语文课，让“美”沟通你我

    俸正志

    【摘要】教师在语文教学中，要注重审美教育。具体说来，即：体会形象，让学生认识美；挖掘情感，让学生领悟美；利用手段，让学生创造美。

    【关键词】审美教育；鉴赏能力；突破方法

    语文学科本身就是一门充满美的魅力的学科。那么，实际教学中如何进行审美教育呢？

    1.体会形象，让学生认识美。

    中学生认知特点决定了越是形象直观的形式越便于领会。因此，教师要善于从形象入手，借助想象，化抽象为形象，引领学生认识“美”。仅以古诗句为例，如“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维《使至塞上》），教师首先引导学生找出形象（意象）：大漠、孤烟、长河、落日。再进一步引导：这些具体易感的形象，通过诗人神来之笔的组合，传达出一幅多么雄浑旷远的图景啊，这是何等的壮美。又如“夕阳无限好，只是近黄昏”（李商隐《登乐游原》），夕阳虽好，却近黄昏，这又让人多么伤感惆怅，从而启迪我们抓住岁月，珍惜青春，获得审美教育。诸如风花雪月、田园风光、壮美河山无不在文人笔下得到鲜活的描绘，读之似在眼前，明于心中，或凄切哀怨，或安逸恬静，或大气磅礴，创造出感人的意境。苏轼评王维诗“诗中有画，画中有诗”，其实正是透过形象对审美主体更深层次的感悟啊！

    2.挖掘情感，让学生领悟美。

    法国雕刻家罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由此，教学中教师要善于调动教材中美的因素，挖掘情感，让学生发现美，进而领悟美。以《山居秋暝》为例，本诗用寓情于景和借典抒情的方式，勾勒出一幅宁静优美、清新秀丽的山居秋夜图；山民们戴月而作，率性而起，这般勤劳、朴素、开朗的性格，远比矫情虚意的宦途官场纯净、美丽得许多；诗人于诗情画意中寄托了自己淡泊名利、远离浊境的高洁情怀和对理想的追求，蕴含丰富，耐人寻味，这对培养学生的美好情操不无裨益。读陆游的《十一月四日风雨大作》，作者深夜卧听风雨，不痛家难而忧国事，活托出了一颗挚诚的爱国之心。其诗意境悲壮、深沉，读来令人热血沸腾，从而点燃强烈的爱国火花，使学生受到爱国主义教育。

    3.利用手段，让学生创造美。

    这里的手段，既包括精神的手段，又包括物质的手段。所谓精神手段，如联想、想象等；物质手段如现代教育中广泛应用的多媒体设备。美育之所以对人的创造力有着不可或缺的作用，这首先在于它给主体的人创造了一种宽松、从容、愉悦的心理环境，置身其间，人们可以充分地利用各种手段，借助联想和想象，自由地驰骋自己的思想，培养自己的形象思维和联想思维，直到质变——创造美的发生。教学中，教师要善于引导学生对理论的实际操作（实践），借助手段，点燃创造的火花。大量的研究表明：人的创造往往是从注意和摆弄周围的小事物开始的。世界著名物理学家爱因斯坦可以说是最富创造力的奇才之一，他说，“是音乐灵感和直觉给了我创造欲望和动力”，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却是无限的”。

    总之，在语文教学中实施审美教育，其方法和途径是很多的，但必须指出的是：中学语文课有其自身的目的性要求，因而也不可能对学生进行系统的审美教育与培养，这就要求语文老师必须依据学生的心理特点及实际情况，结合教学内容，由点滴入手，从内容和形式的有机统一中去了解什么是真正美的事物，什么是积极健康的情趣内容，潜移默化，寓教于乐。