不禁。
作者对生活的提取与挖掘，导演对生活的还原和加工，是凸显影视作品魅力的重要前提。看来，我们不仅要有捕捉生活镜头的敏感，还要有放大生活精彩的智慧。于是，我随机找来刚才的几名“演员”，当然主角小A也在其中，我全然没有责怪小A的意思，而且要他们所有人都尽快准备，让刚才的剧目再次呈现。【指导过程】
一、故弄玄虚，引起学生关注
师：同学们，刚才老师布置了家庭作业。谁来说说今晚的作业是什么？（学生面面相觑，连续两个学生都说清了作业题。）
师（故意地）：你瞧，老师仅仅布置了一遍，你们就说得头头是道，真是不容易！（众笑）
生1：老师把我们当三岁孩子了，五年级了，布置家庭作业，一遍不够，难道要啰里啰唆说上百遍吗？（众笑）
生2：我也觉得老师小瞧我们了，历来都是这么布置，难道今天有什么特殊？（众笑）
师（笑了笑）：是啊，还真的特殊，刚才我班就发生了一件趣事，事情由布置作业引起，故事由几个精彩的镜头组成。知道是什么故事吗？（除了那几个学生，其他人都是莫名其妙地摇头。）
二、配角登台，叙述事情缘由
师：既然大家都不知道，下面就请当事人把他们的所见所闻告诉大家。（掌声）
生1：下课不久，小A就来到我身边，我看他有些不自然，知道他遇到了什么难事。我和他是朋友，有什么事总是互相帮助，这次肯定也是“拔刀相助”了。（笑声）他告诉我，老师布置作业的声音太小，他知道背诵四首诗，但不知道默写哪两首。我一听就想，明明是自己走神，还推卸责任，今天要让他尝尝不听的滋味。（众笑）于是我责怪他说：“你自己在课堂上，为什么问我，我也没有听清楚。”他见我落井下石，捶了我一拳，便气呼呼地走了！（众笑）
生2：说实话，小A同学今天刚刚与我为作业本的事闹了意见。其实，这不能怪我，我离开座位时不小心把他的数学作业本碰掉在地上，我随即捡起来，并说了声对不起。谁知，他竟然得理不饶人，说我故意的。你瞧，他张狂到何等地步！（众笑）看他可怜巴巴地问我家庭作业，我原先的气正好没有消。这不是，你自己找上门来，我就来个“以其人之道，还治其人之身”吧！（师：“以其人之道，还治其人之身”用得好，对这些人就该如此，此仇不报，更待何时？咱们半边天就该让你们欺负吗？）（众笑）可刚想发火，我不忍心了。想想他能来询问我，也是负荆请罪吧！（师：退一步海阔天空，大人不记小人过。）（众笑）于是我没再多想什么就告诉了他。临走，他还向我表示感谢呢。
师：这叫作——人在屋檐下，不得不低头！（众笑）
三、引导评议，发表自己见解
师：刚才两位同学对事情的处理，你觉得是不是妥帖？说说你的看法。
生：我觉得王慎鹏同学处理的方法不错，对上课心不在焉的同学，就得想办法治治他，让他感到这是自作自受。要不然，他们还不知道要马虎到何种程度！（众笑。）
师：好厉害呀！让你做老师，肯定让学生害怕，让他们敬而远之！（众笑）不过，我觉得为使大家的作文有取之不尽的素材，我们便期望着生活的精彩纷呈。然而，身边的很多故事都具有偶然性，它不易觉察，稍纵即逝。对此，仅有生活的敏感还不够，因为有些事情可谓鸡毛蒜皮，不值一提，与作文素材似有一些差距。这就要求我们，不仅要有充分的敏感，善于发现生活中的故事，而且要有演绎的能力，善于放大生活中的故事，让生活中的故事变得生动而精彩，具体而曲折。
生：我认为季语芯同学的处理方法也很好！他知道自己错了，找上门来询问，肯定是认错了，按理可以来个以眼还眼，以牙还牙！（师：针锋相对，让他尝尝厉害！）（众笑）可是，既然他有悔改之意，过去的就让它过去吧！（众笑）
师：说得好，像你这样的老师，学生肯定喜欢，他们觉得你可敬可亲！是个好老师！（众笑）
