对初中数学简约课堂的探索与实践
赵静静
摘要：简约课堂是指具有较强概括性的教学实践过程和教学设计方式的课堂，不仅在形式层面简单明了，而且是通俗易懂的，体现在教学思维训练、教学方法以及教学内容上的深入浅出.在初中数学教学中，学生的探索压力在持续提升.构建初中数学简约课堂，对于当前初中数学教学效率的提升有着一定的促进作用.所以在当前背景下，教师需要持续探索简约课堂的实施思路，本文对相关内容进行了研究.
关键词：初中数学 简约课堂 探索
在以往的教学过程中，教师是课堂的主体，学生处于被动接受知识的状态.这种比较消极的教学方式，不利于学生思维能力和数学综合素养的发展，会消磨学生的学习热情和兴趣.在初中阶段的教学中，教师利用简约教学模式可以拓展学生的思维，让学生自主探究相关的知识内容，并且掌握学习数学知识的方法.
一、数学教学内容的简约
初中数学简约课堂不是说缩减整体初中数学教学内容，而是要精炼课堂教学内容.精炼的目的是构建简约课堂，提升课堂教学实效性.在实际的备课过程中，教师需要完善相关的教学内容，并且尽可能提炼相关的教材内容和备课内容，这样才能把教学主线当作引导，提取数学教学的核心内容，进而由浅入深地开展教学活动，帮助学生在有限的课堂教学时间里获得进步，持续提升自己的教学效率.
二、数学教学语言的精炼
如果教师可以有效使用数学教学语言，可以在有限的时间内提升教学效率和实效性.教师需要转变限时讲授的理念，让学生成为课堂的主导者，还需要发挥辅助以及点拨的作用，让学生自主分析相关数学概念，并且思考具体的数理方法，进而解决具体问题.教师的精讲需要让学生對数学规律和概念有清晰、正确的认识.教师想要做到这种程度的精讲，需要做好课堂教学之前的备课工作，深入、全面了解学生的解题方法以及数学思想.同时，教师的教学语言需要尽可能精炼，利用个性化较强的教学风格来开展教学活动.例如，在将线段AA′平移为BB′，学生可能先把A平移得到B点，教师可以引导学生平移的同时数格子，然后利用相同的提示和要求让学生把A′平移得到B′，最后连接BB′完成平移.这样的教学，教师的教学语言比较精炼，利用简约地提示和帮助，可以让学生自主完成相关任务.
三、数学教学方法的简约
智慧的灵魂就在于简约，简约的教学方法，可以让数学概念和规律更加形象生动.例如，在概念教学中，概念理解是解决问题的根本，如果学生想要解决实际问题，必须首先理解相关的概念，这对于实际解决问题有着一定的帮助.所以，在落实简约教学中，教师需要关注概念教学的内容，对于理解能力比较差的学生，更应该加强概念的讲解，避免学生混淆相关的内容，最终失去了对数学探究的兴趣.对于一些使用概念的题目，如果出现了一字之差，就会产生内容层面的千差万别.对于这种题目，教师可以引入反例进行讲解，这样可以让学生更加透彻地理解相关的概念内容.
例如，在讲解“圆周角”知识的过程中，学生需要深入了解圆周角的具体概念，顶点在圆周上，且两边都和圆相交的角.对于这个概念，一些教师是从圆和角的位置出发来讲解，并且让学生重复记忆和掌握，这种讲解角度并不科学.教师可以引导学生讨论这些问题：圆周角指的就是顶点处在圆上的角吗？通过讨论之后，教师可以画几个圆进行证明，只要找到圆上的顶点，而后和角进行相连.之后可以利用错误的图形，引导学生归纳和总结相关的圆周角概念.接着教师可以让学生观察圆心角和圆周角，进而延伸重要知识内容，得出这样的结论：圆周角需要同时满足顶点在圆上以及两条边和圆相交的条件，圆心角则是顶点处于圆心位置的圆.通过这种方式，可以培养学生的主观能动性，利用简约而不简单的方式加深学生对圆周角概念的认识，发挥简约课堂教学模式的作用.
综上所述，想要发挥简约课堂的效果，教师需要做好教学方法和教学内容的简约，利用由浅入深的教学方法、简练的教学内容，让学生稳固掌握关键知识内容，并且让学生快速发现课堂教学的重点，进而利用有效方法实现学习效率的提升，提高学生的逻辑思维水平.
参考文献
[1]樊宁. 浅谈初中数学课堂教学简约化设计[J]. 中学教学参考，2015，18（20）：19-19.
[2]史密斯，雷根.教学设计（第三版）[M].庞维国，等，译.上海：华东师范大学出版社，2005.
