让室内共享体育游戏活动真正“动”起来

    杨巧

    《幼儿园工作规程（2016）》指出，幼儿园应当积极开展适合幼儿的体育活动。正常情况下，每日户外体育活动不得少于1小时。我国南方地区雨季较长，冬季十分寒冷，幼儿每天1-2小时的身体锻炼与发展需求主要靠室内体育游戏活动来满足。场地是开展室内体育活动的重要条件之一。我园室内场地较小，走道狭窄，公用楼道少，很难开展全园互通式的室内体育游戏活动。相比之下，在班级开展体育游戏就成为我们所要探究的方向。我们将体育游戏活动按照项目和内容进行划分，利用有限的班级室内空间、功能室、走廊、楼道、小花园等场所，以年级组楼层混班共享游戏为主，偶尔开展混龄共享游戏，有效地弥补了幼儿园户外体育活动的不足。

    我园根据不同年龄段幼儿及不同班级幼儿的发展情况，从幼儿的兴趣、爱好和能力等方面入手，将幼儿园与班级划分成若干个活动区，有钻爬区、走走跳跳区、悬吊区等。同时，教师在不同区域投放相应的器械，为幼儿提供更多的游戏机会。实施室内活动初期，幼儿出于对新鲜事物的好奇，热情地投入其中，但尝试几次后，他们对长期不变的活动场地和器械渐渐失去了兴趣，开始了自由游戏。至此，体育游戏活动失去了原有的吸引力，无法达到体育锻炼的最佳效果。

    基于以上情况，我们开始对活动场地、内容及材料进行研讨、探究和调整，循序渐进地引导幼儿再次开展室内体育游戏。活动中，我们能明显感受到，幼儿的游戏热情度稳步提升，愿意参与体育活动，甚至试图寻求更多更新鲜的游戏玩法。

    一、场地利用，空间“动”

    在体育运动中，场地的划分尤为重要。我园现有的游戏场地虽然分布于各个空间，但没有一定的规律可循，也没有固定的位置。对此，我们根据幼儿的年龄特点，分层分级进行调整和创新，让幼儿愿意接受挑战，持续发展身体机能，保持积极的运动状态。

    （一）因地制宜，区域划分

    我园充分利用场地空间，因地制宜，从幼儿的年龄特点出发，逐个创设游戏内容。首先，我们把大的功能室作为大型主题体育游戏区，设置场地需求量大的游戏内容，如篮球区、综合区、跑步区等。其次，我们根据不同楼层幼儿的年龄特点，充分利用廊道空间，在走廊上设置悬吊项目，在走廊墙壁两侧安装活动杠杆，根据幼儿的年龄特点设置可调节的高度，游戏时就将杠杆装上，平时则拆卸下来放到室内。投掷游戏则设置在小班和中班活动区，以提高小、中班幼儿的投掷能力。廊道上还可以设置高空悬挂物，让幼儿开展跳高取物游戏，发展腿部动作。最后，我们利用楼道设置软垫滑梯，在楼梯的一侧放置一块软垫，作为运送物资的途径，还可以充当孩子游戏时的滑道。如此，即便没有大的活动场地，也能充分利用有限的空间为幼儿创设有趣的体育小游戏。此外，我们还打破以往只在班级玩的局面，形成大主题下的“一班一主题“活动。例如，大1班幼儿玩“穿越火线”游戏，发展爬钻能力;中4班幼儿玩跨跳、投掷、平衡游戏……真正做到了平层混班、楼层混班及混龄游戏，促进了幼儿的全面发展。

    （二）善于发现，思维创新

    随着室内体育游戏活动的开展，幼儿开始熟悉“新”环境，感受到每一个活动的有趣，活动中的任何一件小事或一个行为都有可能成为下一个活动的推进点。以大班“穿越火线”活动为例，原先的游戏设计是穿越桌椅拼搭物，最后到达终点。教师在一次游戏中发现：孩子们从区域里拿出一根彩带绕在椅子上，然后从彩带下方钻过去。受此启发，教师将剩余的绳子绕成高矮不一的网状，让幼儿穿过桌椅后再想办法钻过绳网，立刻激发了孩子们的游戏兴趣。接着，孩子们叉生成了许多创意玩法。例如：在绳子上面加铃铛，在钻过去的同时不能碰到铃铛;将活动分为两种，一种需要独立完成，另一种需要团队合作才能完成;设置难度不一的线路，可自主选择进行挑战;等等。不同层次的游戏挑战，让孩子们勇敢奋发，热情高涨。

    （三）材料整合，空间利用

    对于那些一成不变的游戏，即便再好玩，孩子的兴趣点也有限度。如何让游戏既富有挑战性，又能持续不断地引发幼儿的兴趣，是我们一直探讨的话题。在游戏过程中，我们积极观察记录幼儿的游戏情况，以及材料使用的适宜度，共同寻找材料，巧妙组合，形成有趣且富有挑战性的运动线路。例如，“穿越火线”的材料组合，不仅有绕绳子，还加入了运送物资，以及设置多条线路，包括穿越桌椅的“山坡”“山洞”，跳下桌椅的“山丘”，“穿越电网”运送沙包、小动物、水等。每一条线路都有不同的难度体验，孩子们可以自由选择，不断增加难度，调动自身积极性。我们还结合走廊及区域空间，将区角柜子与场地有机整合，利用材料与空间的组合性、游戏的互动性，将所有空间相互配合形成循环状，真正让空间“动”起来。