生：我觉得刚才两位同学的处理方法都比较科学，让他接受教训，也正是王慎鹏的性格，他也不是省油的灯。（师：多么尖锐！小A、王慎鹏受得了吗？）（众笑）这说明，王慎鹏也吃过他的苦头，今天也得好好地报复报复！（师：报复报复，让他开心开心！）（众笑）季语芯是女同学，一般都很心软。（师：女同学听了很高兴，你在夸她们呢！）（众笑）虽然刚刚吃了他的苦头，可还是不计前嫌，真心相助。
师：真诚的评价，表明你能站在一定高度来评价两位同学对同一事情的处理方法，而且都在夸他们，说明你处理问题讲究方法，一个也不得罪！（众笑）
（其他同学发言略）
四、主角登台，细说事情原委
师：说了这么多，到现在主角还没有登台，让我们用掌声欢迎！（掌声，笑声，小A满脸通红地上）说吧，你为大家创造了精彩的故事，同学们要感谢你呢。小孩子做事分神不足为怪，黄老师小时候比你厉害多了。（众笑）
小A：刚才老师布置作业时，我虽然知道事情很重要，但还是不由自主地分了神！（师：不由自主，不能怪你，成习惯了。）（众笑）后来竟然听不清黄老师说什么了。我想，下课问人一样。因此，我就没有往心里去。一下课，我先向王慎鹏打听，他没有理我。当时，教室里除了黄老师，还剩下我的同桌季语芯。我先去向黄老师求救，哪知道，我说了两遍他都好像没听见，最后听清楚了，还说了句：“不知道！”我想，黄老师又在捉弄我了，（师：“又”用得好，说明不止一次地遭到了老师的捉弄，现在在申诉呢。）（众笑）难道去向同桌询问吗？想想刚才与人家闹了意见，而且完全是我的错，先前根本没有想到会有这一刻。（師：看来，做什么事都得给自己留条后路，否则肯定会后悔莫及！教训，更是经验！）（众笑）还好，季语芯没有与我计较，（师：你看，人家心胸开阔啊！）（众笑）把作业告诉了我，我这才如释重负！
师：现在你把自己精彩的故事告诉了大家，让大家得到了精神的享受，也让大家从中明白了一点儿什么，大家肯定要感谢你呢！（掌声）这样，你就更可以如释重负了。（众笑）其实，老师也是故事的主角，还是故事的导演，现在该我闪亮登场了。（掌声，笑声）布置作业时，我发现小A心不在焉，在收拾书本准备下课。要在以往，我会走过去用眼神暗示。但见其他同学都很专心，我决定将他一军。于是，我不动声色，继续布置作业，声音变得低了一些。一下课，同学们大多出去了，教室里就几个同学，其中就有小A。我估摸他已经发现了作业的问题了，正在那里东张西望呢。看看他的窘相，我心中暗自好笑，低下头继续批改作业，而眼睛时不时瞄向他。一会儿，他下了位，找到了王慎鹏，跟他嘀咕了几句。由于有一段距离，我听不到说的是什么，却发现小A捶了对方一拳。我知道可能对方没有告诉他。我心中一阵高兴：有好戏了！就在这时，我发现小A回头看了看我，显得无可奈何的样子，我故意回避了他的眼神，继续看我的作业。一会儿，他真的来到了我身边，迟疑了一会儿才问：“老师，今天的四首诗都背诵，到底默写哪两首呢？”我分明听清了，但故作不知。他似乎发现自己声音小，老师没有听到，便又重复了刚才的话语。我好像这才发现他似的，抬起了头。“哦，这个啊！”他马上露出了希望的喜悦，可是，我停了好一会儿，才说，“这个啊，我——不知道！”“啊？”小A睁大眼睛看了我好久，仿佛不认识我似的。也许，他知道自己错了。他见我又在批改作业了，觉得没有回旋余地，才又无奈地走了。转眼，他又找到了季语芯，嘀咕了一会儿，这才带着满意的笑容回到了座位上。我想，他大概已经弄清楚了。（笑声）
五、自由命题，简述作文重点
师：毫无疑问，晚上的作业又要改弦更张了。（众笑）一个非常难得而又极其精彩的故事已经全方位地呈现在眼前，想一想，面对这样精彩的故事，让你作文，你能想出什么题目，重点写些什么呢？