摘要：简约课堂是指具有较强概括性的教学实践过程和教学设计方式的课堂，不仅在形式层面简单明了，而且是通俗易懂的，体现在教学思维训练、教学方法以及教学内容上的深入浅出.在初中数学教学中，学生的探索压力在持续提升.构建初中数学简约课堂，对于当前初中数学教学效率的提升有着一定的促进作用.所以在当前背景下，教师需要持续探索简约课堂的实施思路，本文对相关内容进行了研究.
关键词：初中数学 简约课堂 探索
在以往的教学过程中，教师是课堂的主体，学生处于被动接受知识的状态.这种比较消极的教学方式，不利于学生思维能力和数学综合素养的发展，会消磨学生的学习热情和兴趣.在初中阶段的教学中，教师利用简约教学模式可以拓展学生的思维，让学生自主探究相关的知识内容，并且掌握学习数学知识的方法.
一、数学教学内容的简约
初中数学简约课堂不是说缩减整体初中数学教学内容，而是要精炼课堂教学内容.精炼的目的是构建简约课堂，提升课堂教学实效性.在实际的备课过程中，教师需要完善相关的教学内容，并且尽可能提炼相关的教材内容和备课内容，这样才能把教学主线当作引导，提取数学教学的核心内容，进而由浅入深地开展教学活动，帮助学生在有限的课堂教学时间里获得进步，持续提升自己的教学效率.
二、数学教学语言的精炼
如果教师可以有效使用数学教学语言，可以在有限的时间内提升教学效率和实效性.教师需要转变限时讲授的理念，让学生成为课堂的主导者，还需要发挥辅助以及点拨的作用，让学生自主分析相关数学概念，并且思考具体的数理方法，进而解决具体问题.教师的精讲需要让学生對数学规律和概念有清晰、正确的认识.教师想要做到这种程度的精讲，需要做好课堂教学之前的备课工作，深入、全面了解学生的解题方法以及数学思想.同时，教师的教学语言需要尽可能精炼，利用个性化较强的教学风格来开展教学活动.例如，在将线段AA′平移为BB′，学生可能先把A平移得到B点，教师可以引导学生平移的同时数格子，然后利用相同的提示和要求让学生把A′平移得到B′，最后连接BB′完成平移.这样的教学，教师的教学语言比较精炼，利用简约地提示和帮助，可以让学生自主完成相关任务.
三、数学教学方法的简约
智慧的灵魂就在于简约，简约的教学方法，可以让数学概念和规律更加形象生动.例如，在概念教学中，概念理解是解决问题的根本，如果学生想要解决实际问题，必须首先理解相关的概念，这对于实际解决问题有着一定的帮助.所以，在落实简约教学中，教师需要关注概念教学的内容，对于理解能力比较差的学生，更应该加强概念的讲解，避免学生混淆相关的内容，最终失去了对数学探究的兴趣.对于一些使用概念的题目，如果出现了一字之差，就会产生内容层面的千差万别.对于这种题目，教师可以引入反例进行讲解，这样可以让学生更加透彻地理解相关的概念内容.
例如，在讲解“圆周角”知识的过程中，学生需要深入了解圆周角的具体概念，顶点在圆周上，且两边都和圆相交的角.对于这个概念，一些教师是从圆和角的位置出发来讲解，并且让学生重复记忆和掌握，这种讲解角度并不科学.教师可以引导学生讨论这些问题：圆周角指的就是顶点处在圆上的角吗？通过讨论之后，教师可以画几个圆进行证明，只要找到圆上的顶点，而后和角进行相连.之后可以利用错误的图形，引导学生归纳和总结相关的圆周角概念.接着教师可以让学生观察圆心角和圆周角，进而延伸重要知识内容，得出这样的结论：圆周角需要同时满足顶点在圆上以及两条边和圆相交的条件，圆心角则是顶点处于圆心位置的圆.通过这种方式，可以培养学生的主观能动性，利用简约而不简单的方式加深学生对圆周角概念的认识，发挥简约课堂教学模式的作用.
综上所述，想要发挥简约课堂的效果，教师需要做好教学方法和教学内容的简约，利用由浅入深的教学方法、简练的教学内容，让学生稳固掌握关键知识内容，并且让学生快速发现课堂教学的重点，进而利用有效方法实现学习效率的提升，提高学生的逻辑思维水平.
参考文献
[1]樊宁. 浅谈初中数学课堂教学简约化设计[J]. 中学教学参考，2015，18（20）：19-19.
[2]史密斯，雷根.教学设计（第三版）[M].庞维国，等，译.上海：华东师范大学出版社，2005.
