数学，无处不在
陈卓坚
【摘要】数学在我们日常的生活中无处不在，不同的知识能让我们运用到不同的实际情况中去，我们培养的不是“死读书”的书呆子，我们要的是将来在社会上立足的为国家做贡献的人才，因此教导学生把科学知识结合实践是非常重要的。
【关键词】数学；实践；思维
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
把教授数学融于生活中，能有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
数学是一门应用很广的学科，老师要使学生了解数学知识的价值，从而产生学习兴趣。小学生对于学习数学开始会感到枯燥无味，应该从多方面启发，并通过演算题目，使学生了解到数学与自然科学、工程技术、经济建设及日常生活有着密切的关系；对学生可以直接应用的数学知识、技能，应尽可能地创造实际应用的机会。这样，老师在教授的过程中便可以适当地安排一些小学生感兴趣的生活化的活动，如：
一、实物呈现
1.在小学六年级的教材中，我们接触到了《圆的周长》的内容。生活中圆形的物品无处不在，比如杯子、车轮、水桶、饮料瓶盖……老师便可提前让学生在家里带一些圆形的物品回来，让学生先用绕绳法或滚动法量出圆的周长，再用圆周率乘以物体半径的两倍来进行计算，让学生想一想：哪种方法较方便，误差更少呢？这样学生们通过实物测量思考的过程，对圆周长计算的印象就更深刻了。
2.在《角角的度量》中，题目要求量出时针和分针所成的角度，老师可拿来时钟，让学生先用计算的方法算出时钟每小时走多少度？
360÷12=30（度）
则当时钟走到3点整时，时针和分针所成的角度为30×3=90（度），再用量角器量一下时钟时针和分针的角度。接着提问：那2点整、4点整、5点整呢？
3.学习《三位数乘两位———笔算乘法》时，给学生每人发一张真的收据要求填写，并根据物品的单价与数量计算出物品的金额。
实物呈现的方法往往使课堂的内容更具体，更真实。
二、情境创设
1.在学习四年级《用计算器计算》的课程中，老师可创设一个到餐馆点餐的情境，让学生分小组商量开什么餐馆并事先准备好餐牌，老师将要去不同的餐馆点餐。如老师去了中餐馆点餐，点了花生米3元、小葱拌豆腐15元、鱼香肉丝20元、红烧肉18元……老师假装吃完后，让餐馆服务员（学生）用计算器计算，一共需要多少钱？给100元应找回多少元呢？看谁算得快？
2.在学习到点到直线的距离时，老师的巩固练习可以结合当地的实际，让学生更有亲切感，如：要从江口镇修建一条通往平凤镇的公路，怎样修最近？
3.在四年级学生学习乘法计算时，老师可以假设我们四年级的同学准备去小桂林秋游，每套车票和门票49元，一共有104人，那么应该准备多少钱买票呢？5000元够吗？
情境的创设，运用到了学生们丰富的想象力，滿足了他们“好模仿”的心理特点，在教学的过程中，可使课堂更加生动形象，也大受学生的欢迎。
三、实验证明
1.在学习《三位数乘两位》的时候，要让学生更好地掌握《乘法的估算》。请学生用乘法估算一下语文书的字数，再看一看语文书标好的字数，假设80000字，那估算的结果与80000字接近吗？请说一说估算的过程，看谁的方法最科学？
2.如何利用直尺和三角板证明数学书的对边互相平行和数学书的长与宽互相垂直？
实验证明的目的是让学生可以增强自主动手的能力和思考求证的能力。
四、生活中的例子
结合生活，培养学生的观察力，在适当的课程中，我们应该多问一些生活中的例子。
1.假设我们学习《垂直与平行》，就问我们的生活中有哪些物体是垂直的？哪些物体是平行的呢？请举例说明。如：教室的黑板，黑板的两条对边互相平行；黑板的长与宽互相垂直；运动场上的双杠上，两条横杠互相平行……
2.当了解到平行四边形容易变形的性质后，说一说日常生活中应用平行四边形容易变形这一性质的例子。如：学校的大门。
总之，数学在我们日常的生活中无处不在，不同的知识能让我们运用到不同的实际情况中去，我们培养的不是“死读书”的书呆子，我们要的是将来在社会上立足的为国家做贡献的人才，因此教导学生把数学知识结合实践是非常重要的。
【参考文献】
[1]符银芬.梧桐树下的数学：小学数学生活化的实践研究[M].南京：南京出版社，2006（11）.
[2]李鹏翔.浅谈小学数学“生活化”[J].魅力中国，2018（51）.
