采取多种手段打造高中信息技术高效课堂
肖运锋
摘要：随着时代的不断进步与发展，在我国现在越来越重视教育的重要性。特别是现在教育的方式越来越多，打造信息技术高校课堂得到了全世界的普遍关注。其中高中信息技术高效课堂是我国信息教育方面的重要组成部分，同时这项教育手段也是可以有效的提升我国师生素养的重要途径。采用高中信息技术高效课堂这项教育改革在很大的程度上是为了可以更好地培养高中生的信息素养，从而可以更好地对学生的价值观、情感态度以及学习的方式方法进行培养。信息教育技术在很大的程度上对我国的教育产生了影响。该文就是简单的对打造高中信息高效课堂进行阐述，分析了我国现代化教育的现状。
关键词：高中；高中信息技术高效课堂；手段；教学现状；重要性
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）12-0160-02
21世纪的中国是一个伟大复兴的时期，从目前的情况来看整个世界都处在大变革的时期，经济全球化，世界多极化的趋向越来越明显，科学技术也是在不断地发展当中。为更好地适应这个社会，就需要从根本上改变人们的学习，还有生活工作的方式，从而有效地促进人们进入到信息社会当中。人们一旦进入到信息社会当中就可以通过更多的渠道来获取更多丰富的资源，从而提升人们的工作和学习的效率，最终提升人们的工作生活质量，所以我们必须把信息技术的教育作为当前经济发展的重要战略目标。
从古至今，我国历来非常重视教育，国家领导人都是将教育放在国家的重要位置，并根据我国的当前国情来制定适合的教育。从目前的情况来看我国正在大力培养一些创新、复合型人才。在20世纪的时，国家对教育模式进行一次大型的改革，这次改革从多个方面，比如：教育方式、教育手段以及教育评价等。而通过信息技术来进行的教学改革也是这次改革当中的重要内容之一。
在这次改革当中我国的高中信息技术课堂就为了可以更好地对高中生的信息素养进行全面的培养和提高。也就是让学生通过一些信息技术课程来对信息技术的原理进行了解，最终提升学生们的操作水平，同时促进高中生可以养成良好的信息技术使用习惯。在新课标的引导下，我国的高中信息技术课程主要分为两个部分：也就是分为必修还有选修，在这两个部分当中，必修的部分就是信息技术基础，即对学生们的信息素养进行有效的培养，而第二个部分也就是选修部分，即培养学生们多媒体技术的应用以及数据的管理等五个板块。
1 国内外的现状
从目前的情况来看我国的信息技术水平在不断的提升，这意味着我国的信息时代已经来临。随着信息时代的发展，人们也开始把信息技术教育作为了一个重点。信息技术教育的一个重要组成部分就是在于信息技术课程，信息技术课程是一种提高师生信息素养的重要渠道，它有效的为其他学科提供了信息化教育的服务。所以说高中信息技术课的教学也是信息技术教育的重点。
在美国，信息技术化教育水平一直在世界上都是名列前茅的。在美国信息技术化教育有着两个非常重要的名词：即信息技术和信息素养。当时提出信息素养最早的是当时美国信息产业的主席Paul Zurkowski。他对于信息素养的定义为运用大量的信息工具对当时存在的一系列的问题进行解决。在20世纪的时候美国公布一个关于信息技术报告时要求人们要辩证地看待信息技术这一词，让人们了解到信息技术是一把双刃剑，要求人们可以看到它具有优势的一面，同时也要求人们可以看到它不利的一面，从而有效地促使人们正确的运用它。
在英国首次提出加强信息技术化教育是在1999年的时候，它强调要采取这项技术促进学生们思维能力的有效提升，培养学生们之间的合作能力以及对于信息主动获取的能力。
在我国随着国家对教育的关注度越来越高，我国在教育方面也有着非常大的改革。中国教育的改革主要是从20世纪80年代进入到了实验阶段，在20世纪90年代末才正式进入普及。在2000年的10月，我国教育部正式针对我国中小学信息教育提出了中小学普及信息技术教育的目标以及规划。2003年的2月开始针对高中生制定了信息技术课程。从此以后我国的信息技术化教育得到了普遍的关注，并取得不错的成绩。
2 新课程下的教育现状
2.1 教学方式单一、陈旧
相对于其他学科，信息技术化教育是一门新兴学科，在教育之初信息技术化教育的重点在于计算机基础知识以及对计算机软件功能的基本介绍。在进行教学的时候教学方式比较单一，在教授学生的时候都是向学生传授知识技能。虽然在后面进行教学的时候出现了任务驱动法进行教学，但是在课堂上还是以老师为主导，先进行演示示范后再进行操作，学生们会按照老师预先设计好的步骤再进行操作和练习。这样的教学方式就会使得课堂气氛非常压抑。从效果方面来看这样的教学方式在较大程度上对学生们的思维进行了禁锢，导致学生们一直处于被动的接收状态，不利于学生的自由发展。如果课堂上学习的主动权都过于集中在教师手中则不仅教师教学费力，而且学生也会索然无味，对所学习的内容印象不深，经常出现边学边忘，“左耳朵进右耳多出” 的情况。
2.2 学校将考试放在第一，没有进行深入研究
