简论高职院校的师德建设
吴国民
近年来，我国的高等职业教育取得了很大的成绩，但仍然存在特色不鲜明、实践教学不完善、人才培养规格不到位等问题，这严重制约了高等职业教育的发展。实现高职教育培养目标，需要高职院校进一步加强师德建设，引导广大教师深刻理解国家发展高职教育的意义，高度认同各级政府在促进高职教育发展中所采取的一系列政策措施，主动参与学校的教育教学改革，发扬无私奉献的精神，为实现高职教育培养目标作贡献。
一、现阶段高职院校师德建设中存在的问题
1.教师缺乏“双师素质”
据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职院校的调查统计：教师中平均只有25.75％的人获得过职业资格证书；曾下厂实践过的仅占23.9％。这说明相当一部分高职教师没有相应的企业实习经历，实际动手能力不强，缺乏“双师素质”，这将导致高职教育的“能力本位”原则难以得到有效落实。
2.教师责任心不强
在笔者调查过程中，当问到学生上课时教师出现讲错内容或其他失误时，该教师是否曾表示歉意时，有9.63%的学生回答“否”，有6.67%的回答“不可能”；当问到你是否见过教师上课时随意出入教室、接听手机的现象时，有25.93%的学生回答“有”；当问到你认为教师批改作业是否认真时，有16.3%的学生回答“马马虎虎”……这些数据一方面反映了教师在教学实践中的状况，另一方面也反映出教师的责任心不强。
3.对学生缺乏真挚的爱
高职院校学生入学的分数一般在本科以下，这部分学生缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差，而社会活动能力强，善于组织社团活动、开展文娱活动；自尊心和虚荣心较强，怕得不到尊重。因此，高职院校的教师要有慈母般的心，真诚对待每一名学生，而一些教师却缺乏师爱品质。
4.存在学术舞弊行为
高职院校教师进行科学研究是一种专业发展追求，而且大部分高职院校特别重视教师实践技能的提高，鼓励他们成为“双师型”教师，要求教师有科研成果。而有些教师却为了追求个人名利，在科学研究过程中，不顾学术道德，剽窃他人科研成果，有的干脆请他人代写论文；有的在学术研究、撰写论文中，投机取巧、粗制滥造，甚至篡改、伪造研究数据；个别教师作为学生毕业论文的指导教师，指导论文不认真，或根本不予指导。这种现象败坏了学校的学术风气，影响了学风建设，严重损坏了教师在社会上的形象。
高职院校师德建设中存在的问题，是由多种原因造成的。从客观上分析，有如下原因：一是社会环境的不利影响；二是高职院校师德建设的理论研究和具体实施不到位；三是高职院校内部对师德建设在制度上约束力不强。从主观上分析，主要是部分教师道德理想不坚定和责任意识不强。高职院校必须采取可行的措施，切实加强师德建设工作。
二、加强高职院校师德建设的基本原则和措施
1.加强高职院校师德建设的基本原则
把握正确导向与贴近教师实际相统一。第一，高职院校的教师要认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻和落实科学发展观；牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上坚决同党中央保持高度一致；牢牢把握社会主义核心价值体系在师德建设中的地位和作用；坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格遵守教育教学纪律。第二，坚持以人为本，努力贴近广大教师的实际。加强师德建设必须尊重教师在学校工作中的主人翁地位，凡涉及教师根本利益的重大事项，都要充分听取教师的意见和建议。强调贴近广大教师的实际，一方面要贴近教师队伍建设的实际，分析和判断教师队伍的整体情况，结合教师职业道德规范的要求，开展有针对性的教育活动；另一方面要贴近教师学习、工作和生活实际，充分考虑和照顾教师的利益，解决实际问题。