生：我的题目是“作业引出的精彩”，想重点叙述这精彩的故事，呈现出故事里的4个人物，写出他们的不同特点，突出故事的精彩。
师：借助故事介绍，展示人物特点;借助人物描述，突出故事精彩。好！
生：我的题目是“宽宏大量”，写季语芯在小A遇窘的时候，是怎样设身处地地为别人着想，忘记先前的不快，忘记刚刚的尴尬，为别人解决困难，表现她总是替别人着想。
师：题目好，重点选择也好！
生：我想以“出色的导演”为题，（师：想必是写黄老师了，可得好好地谢谢你，不光是导演，还是出色的导演，受之有愧！）（众笑）重点写老师是怎样根据一个小小的引子，“创编”出精彩的故事的。
师：“创编”肯定要用引号！想得不错，很有创意！（众笑）
小A：我想以“瞧我这耳朵”为题，重点写此次事件中遭遇的尴尬，以及给我的教训。（众笑）
师：不错，其实不仅给了你教训，也给了我们所有人教训;不仅给了我们教训，更给了我们经验。（众笑）
生：我想以“一失足酿大错”为题，重点写小A仅仅是一时的疏忽，就闹出了不少的笑话，如果是其他重要的事情，后果肯定难以想象。
师：借助小故事，表现大主题，不错！仅仅是题目就让人眼前一亮。是啊，很多时候，有些同学总是耐不住性子，即使很重要的事情也是心神不定。结果，往往给自己、给别人带来麻烦。今天的小A不正是这样吗？如果布置作业时稍稍集中精力，就不至于课后浪费这么多时间去兜圈子。
王慎鹏：我想以“我没有错”为题，具体写小A询问时，我怎么做、怎么想的，我其实不是不想帮助他，毕竟我们是要好的朋友，如果最后他真的问不出结果，我肯定还会及时帮助的。
师：是啊，这才是真正的朋友，不光是看人家笑話，当他真正遇到麻烦以后，自己肯定能见机行事的。（众笑）
生：我的题目是“故事就在身边”，想写这个精彩的故事给我们的提示：我们的身边随时随地都有精彩的故事，留心了就可以不期而遇，成为我们习作的好材料;不注意就会擦肩而过，甚至还要抱怨身边没有什么可写。
师：好，你没有就事论事，能从故事中得到作文的提示，有自己独特的见解。
（其他学生发言略）
师：同学们，身边的很多故事都具有偶然性，它不易觉察，稍纵即逝。对此，仅有生活的敏感还不够，因为有些事情可谓鸡毛蒜皮，不值一提，与作文素材似乎有一些差距。这就要求我们，不仅要有充分的敏感，善于发现生活中的故事，而且要有演绎的能力，善于放大生活中的故事。一旦发现故事的苗头，不妨像王慎鹏、黄老师这样，做做导演，让生活中的故事变得生动而精彩，具体而曲折。那样，我们身边就不仅有故事了，而且是精彩的故事。
（生课后作文）【教学反思】
生活中的有些事，按原貌搬上作文往往有所欠缺。看来，我们不仅要有捕捉生活镜头的敏感，还要有放大生活精彩的智慧，作品通过生活的即时捕捉和瞬间加工，让生活的画面丰满起来，让生活的内涵厚重起来。上述案例的场景，之所以能变成学生笔下妙趣横生的故事，主要有以下几方面的原因：
一是课堂的留白。布置作业时，小A心神不定。如果偶然为之则情有可原，而该生却是经常如此。因此，不予提醒，而让其感受分神的苦楚，显得很有必要。有了这样的想法，我便故意“调低音量”，想给分神者一个警示。当然，如果小A能够觉察，目标便能达到;如果小A能从好友口中问明真相，也无须兴师动众，有机会就跟该生聊上几句，没时间就此作罢。正是有了这样的“留白”，就为事情未来的精彩创造了条件，提供了可能。
二是课后的留意。如果课后不对这件事“跟踪追击”，也许就难有精彩的后续，也就难以形成本案例圆满的结局。由该生的心神不定推测，这肯定与先前的分神有关;由该生与一名男生嘀咕后给对方一拳推测，肯定没有得到答案。对教者而言，这是最为期待的，正可谓是师与生“心有灵犀”。这便促成了事情的最佳发展和新的转机。没有这一转机，事情绝不会如此曲折，绝不会如此巧妙。何况这都是在自然状态下发生的呢。可见，善于借助生活中的蛛丝马迹，发现可以运用的资源，并引导事情按自己的理想状态发展，这样，生活就能在自己的掌控之中。