从古至今，我国的教育模式大部分都是“应试教育”。学生们进行学习多是为了应付考试。在我国中小学的教育体系中，教学目的有着较大的功利性，也就是学校所追求的升学率以及过线率。即使是新兴教学信息技术这一门学科也不例外。在进行教学的时候，老师们大部分都是以考试题作为教学的中心，针对练习进行知识的讲解，最终目的就是为了有效地提升其升学率。这样的弊端就是对新的学科以及新的教材的研究不充分，甚至不采用新的教法来进行教学。
2.3 对教学的进度关注度不够，缺乏针对性
在现在的教学当中，各个中小学的领导们为了可以夺得更好的生源，提升自己学校的升学率，对待非高考科目的重视度不够，并且在很大程度上对这些科目的教学课时进行缩减。在进行教学的时候教师们教学任务时间任务非常繁重，甚至仅能按照提纲进行讲述，对于学生们的学习情况关注度不够。学生们的学习质量对于课堂教学来说应该是一个非常重要的参考因素，所以在进行义务教育的时候学生们是否具备良好的信息素养对于进行高中信息技术的学科教学是非常有益的。但是由于种种原因，例如，学生们获得知识的途径、地区义务教育的程度或者是家庭背景和家庭条件的差距导致了我国中小学学生在进行信息技术学习程度有着较大差距。与此同时，每个学生在学习能力上也有着较大的不同，在这个时候如果教师们没有对学习情况有着彻底的分析，但是学生之间的差距又过于明显，最终导致在进行教学的时候缺乏相应的针对性。一些程度较好的学生会出现“吃不饱”的现象，但是有些学生则存在学不会的问题。另外，大部分教师在教学的过程中受到了传统教学模式的影响，仅仅注重知识的教授，却没有注意到学生们对于知识的吸收和利用。学生们在听课的过程有时候也是不知所云，无法对教师所讲述的知识进行理解和归纳长期下去，就会导致学生们对信息技术的教学课程失去信心和兴趣，造成了学习好的学生不愿意上这门课，学习程度较低的学生们在上课的时候出现捣乱的局面，最终影响整个学科的教学质量。
3 针对高中信息技术高效课堂的对策
在新课程教学方式的引导下要求在进行教学的过程中课堂活动的主体是学生，教学老师在旁进行引导，为学生们在课堂上建立一套相对于和谐宽松的空间。通过调查发现，目前信息技术这一门学科的教学工作和新课程的教学理念存在着一定程度上的分歧，造成这一原因主要有两点：一是客观条件，也就是硬件设施太落后，这一方面需要上级领导重视和部门资金上的支持。二是主观上信息学科教师没有从自身出发，对自身的教学进行改良。
3.1 教师要转变陈旧的教学观念
高中信息技术这一门学科在新课标的改革下定位对学生们的信息素养进行全面的培养和提升。在进行课堂授课时教师们需要对过程与方法、知识与技能以及情感与态度这三个方面来进行学科教学目标的确定。作为学科教师要清楚地认识到自身所承担的重任，为学生建立一套正确的教育观，将学生们培养为可以良好适应社会的创新型人才。为了达到这一目的就需要让教师们清楚地认识到三点变化：
1）新旧课程的变化
教材是教师们对学生进行授课的一个参考依据，其目的就是要体现教师们在进行学科教育学时所需要达到的目标，所以，教师们在进行教学的时候需要对教材进行通读，并且良好地理解教材当中教育教学理念的实质，从而更好地运用新教育教学理念对学生们进行授课。
2）知识构成的变化
新课标要求教师们在进行教学的时候要让课堂“活”起来，学生和教师要产生互动性。这样才能够更好地对学生的能动性进行培养和提升。采用互动的模式进行教学可以让学生们在这种互动的模式下产生新的思路，从而在这个过程中迸发出意想不到的新知识。所以，教师们在进行教学的时候需要认识到书本上的内容是“死”的，教材仅仅只能作为一种参考载体来进行使用，而在授课的时候内容则需要具有动态性，需要教师们不断创造和挖掘。
3）师生定位的变化
随着教育的改革，在新课标的带领下课程要求教师们进行角色改变。在传统模式下，课堂上教师是课堂的主体，学生们只能被动地进行接收。现在反之，在课堂上学生是课堂上的主体，改变传统教师眼里学生不如教师这一心理，在教学过程中由重视“教”改变为重视“学”，教师们要花更多的时间与精力去了解学生们的学习进度，这才是更好地开展信息技术教学的重点所在。
3.2 提升教师的专业素养
为了更好地提升教学质量，完成教学模式以及师生角色之间的转化，在进行教学的时候新课标对教师的教学水平提出了更高要求。从目前的情况来看，信息技术学科的教师教学综合能力以及专业素养能力期待提升。在新课程背景下为了能够更好地胜任教学工作，成为一名优秀的信息技术教师，那么教师就必须不断地对自己进行完善和提升，充实自己，提升教学能力才能够做到与时俱进，为社会教育出一批可以良好适应社会的复合型创新型人才。
总之，随着社会的不断进步，我国对于教育这一方面的重视也是越来越大。为了可以更好地在新课标背景下提升现在的教师教学现状，教育部和各级教育机构和学校都要重视，对教师进行培训与再学习，让教师们认清楚新课标本身的变化，转化教师们在教学过程中的传统观念，学会有效地通过教学方式、方法、教学内容以及教学评价等多个方面对课程进行构建和设计，从而做到对课堂教学的优化。
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