追求高尚师德与坚守师德底线相统一。第一，教师应该追求高尚的师德。由于教师示范性的特点，决定了教师的思想观念、理想信念、道德境界对学生起着重要的示范作用，而且将对社会产生深远的影响，因此，教师要努力成为道德楷模。第二，要按照胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”要求，守住这条道德底线绝不退步。对于教师中出现的问题，学校要视情况，该给予道德谴责的就给予谴责，该给予党纪、政纪处分的就给予处分，该清除出教师队伍的就给予清除处理，该移送司法机关处理的要移送司法机关，绝不能姑息。
坚持理论创新与加强师德建设实践相统一。第一，认真开展师德建设理论创新活动，针对教师文化理论水平比较高的特点，开展师德建设理论研讨活动，共同探讨加强师德建设的途径和方法；注意参与人员的广泛性，组织广大教师都参与到师德建设活动中来；注意师德建设活动形式的多样性，用多种方法引导教师树立高尚的道德；研究制定激励和约束教师道德行为的机制，通过严格的管理制度保证师德建设任务的落实。第二，要按照建设思路，加强师德建设实践，把师德建设作为一项系统工程，纳入学校的整体发展规划。同时，采取分步实施的办法，一步一个脚印地推进师德建设措施的落实。要把师德建设工作纳入学校党委和行政重要的议事日程，经常研究师德建设进展情况，并及时解决工作中存在的困难和问题。
2.加强高职院校师德建设的措施
形成加强师德建设的合力。第一，把握师德建设规律，有针对性地开展教育活动，系统地加强师德建设理论的研究，重点研究加强师德建设的实现途径和方法，逐步使研究的成果转化为学校的政策措施，使加强师德建设在科学理论指导下进行。第二，充分运用学校各种资源，开展师德建设工作。一是运用高职院校的组织资源，将加强师德建设工作纳入学校党政的重要议事日程，定期研究，明确专门的工作部门协调落实师德建设相关工作。学校在考核各部门工作时，要统筹考核落实师德建设所做的工作，最终形成学校加强师德建设的整体合力。二是运用高职院校的政策资源，将师德状况纳入学校对教师的各项考核中，如在教师聘任、职称评定、岗位津贴发放等方面，都要充分考虑教师的师德状况，落实师德状况一票否决机制。三是运用高职院校的文化资源，创造和谐的制度文化，培育严谨的行为文化和健康向上的精神文化，积极营造健康和谐的师德建设文化氛围。第三，增强高职院校教师的光荣感和责任感，努力把自己塑造成为知识和技能的传播者、培养者、学生心灵的培育者、学生学习的榜样、学生的朋友。
强化教师的“教书育人”责任。第一，认真把握高职教育规律，突出强调教学的实践性，要采取安排教师到企事业单位挂职、组织教师参加专门培训等办法，提高教师的实践技能，增强教师的“双师素质”。第二，增强教师的为人师表意识，引导教师高标准、严格要求自己，树立崇高的职业理想，从大处着眼、小处着手，积小德成大德；虚心听取别人的意见，不断发现和克服自身的缺点和不足，做到以自身的行为对学生起榜样示范作用，增加教育的说服力和感染力，增强教育效果。第三，落实依法从教的原则。教师既要认真履行应尽的法律义务，在处理协调各种问题时遵守法律法规，又要注意维护自己的权利，还要注意维护学生受教育的权利，关心、爱护学生，尊重学生的人格。第四，引导教师遵守课堂政治纪律，认真宣传邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻和落实科学发展观；克服拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想，专心执教，爱岗敬业；自觉遵守学术规范，反对学术腐败，不以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果；注重学术成果质量，反对粗制滥造、低水平重复、片面追求数量。