三是精当的回答。当小A向我询问作业时，我若马上告诉他并借机教育一番，这便是老生常谈，此后他还会重蹈覆辙。看来，无论是从教育的角度还是教学的角度看，如果简单处理，案例的资源功能就难以发挥到最佳。为了让事情发展更为精彩，我便来个顺水推舟，绕个弯子，让他“担心而来，扫兴而归”。如此“捉弄”，对学生是个教育，对空间是个拓展。可见，让生活精彩起来，教师在生活中的角色极为重要，因为一般而言，生活中的学生都在正常的状态下，有了老师的加入，事情的“顺其自然”就能变为“顺乎人心”。
四是适时的剪接。为让生活画面完整地呈现，面对一个个精彩的镜头，我没有越俎代庖，而是让当事人登台讲述，让学生根据镜头组合画面，还原生活。有了这样的还原，再让他们用笔描述就很容易了。画面的连缀，是为了呈现生活的快乐，教者无意渲染教育的意思。这是因为，上課分神对小学生来说极为正常。恰恰是这种分神，给了教者把握契机、演绎生活的机会，使小小的生活插曲，成了可遇不可求的教学资源。可见，教者在观察生活的同时，能够去导演和左右生活，那生活就更加丰富多彩，生活的运用也便更有价值。【作文展示】
哎，瞧我这耳朵
张茂然
昨天下午，品德与社会课一结束，黄老师十万火急地来到讲台，争分夺秒地开始布置作业。同学们的脑细胞全部调动起来，唯恐抄漏了一点儿。只有我的耳朵没听。作业布置完了，同学们便去各玩各的，我这才如梦初醒。没办法，只能低三下四去求别人了。
四下环顾，我找到了正在擦黑板的好朋友王慎鹏。“王慎鹏，今天写的作业是什么？”王慎鹏低下头，不紧不慢地说：“不知道。”什么？不知道？我非常失望，这个王慎鹏一点都不够朋友，把隐瞒作业当作为难人的武器。算了，宰相肚里能撑船，没了屠夫，岂能没肉吃？看来只能劳驾我们的黄老师了。
我蹑手蹑脚来到黄老师旁边，轻轻问了句：“黄老师，今天作业是什么？”黄老师正在改作文，头都不抬一下。我以为我的声音太小，又提高音量问了一遍。黄老师这才微微抬起头，一本正经地盯着我，说：“是——”我原以为可以得到答案，可是却吃了个闭门羹，只见他不紧不慢地说：“是不知道。”啊，我只得扫兴而归。黄老师是布置作业的人，怎么会不知道呢？我甚至怀疑王慎鹏和黄老师是一伙的。没办法，只能去问别的同学了。班上没有其他人了，于是我把目标转移到同桌季语芯身上。
可是我又犹豫了，刚才她把我的作业本碰掉在地上，我无中生有地说她是故意的，她向我打了招呼，我还不依不饶。现在去问人家作业，岂不被她数落。但又一想，她的脾气我知道，肯定不跟我一般见识。我硬着头皮去一问，果然她稍稍迟疑了一下，就告诉了我。我这才放下心来，高兴地溜出了教室。
可刚出去，钱蕾让我到黄老师那儿去。唉，这下肯定没好果子吃了。我迈着沉重的脚步来到黄老师面前。黄老师问：“现在知不知道是哪首？”我说：“知道了。”没想到，黄老师居然让我把从布置作业到现在的过程都说出来，早知道打死我，我也不问黄老师了！我只能断断续续说了起来，黄老师还不时打岔和指点，搞得我有时都不知道说到哪儿了。
终于讲完了，我如释重负地叹了一口气。黄老师意味深长地对我说：“你看，这一件小事可以写成作文了……”黄老师终于说完了，我像箭一样窜了出去。心想：“哎，今天是触了哪门子霉头啊？”我哪想到还有更倒霉的在后面呢！
放学前的自习课上，黄老师把这“爆炸性新闻”抖了出来，全班哄然大笑。真是丢脸啊！
哎，瞧我这耳朵，都是它惹的祸！
