高中物理学科核心素养及培养研究
沈旭葵
对高中物理学科的学习不能仅仅停留在积累知识的基础上，还要注重学生科学核心素养的培养.高中物理是一门具有社会属性的学科，物理知识对于现实生活中的很多问题有着深入的联系.在新课程实行的背景下，高中物理最重要的任务就是帮助学生培养物理学科核心素养，培养核心素养不仅有利于学生对物理知识的深入学习和理解，还为其今后的生活和工作打下了坚实的基础.高中物理学科核心素养主要包括培养学生现代物理观念、科学探究能力、科学思维能力及严谨的科学态度.本文主要通过对高中物理学科核心素养的分析，阐述了高中物理学科核心素养的培养教学策略.
一、高中物理学科核心素养
高中物理学科核心素养是指现代高中生应该具备的，并且符合现代社会发展，适合学生终生发展的必要的品质品格.一般情况下还要求学生具有较好的个人修養，关爱社会、具有较强烈的爱国主义情怀等.但在课堂上，高中物理学科核心素养主要指学生的逻辑思维、实践探究等能力的培养.随着新课程的不断实行，现代教学改革观念不断深入，高中任课教师应该有意识地培养学生的物理学科核心素养.
二、高中物理学科核心素养的教学策略
1.多学科交融，培养物理观念.
对物理学科观念的学习贯穿于对物理学习的整个阶段，对学生的物理观念的塑造主要从两个方面入手.第一，物理课堂上，为学生渗透物质、能量、运动等基本问题的分析思路.第二，把物理与多个学科相互交融，在学科的交融中帮助学生理解和掌握物理相关的观念和知识，帮助学生认识物理与其他学科的交叉性及综合性.对现代物理的学习要从多角度出发，利用多学科交叉的方式对物理知识进行讲解学习.例如，介绍法拉第时，教师可以从法拉第对电磁感应领域所做的巨大成就来展开，讲述他发明的伏打电池、电动机的设计及电磁力的提出等，从而加深同学对法拉第的理解与记忆.教师也可以从化学角度介绍法拉第对氯气、液化气体的研究，或从语文学科角度介绍法拉第自学成才、坚持不懈的精神.物理概念不是一个独立的概念，物理概念的塑造既需要在学习过程中不断的强化，也需要多个学科进行交叉整合，从而为学生建立全方位的科学体验.
2.多维度分析，促进科学探究.
在教学过程中，教师要运用科学的思维方式来对问题进行分析和讲解，教师要关注问题的形成及解决，结合多种教学方法，运用科学的思维方式，培养学生进行科学探索的能力和思维方式.例如，教师对单摆进行讲解时，任课教师可以通过给出秋千、钟摆、风铃等生活中常用的事物，借助情境法来展开，介绍生活中常见的摆动现象.通过这些常见的事物对单摆进行说明，并提出单摆的理想化条件.教师也可以让学生进行大胆的猜测，对学生进行分组，并发给每个小组一个细线和一个小球，运用控制变量法让学生对结果进行验证.教师根据学生的猜测给出单摆的周期公式.最后，教师带领学生对整节课的知识进行回顾总结，加深学生的记忆.借助这种多样的教学方式，教师完成了对单摆的讲解，学生的思维方式和知识能力也同样得到了提高.以引导的方式对知识进行讲解，有利于学生自主学习能力的提高，也有利于学生形成以问题为核心深入分析理解、逐步探讨解决的科学的思维方式和学习能力.
3.多方法交互，提升科学思维.
任课教师要注重实验教学，实验学习对物理的教学有着十分重要的意义.教师以从多个角度来培养学生在实验过程中解决问题的方式和方法，让他们形成猜想、假设、设计、验证的思维结构和分析能力.在教学过程中，教师要以学生为主体，来进行课堂的设计.利用问题引导、实验设计、分析结果等多种方式来展开教学.教师可以在课前对上节课的知识进行回顾，并关联出本节课的知识或者问题，从而引导学生进行实验的设计，培养学生的实验探究能力.
4.多角度提示，培养科学态度.
对现代物理的学习要有科学严谨的学习态度，物理结论都是依靠科学的实验和严谨的推理得出的，而学生往往会根据自身的实际经验草率得出结论，忽略科学的态度对实际学习的意义.教师在实际教学中要从多个角度对学生进行引导，使学生可以根据严密的逻辑推理和科学的实验论证来得出实验结论.教师在实际教学中要从实验探究、逻辑分析及历史故事等多个角度对科学态度和科学精神进行阐释，提升学生的科学素养.
核心素养是学生对物理学习的关键，在物理教学中，教师要以物理概念为基础，综合多种学科概念、选择多个教学方法、运用多个维度的概念，对学生的物理核心素养进行培养.