努力提高教师的师爱水平。第一，确立学生的主体地位。教师是教育教学工作的主体，在教学工作中要坚持“以学生为本”，注重调动学生的主体意识，寻找适当的切入点和兴奋点，激发学生的学习热情，努力实现高职教育的培养目标；注意维护学生的合法权益，尊重学生的人格，关心学生的思想、学习和生活，尽量满足学生的正当需求，尤其要关心学习成绩比较差、家庭生活比较困难的学生，帮助他们解决学习生活中的实际困难。第二，真诚地尊重学生。学生随着年龄的增长、交往面的扩大，自尊心也在迅速增强，他们特别希望得到老师的尊重。教师应该以平等、友好的态度对待学生，充分信任学生，即使是学生出现某种失误时，也要给予充分信任，这将对学生产生极大的激励作用。第三，教师应该更充分地了解学生的特点和需求，扩大与学生的交往范围，积极参加学生的活动，公正、无私、无成见地去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方式方法教育、引导学生。
建立和完善师德建设机制。第一，做好教师队伍建设和师德建设规划，确定加强高职院校教师队伍建设的目标和任务，努力培养一批省市级青年专业带头人和省市级青年骨干教师；着力培养“双师型”教师，形成一支专职为主，专兼结合，专业、职称结构和年龄结构合理，高职特点鲜明的师资队伍。同时，时刻把握师德建设这个根本，做到同步规划，同步实施。第二，建立和完善师德建设的激励机制，要彻底实行“干部能上能下、工资能高能低、人员能进能出”的灵活的用人机制和分配制度。要逐步建立“按需设岗，公开竞争，择优聘任，合同管理”的人事管理体制，建立“淡化身份，强化岗位，以岗定薪，按劳取酬，支持创新，绩效优先”的分配制度，完善“优胜劣汰，奖勤罚懒，打破平庸，扶持拔尖”的激励保障机制，努力建立和完善师德建设的激励机制。第三，建立和完善师德建设考核机制，明确不同职称和不同岗位教师的岗位职责，确定考核要求，定期考核，通过加强激励和考核制度，促进师德建设向纵深发展。第四，学校要真诚地关心教师的发展进步，把教师真正当作推动高职教育事业发展的主人。在具体工作中，要充分发挥工会、教代会在代表和维护教职工利益中的作用，及时反映教师的意见和呼声，从解决具体问题入手，尊重、理解、关心教师的学习、工作和生活。要注意发挥学术委员会的作用，尊重教师从事教学和科研的基本权利，代表和维护教师的根本利益，既要重视教师的全面发展，又要重视教师的终身发展。
（作者系北京青年政治学院党委副书记）
[责任编辑：张 敏]
近年来，我国的高等职业教育取得了很大的成绩，但仍然存在特色不鲜明、实践教学不完善、人才培养规格不到位等问题，这严重制约了高等职业教育的发展。实现高职教育培养目标，需要高职院校进一步加强师德建设，引导广大教师深刻理解国家发展高职教育的意义，高度认同各级政府在促进高职教育发展中所采取的一系列政策措施，主动参与学校的教育教学改革，发扬无私奉献的精神，为实现高职教育培养目标作贡献。
一、现阶段高职院校师德建设中存在的问题
1.教师缺乏“双师素质”
据北京高职教育教学质量检查组对北京地区14所高职院校的调查统计：教师中平均只有25.75％的人获得过职业资格证书；曾下厂实践过的仅占23.9％。这说明相当一部分高职教师没有相应的企业实习经历，实际动手能力不强，缺乏“双师素质”，这将导致高职教育的“能力本位”原则难以得到有效落实。
2.教师责任心不强
在笔者调查过程中，当问到学生上课时教师出现讲错内容或其他失误时，该教师是否曾表示歉意时，有9.63%的学生回答“否”，有6.67%的回答“不可能”；当问到你是否见过教师上课时随意出入教室、接听手机的现象时，有25.93%的学生回答“有”；当问到你认为教师批改作业是否认真时，有16.3%的学生回答“马马虎虎”……这些数据一方面反映了教师在教学实践中的状况，另一方面也反映出教师的责任心不强。
3.对学生缺乏真挚的爱
高职院校学生入学的分数一般在本科以下，这部分学生缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差，而社会活动能力强，善于组织社团活动、开展文娱活动；自尊心和虚荣心较强，怕得不到尊重。因此，高职院校的教师要有慈母般的心，真诚对待每一名学生，而一些教师却缺乏师爱品质。
4.存在学术舞弊行为