    二、循序渐进，内容“动”

    （一）同一游残，循序渐进

    一个游戏在刚投入时可能并不完美，但它的创新演变会让孩子们越来越喜欢，越来越感兴趣，这也是内容改变、磨合、探索与创新的过程。以我园健康特色活动区域“篮球区”为例，在创设之初，教师让幼儿从起点处拍球走到篮筐下，然后投篮。游戏开始，幼儿运球走都比较容易，投篮却很困难，没有几个幼儿能准确投进篮筐。几轮游戏后，玩篮球的幼儿越来越少，该活动也成了一个冷门游戏。可见，纯粹这样来回运球投篮太过单一，且孩子们在活动中消耗了大量体能，比较容易累，兴趣逐渐减弱，开始进入自娱自乐的阶段。

    针对这一现象，我们进行了反思、讨论和调整，并根据幼儿的年龄特点设置了三条不同的运球路线，一条是空地长距离运球，一条是走平衡木运球，另一条是躲避障碍物运球，不同线路所应对的篮筐高度也各不一样。孩子在同一种游戏中可以选择不同的线路，在同樣的时间内参加比赛，最后决出投篮最多的一组。这样，除了单一的运球投篮以外，还有选择线路、数数、商讨环节，以及材料的不断变化等，让篮球逐渐从一个冷门游戏变为“抢手货”。特别是篮球竞赛环节，瞬间点燃了现在的活动高潮。这样的多变游戏不仅丰富了游戏内容，也让同一个游戏不断创新，不断迎接幼儿的挑战，让幼儿始终保持着好奇心与兴趣。

    （二）创意无限，游戏演变

    室内体育锻炼要统筹全局，根据需求逐个演变。教师每隔一段时间就对游戏内容进行大变更，可以让幼儿在熟悉的环境中产生新鲜感，不断保持游戏兴趣与关注度。

    1.幼儿自创

    幼儿自创的灵感或源自想象，或源自某个活动及动作。在一次建构游戏中，大部分幼儿都在用积木搭建建筑模型，曦曦则将一只脚踩在一块长方形积木上，慢慢向我滑来。快到我面前说，曦曦说：“杨老师，你看我脚上的滑冰鞋，我还能滑到那边去呢。”随后就滑走了。过了一会儿，曦曦又滑到我面前：“杨老师，这次我两只脚都可以滑，你看我滑得快不快。”随后又滑走了。此时，曦曦的后面还跟着几个同样在“滑冰”的孩子。于是，冰雪王国游戏就这样诞生了，孩子们的建筑作品成了冰雪城堡，其他孩子都踩在积木上接长龙滑冰。

    2.集体活动

    集体活动中有许多游戏深得孩子喜爱，他们可以直接进行迁移或模仿再创造。例如，健康活动“好玩的毛巾”，原先的游戏内容是幼儿用毛巾锻炼跳、钻等动作。于是，我们将这一经验直接迁移应用到体育游戏跨跳区，与孩子们一起讨论游戏区的设置。具体的设置有：用废旧毛巾或布条设置高矮不一的障碍，让幼儿逐一钻过或跨过，再借助平衡木、椎筒、悬吊物品区等相结合开展游戏。这样的再创造游戏不仅丰富了游戏内容，还激发了幼儿参与体育活动的兴趣，增强了他们迎接挑战的自信心。

    3.多种媒介

    现在的娱乐节目和体育节目可谓丰富多彩，这也给我们创设游戏内容增添了许多新的想法。例如，许多孩子都喜欢撕名牌、跨越等游戏，教师可以在排除危险性因素的基础上，选择安全性较高的内容，设计成适合幼儿的体育游戏，如我园跨跳区游戏“我是小刘翔”“撕名牌”等。同时，我园还经常组织教师开展头脑风暴，利用小教研、小游戏、谈话活动等，引导教师共同讨论，不断创新，让幼儿参与到活动中，成为游戏的设计者，更好地调动幼儿的游戏积极性。

    三、持续挑战，材料“动”

    单一的一成不变的游戏材料或内容，只会让幼儿的游戏兴趣逐渐淡化，并出现利用周围材料相互组合进行游戏。因此，在室内开展体育游戏活动，应该选择便于取放、低结构、不易折损的材料。同时，在游戏开始之前，教师要先让幼儿自由尝试，探索游戏玩法，再一起研讨和设计游戏内容。

    首先，添置新材料。在原材料的基础上增添新材料，给予幼儿探索与摸索的空间，拓宽幼儿的游戏活动，让幼儿不断探索和发现新的游戏玩法，充实游戏内容。其次，材料组合。将两种或三种原材料组合在一起，形成新的玩法与挑战，打破单一的材料投放，融入更多可能性的材料，让幼儿探索和发现，真正让材料“动”起来。最后，材料更换。根据幼儿的发展情况，在一段時间后对材料进行收旧换新。幼儿总是对新鲜事物充满极大的感兴趣，教师如果能经常更新材料，不仅可以提高幼儿的体育锻炼效果，还能让幼儿持续保持积极的游戏状态。