让语文课堂因自由而精彩
张爱香
多年的教学生涯里，经常听到老师的抱怨：学生下课时个个神侃，大有一种演讲家的意味，活跃得不得了。可不知怎么，一上课就都缄口不言了，课堂一片沉寂。这个问题也曾经困扰过我，于是我潜心学习了新课标。新课标强调教师要由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，创设一种接纳性、宽松的课堂气氛，使学生能无拘无束地大胆质疑、发表见解。这些理念对我启发很大，渐渐地，我在教学中有了“柳暗花明又一村”的感觉。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从我自己的课堂教学经历来看，我认为可以从以下几个方面着手。
一、课堂教学开始时的“收心术”
好的开始是成功的一半。教师在讲读课文之前可以采用抛砖引玉的方法，像节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给学生听，让学生产生追根究底的愿望。如教学《十里长街送总理》之前，我讲道：“同学们，联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降，但是在1976年年初，当某个国家的总理去世时，联合国秘书长却破例宣布降半旗，以示哀悼。其他国家为此举动而不解，秘书长说：‘你们见过一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子吗？见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？这位总理便是我们中华人民共和国的周恩来总理。”简单几句话，使学生对总理产生了深深的敬佩之情，也突出了文章的中心思想。
通过课堂伊始富有情趣的问题创设，可以将教学内容巧妙地串联起来，实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
二、给学生充分展示的空间
教语文是一门艺术，我们不应该让学生去死记硬背，而应该引导学生学会与文本对话，与老师、同学对话，在文字中徜徉、享受、聆听、追寻和创造。如在教《蒲公英的梦》一课时，我告诉大家：“不仅人会做梦，植物也会做梦。读一读课文，看蒲公英做了一个什么样的梦？”学生很容易就找出来了。此时我开始声情并茂地范读课文，让学生都闭上眼睛听并想象。我又相机发问：“你眼前出现了一幅画面吗？谁能给大家说一说？”大家纷纷说出来“眼前”所出现的景物。此时有一个学生大声说：“老师，我能把这幅图画出来。”一石激起千层浪，“我也能，我也能！”孩子们纷纷举起了小手。面对这种情况，怎么办？是继续讲课文，还是……我一时有点犹豫，可看着孩子们高高举起的小手和那渴望的眼神，我当即决定：索性把语文课改成美术课！我说：“画画可以，但老师有个小小的要求，得把你画的内容复述给老师听。” “行！”异口同声的回答后，“美术课”便开始了。有的同学还要求在黑板上画画，我也欣然答应了。十多分钟后，有的同学已经在欣赏自己的杰作，并把自己作品中描写蒲公英美梦的内容讲给别人听了……让课堂活起来，让学生通过自己的乐趣获得问题的解决，让他们在这种过程中体验思维的放飞和成功的乐趣，他们学习语文的效果会更好。
三、课虽尽而味无穷
语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生就只能是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散。因此我们在教学中，在让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，要围绕一个中心，启发学生积极思考，帮助他们开阔思路。如《狼和小羊》的课文没有写小羊最后的命运，但是老师可以问学生“小羊最后有没有被狼吃掉”。我采取了课堂小练笔的形式，学生用各自不同的思维方式和性格给出了独特的结尾安排，童心毕现。这样既突出了文章的主旨，也锻炼了学生的想象能力和写作能力。总之，课堂没有固定不变的形式，教学艺术的探索是永无止境的。在语文课堂教学中，一节课的结尾做得好，处理灵活，可以使课内课外联系紧密，使语文教学低耗高效，事半功倍。