高职院校教师进行科学研究是一种专业发展追求，而且大部分高职院校特别重视教师实践技能的提高，鼓励他们成为“双师型”教师，要求教师有科研成果。而有些教师却为了追求个人名利，在科学研究过程中，不顾学术道德，剽窃他人科研成果，有的干脆请他人代写论文；有的在学术研究、撰写论文中，投机取巧、粗制滥造，甚至篡改、伪造研究数据；个别教师作为学生毕业论文的指导教师，指导论文不认真，或根本不予指导。这种现象败坏了学校的学术风气，影响了学风建设，严重损坏了教师在社会上的形象。
高职院校师德建设中存在的问题，是由多种原因造成的。从客观上分析，有如下原因：一是社会环境的不利影响；二是高职院校师德建设的理论研究和具体实施不到位；三是高职院校内部对师德建设在制度上约束力不强。从主观上分析，主要是部分教师道德理想不坚定和责任意识不强。高职院校必须采取可行的措施，切实加强师德建设工作。
二、加强高职院校师德建设的基本原则和措施
1.加强高职院校师德建设的基本原则
把握正确导向与贴近教师实际相统一。第一，高职院校的教师要认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻和落实科学发展观；牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观，自觉抵制各种错误思潮和腐朽思想文化的影响；拥护党和国家的路线、方针、政策，在大是大非问题上坚决同党中央保持高度一致；牢牢把握社会主义核心价值体系在师德建设中的地位和作用；坚持学术研究无禁区、课堂讲授有纪律，严格遵守教育教学纪律。第二，坚持以人为本，努力贴近广大教师的实际。加强师德建设必须尊重教师在学校工作中的主人翁地位，凡涉及教师根本利益的重大事项，都要充分听取教师的意见和建议。强调贴近广大教师的实际，一方面要贴近教师队伍建设的实际，分析和判断教师队伍的整体情况，结合教师职业道德规范的要求，开展有针对性的教育活动；另一方面要贴近教师学习、工作和生活实际，充分考虑和照顾教师的利益，解决实际问题。
追求高尚师德与坚守师德底线相统一。第一，教师应该追求高尚的师德。由于教师示范性的特点，决定了教师的思想观念、理想信念、道德境界对学生起着重要的示范作用，而且将对社会产生深远的影响，因此，教师要努力成为道德楷模。第二，要按照胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”要求，守住这条道德底线绝不退步。对于教师中出现的问题，学校要视情况，该给予道德谴责的就给予谴责，该给予党纪、政纪处分的就给予处分，该清除出教师队伍的就给予清除处理，该移送司法机关处理的要移送司法机关，绝不能姑息。
坚持理论创新与加强师德建设实践相统一。第一，认真开展师德建设理论创新活动，针对教师文化理论水平比较高的特点，开展师德建设理论研讨活动，共同探讨加强师德建设的途径和方法；注意参与人员的广泛性，组织广大教师都参与到师德建设活动中来；注意师德建设活动形式的多样性，用多种方法引导教师树立高尚的道德；研究制定激励和约束教师道德行为的机制，通过严格的管理制度保证师德建设任务的落实。第二，要按照建设思路，加强师德建设实践，把师德建设作为一项系统工程，纳入学校的整体发展规划。同时，采取分步实施的办法，一步一个脚印地推进师德建设措施的落实。要把师德建设工作纳入学校党委和行政重要的议事日程，经常研究师德建设进展情况，并及时解决工作中存在的困难和问题。
2.加强高职院校师德建设的措施
形成加强师德建设的合力。第一，把握师德建设规律，有针对性地开展教育活动，系统地加强师德建设理论的研究，重点研究加强师德建设的实现途径和方法，逐步使研究的成果转化为学校的政策措施，使加强师德建设在科学理论指导下进行。第二，充分运用学校各种资源，开展师德建设工作。一是运用高职院校的组织资源，将加强师德建设工作纳入学校党政的重要议事日程，定期研究，明确专门的工作部门协调落实师德建设相关工作。学校在考核各部门工作时，要统筹考核落实师德建设所做的工作，最终形成学校加强师德建设的整体合力。二是运用高职院校的政策资源，将师德状况纳入学校对教师的各项考核中，如在教师聘任、职称评定、岗位津贴发放等方面，都要充分考虑教师的师德状况，落实师德状况一票否决机制。三是运用高职院校的文化资源，创造和谐的制度文化，培育严谨的行为文化和健康向上的精神文化，积极营造健康和谐的师德建设文化氛围。第三，增强高职院校教师的光荣感和责任感，努力把自己塑造成为知识和技能的传播者、培养者、学生心灵的培育者、学生学习的榜样、学生的朋友。
