农村小学语文教学中词语解释教学之我见

    张晓芬

    摘 要 词语教学在中小学,尤其是在农村地区的语文教学中占有十分重要的地位,它包括解释、造句等多个方面。特别是词语解释在日常的语文教学中的重要性尤为突出。

    关键词 农村小学 词语解释 教学

    中图分类号:G623.22 文献标识码:A

    在农村小学语文词语解释的教学中,学生只有知道了词语的意思,才能够合理地加以运用。如:造句、写作等。这样对学生语文水平的提高才有好处,特别是对学生的口语交际、作文水平。本人通过多年的农村语文词语解释教学,谈谈自己以下一些粗浅的体会,与各位同仁共勉。因此,在这方面我认为应该从以下几个方面对词语进行讲解:

    1引导学生学习词语解释的技巧,激发兴趣

    在词语解释教学这一重点过程中,如何搞好这一日常语文教学中的常规教学工作呢?综观各种资料、参考文献等。对词语的解释都是一种模式,即词语的解释中仍含有词语,它对词语的解释好像就是基于基础性,即先要知道一个词的意思,然后才能够理解所要解释的词语的意思,也就是词语解释的阶梯性。如:在小学的一篇课文中有一个词语“观赏”,它的意思是“观看欣赏”,那么,有的学生就会问:“老师,什么又是欣赏呢?”所以,许多教师在教学中仍沿用这一种解释模式,不根据学生的实际情况,只按照资料上的解释把它抄在黑板上让学生记下来就是了,一个词语解释到最后,却把学生给搞懵懂了,往往不知道这个词语究竟是什么意思,该怎样去理解,就更谈不上去合理地运用它了。如果我们仍是用这种方法在语文教学中去讲解词语,那么,我们效果不一定很好。当然,我们决不是否定用这种基于传统的,主流的,较为标准的词语解释方式来讲解一个词语,而是说,当前,在我们农村地区相对而言,这种讲解方法有欠缺之处。有些不适合课堂教学工作,在课堂教学中应灵活使用各种方法,力求使学生听得懂,能理解,收到很好的课堂效果,顺利地完成教育教学任务。那为什么不能使用这种单一的教学方法呢?这是由于当前农村地区的各种现状和因素决定的。

    由于农村经济的落后、农村教育也相对滞后,这主要体现在:师资、硬件设施、家庭教育等多个方面。这就决定了农村地区的学生没有精力,也没有条件去看更多的课外书;家庭和学校也没有一定的能力为学生提供更多的课外读物,尤其是文科方面的读物。因此,他们的阅读水平,词语积累水平也就大受限制,基本上没有丰富的词汇。他们的词汇积累途径基本上是依靠课堂上的语文教学,那么,对词语的理解也比较困难,这也就增加了课堂教学的难度,使学生无法接受对词语的一般解释的教学方法。

    2按照普通的解释方式(即直接依照词典或一些参考资料的解释)

    这种解释方式主要用于一些学生容易理解的词语。如在小学语文课本第十一册的《荔枝》一文中有一句话:“说得那般自然、妥帖。”其中“妥帖”是一个生词,其解释为:“恰当,十分合适”;又如在小学语文第十册的《小音乐家扬科》这篇课文中有“寄居”这个词,其解释为:暂时住在外地或别人家里。像这类解释学生容易听懂,因为它们的解释中没有比较难的词语,或是学生的生活中经常用到的,他们有一定的经验积累。因此,遇到这样一类的词语在教学中应用这种解释方式为好。

    3使用比较形象,直观的方式

    人们对词语的理解只是凭经验的积累,即来源于平时的生活体验,才能知道它们的意思,如:当谈到“悲伤”这一词时,人们就知道它是心里十分的难过,不好受,因为他们曾经也许有过这种感觉。这就是来源于对生活的体验而知其意。因此,在语文中,不管是字也好、词也好、句也好,是比较抽象的,是看不见,摸不着的,它不像数学或其他学科中有些内容形象,直观。所以,许多人一谈到形象,直观的教学就认为它们只适用于数学或其他理科教学。我认为,其实这种认识是不对的,是片面的。在语文的词语解释教学中同样也可以运用形象、直观的教学法。比如:在小学语文课本第十一册的一篇课文中有一个词“佝偻”,在第十册的《琥珀》课文中有一个词“前俯后仰”对两这个词语的教学就可以用直观,形象的教学方法,即给学生做这个动作,然后让学生给出它的意思:“佝偻”就是指脊背向前弯曲;“前俯后仰”是形容身体向前弓,往后仰。这样学生就容易接受………

    在教学中,有些词是无法运用普通或形象、直观的解释的,或运用这两种方法收效甚微的,就可以结合一定的情境去讲解。即把词语与一定的情境联系起来,让学生在这特定的情境中去理解。但需要说明的是,这种情境必须贴近学生的生活。如在小学的一篇课文《我的战友邱少云》当中,有一个生词“满腔怒火”,那么怎样去解释好这个词呢?我们先可以假设一个情境:某个同学的最亲近最亲近的人被一个坏人给欺侮得不得了,当你得知这情况后,你的心此时是怎样的呢?你对这个坏人是抱着怎样的一种态度呢?这时可以引导学生得出這个词语的意思。即“心中充满极大的愤怒”。这样,学生就容易接受一些……

    总之,以上的这些是我个人的一些片面观点,在这里提出来,只是与大家共同探讨,希望各位给予批评指正。希望在以后的小学语文教学中词语解释教学更上一个新的台阶。

    参考文献

    [1] 耿益松.小学语文词语教学之我见[J].教师,2012(30):22.

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