对高中物理学科的学习不能仅仅停留在积累知识的基础上，还要注重学生科学核心素养的培养.高中物理是一门具有社会属性的学科，物理知识对于现实生活中的很多问题有着深入的联系.在新课程实行的背景下，高中物理最重要的任务就是帮助学生培养物理学科核心素养，培养核心素养不仅有利于学生对物理知识的深入学习和理解，还为其今后的生活和工作打下了坚实的基础.高中物理学科核心素养主要包括培养学生现代物理观念、科学探究能力、科学思维能力及严谨的科学态度.本文主要通过对高中物理学科核心素养的分析，阐述了高中物理学科核心素养的培养教学策略.
一、高中物理学科核心素养
高中物理学科核心素养是指现代高中生应该具备的，并且符合现代社会发展，适合学生终生发展的必要的品质品格.一般情况下还要求学生具有较好的个人修養，关爱社会、具有较强烈的爱国主义情怀等.但在课堂上，高中物理学科核心素养主要指学生的逻辑思维、实践探究等能力的培养.随着新课程的不断实行，现代教学改革观念不断深入，高中任课教师应该有意识地培养学生的物理学科核心素养.
二、高中物理学科核心素养的教学策略
1.多学科交融，培养物理观念.
对物理学科观念的学习贯穿于对物理学习的整个阶段，对学生的物理观念的塑造主要从两个方面入手.第一，物理课堂上，为学生渗透物质、能量、运动等基本问题的分析思路.第二，把物理与多个学科相互交融，在学科的交融中帮助学生理解和掌握物理相关的观念和知识，帮助学生认识物理与其他学科的交叉性及综合性.对现代物理的学习要从多角度出发，利用多学科交叉的方式对物理知识进行讲解学习.例如，介绍法拉第时，教师可以从法拉第对电磁感应领域所做的巨大成就来展开，讲述他发明的伏打电池、电动机的设计及电磁力的提出等，从而加深同学对法拉第的理解与记忆.教师也可以从化学角度介绍法拉第对氯气、液化气体的研究，或从语文学科角度介绍法拉第自学成才、坚持不懈的精神.物理概念不是一个独立的概念，物理概念的塑造既需要在学习过程中不断的强化，也需要多个学科进行交叉整合，从而为学生建立全方位的科学体验.
2.多维度分析，促进科学探究.
在教学过程中，教师要运用科学的思维方式来对问题进行分析和讲解，教师要关注问题的形成及解决，结合多种教学方法，运用科学的思维方式，培养学生进行科学探索的能力和思维方式.例如，教师对单摆进行讲解时，任课教师可以通过给出秋千、钟摆、风铃等生活中常用的事物，借助情境法来展开，介绍生活中常见的摆动现象.通过这些常见的事物对单摆进行说明，并提出单摆的理想化条件.教师也可以让学生进行大胆的猜测，对学生进行分组，并发给每个小组一个细线和一个小球，运用控制变量法让学生对结果进行验证.教师根据学生的猜测给出单摆的周期公式.最后，教师带领学生对整节课的知识进行回顾总结，加深学生的记忆.借助这种多样的教学方式，教师完成了对单摆的讲解，学生的思维方式和知识能力也同样得到了提高.以引导的方式对知识进行讲解，有利于学生自主学习能力的提高，也有利于学生形成以问题为核心深入分析理解、逐步探讨解决的科学的思维方式和学习能力.
3.多方法交互，提升科学思维.
任课教师要注重实验教学，实验学习对物理的教学有着十分重要的意义.教师以从多个角度来培养学生在实验过程中解决问题的方式和方法，让他们形成猜想、假设、设计、验证的思维结构和分析能力.在教学过程中，教师要以学生为主体，来进行课堂的设计.利用问题引导、实验设计、分析结果等多种方式来展开教学.教师可以在课前对上节课的知识进行回顾，并关联出本节课的知识或者问题，从而引导学生进行实验的设计，培养学生的实验探究能力.
4.多角度提示，培养科学态度.
对现代物理的学习要有科学严谨的学习态度，物理结论都是依靠科学的实验和严谨的推理得出的，而学生往往会根据自身的实际经验草率得出结论，忽略科学的态度对实际学习的意义.教师在实际教学中要从多个角度对学生进行引导，使学生可以根据严密的逻辑推理和科学的实验论证来得出实验结论.教师在实际教学中要从实验探究、逻辑分析及历史故事等多个角度对科学态度和科学精神进行阐释，提升学生的科学素养.
核心素养是学生对物理学习的关键，在物理教学中，教师要以物理概念为基础，综合多种学科概念、选择多个教学方法、运用多个维度的概念，对学生的物理核心素养进行培养.