强化教师的“教书育人”责任。第一，认真把握高职教育规律，突出强调教学的实践性，要采取安排教师到企事业单位挂职、组织教师参加专门培训等办法，提高教师的实践技能，增强教师的“双师素质”。第二，增强教师的为人师表意识，引导教师高标准、严格要求自己，树立崇高的职业理想，从大处着眼、小处着手，积小德成大德；虚心听取别人的意见，不断发现和克服自身的缺点和不足，做到以自身的行为对学生起榜样示范作用，增加教育的说服力和感染力，增强教育效果。第三，落实依法从教的原则。教师既要认真履行应尽的法律义务，在处理协调各种问题时遵守法律法规，又要注意维护自己的权利，还要注意维护学生受教育的权利，关心、爱护学生，尊重学生的人格。第四，引导教师遵守课堂政治纪律，认真宣传邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻和落实科学发展观；克服拜金主义、享乐主义、极端个人主义思想，专心执教，爱岗敬业；自觉遵守学术规范，反对学术腐败，不以任何方式抄袭、剽窃他人学术成果；注重学术成果质量，反对粗制滥造、低水平重复、片面追求数量。
努力提高教师的师爱水平。第一，确立学生的主体地位。教师是教育教学工作的主体，在教学工作中要坚持“以学生为本”，注重调动学生的主体意识，寻找适当的切入点和兴奋点，激发学生的学习热情，努力实现高职教育的培养目标；注意维护学生的合法权益，尊重学生的人格，关心学生的思想、学习和生活，尽量满足学生的正当需求，尤其要关心学习成绩比较差、家庭生活比较困难的学生，帮助他们解决学习生活中的实际困难。第二，真诚地尊重学生。学生随着年龄的增长、交往面的扩大，自尊心也在迅速增强，他们特别希望得到老师的尊重。教师应该以平等、友好的态度对待学生，充分信任学生，即使是学生出现某种失误时，也要给予充分信任，这将对学生产生极大的激励作用。第三，教师应该更充分地了解学生的特点和需求，扩大与学生的交往范围，积极参加学生的活动，公正、无私、无成见地去接近学生，把握学生的内心思想活动，以适当的方式方法教育、引导学生。
建立和完善师德建设机制。第一，做好教师队伍建设和师德建设规划，确定加强高职院校教师队伍建设的目标和任务，努力培养一批省市级青年专业带头人和省市级青年骨干教师；着力培养“双师型”教师，形成一支专职为主，专兼结合，专业、职称结构和年龄结构合理，高职特点鲜明的师资队伍。同时，时刻把握师德建设这个根本，做到同步规划，同步实施。第二，建立和完善师德建设的激励机制，要彻底实行“干部能上能下、工资能高能低、人员能进能出”的灵活的用人机制和分配制度。要逐步建立“按需设岗，公开竞争，择优聘任，合同管理”的人事管理体制，建立“淡化身份，强化岗位，以岗定薪，按劳取酬，支持创新，绩效优先”的分配制度，完善“优胜劣汰，奖勤罚懒，打破平庸，扶持拔尖”的激励保障机制，努力建立和完善师德建设的激励机制。第三，建立和完善师德建设考核机制，明确不同职称和不同岗位教师的岗位职责，确定考核要求，定期考核，通过加强激励和考核制度，促进师德建设向纵深发展。第四，学校要真诚地关心教师的发展进步，把教师真正当作推动高职教育事业发展的主人。在具体工作中，要充分发挥工会、教代会在代表和维护教职工利益中的作用，及时反映教师的意见和呼声，从解决具体问题入手，尊重、理解、关心教师的学习、工作和生活。要注意发挥学术委员会的作用，尊重教师从事教学和科研的基本权利，代表和维护教师的根本利益，既要重视教师的全面发展，又要重视教师的终身发展。
（作者系北京青年政治学院党委副书记）
[责任编辑：张 敏]