作为一名语文老师，在不断丰富自己语文素养和提升自己语文能力的同时，不妨把课堂这个舞台还给学生，把表达的自由还给学生，把学习的主动权还给学生。而我们站在一旁微笑着认真聆听、及时鼓励，这样，我们的语文课堂将会因为自由而尽显精彩！
（责 编 莫 荻）
多年的教学生涯里，经常听到老师的抱怨：学生下课时个个神侃，大有一种演讲家的意味，活跃得不得了。可不知怎么，一上课就都缄口不言了，课堂一片沉寂。这个问题也曾经困扰过我，于是我潜心学习了新课标。新课标强调教师要由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，创设一种接纳性、宽松的课堂气氛，使学生能无拘无束地大胆质疑、发表见解。这些理念对我启发很大，渐渐地，我在教学中有了“柳暗花明又一村”的感觉。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从我自己的课堂教学经历来看，我认为可以从以下几个方面着手。
一、课堂教学开始时的“收心术”
好的开始是成功的一半。教师在讲读课文之前可以采用抛砖引玉的方法，像节目预告一样，先把文章的魅力、事情的高潮、某个突出的片段或者与文章有关的故事讲给学生听，让学生产生追根究底的愿望。如教学《十里长街送总理》之前，我讲道：“同学们，联合国国旗一向不受任何影响朝升夕降，但是在1976年年初，当某个国家的总理去世时，联合国秘书长却破例宣布降半旗，以示哀悼。其他国家为此举动而不解，秘书长说：‘你们见过一位拥有几亿人口的大国的总理，自己却没有一个孩子吗？见过一个国土辽阔的大国的总理，在银行里却没有一分存款吗？这位总理便是我们中华人民共和国的周恩来总理。”简单几句话，使学生对总理产生了深深的敬佩之情，也突出了文章的中心思想。
通过课堂伊始富有情趣的问题创设，可以将教学内容巧妙地串联起来，实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
二、给学生充分展示的空间
教语文是一门艺术，我们不应该让学生去死记硬背，而应该引导学生学会与文本对话，与老师、同学对话，在文字中徜徉、享受、聆听、追寻和创造。如在教《蒲公英的梦》一课时，我告诉大家：“不仅人会做梦，植物也会做梦。读一读课文，看蒲公英做了一个什么样的梦？”学生很容易就找出来了。此时我开始声情并茂地范读课文，让学生都闭上眼睛听并想象。我又相机发问：“你眼前出现了一幅画面吗？谁能给大家说一说？”大家纷纷说出来“眼前”所出现的景物。此时有一个学生大声说：“老师，我能把这幅图画出来。”一石激起千层浪，“我也能，我也能！”孩子们纷纷举起了小手。面对这种情况，怎么办？是继续讲课文，还是……我一时有点犹豫，可看着孩子们高高举起的小手和那渴望的眼神，我当即决定：索性把语文课改成美术课！我说：“画画可以，但老师有个小小的要求，得把你画的内容复述给老师听。” “行！”异口同声的回答后，“美术课”便开始了。有的同学还要求在黑板上画画，我也欣然答应了。十多分钟后，有的同学已经在欣赏自己的杰作，并把自己作品中描写蒲公英美梦的内容讲给别人听了……让课堂活起来，让学生通过自己的乐趣获得问题的解决，让他们在这种过程中体验思维的放飞和成功的乐趣，他们学习语文的效果会更好。
三、课虽尽而味无穷
语文课如果以“填鸭”的方式进行，“灌”完为止，学生就只能是被动地接受知识，局限在狭小的圈子里，不能发散。因此我们在教学中，在让学生掌握课文思想内容和语言形式的基础上，要围绕一个中心，启发学生积极思考，帮助他们开阔思路。如《狼和小羊》的课文没有写小羊最后的命运，但是老师可以问学生“小羊最后有没有被狼吃掉”。我采取了课堂小练笔的形式，学生用各自不同的思维方式和性格给出了独特的结尾安排，童心毕现。这样既突出了文章的主旨，也锻炼了学生的想象能力和写作能力。总之，课堂没有固定不变的形式，教学艺术的探索是永无止境的。在语文课堂教学中，一节课的结尾做得好，处理灵活，可以使课内课外联系紧密，使语文教学低耗高效，事半功倍。
作为一名语文老师，在不断丰富自己语文素养和提升自己语文能力的同时，不妨把课堂这个舞台还给学生，把表达的自由还给学生，把学习的主动权还给学生。而我们站在一旁微笑着认真聆听、及时鼓励，这样，我们的语文课堂将会因为自由而尽显精彩！
（责 编 莫 荻）
