浅谈对高中物理有效教学方法的研究

    雷彬 魏军

    高中阶段对于中学生来说具有不平凡的意义，是学生学习生涯最为关键的时期，教师有效的教学策略和教学方法将对学生产生巨大的影响.高中物理的学习不仅仅是纯文化理论的学习，还有动手能力、思维能力和想象能力等综合能力的锻炼和学习.本文就学生在高中物理的学习中所遇到的困难，提出自己的见解及方法，以期提高高中生物理学习的效率和质量.

    一、学生学习的兴趣和态度

    在高中时期的学习当中，没有哪一门的课程是容易学的，正所谓了解容易，如果想要深入，就非常困难.学生学习的最强劲的动力就是在学习期间保持足够的兴趣.学生只有在学习中保持极大的热忱和不怕困难的冲劲，才能真正学好物理.同时，在教学中，作为教师也要注重引导学生的学习态度，随时注意学生的状况，引导学生进行学习.另外，在学习中，学生也要及时端正自己的学习态度，不断调整心态，努力让自己保持对物理学习的极大的热情.

    在实际教学过程中，教师的教学态度对学生有着很大的影响.例如，在实际教学过程中与教师预想的教学计划可能会有所不同，毕竟有些突发状况，教师也无法预测.一个简单的例子，教师和学生在开学第一课上的接触，是两个 “阵营”给彼此的初次印象，特别是教师给学生的印象，可能会对教師以后的教学以及和学生的交流产生巨大影响.可能这位教师长相比较严厉，但实际上是比较和蔼的老师，但是在学生与教师的第一次认识所带给双方的初次印象，可能会让学生心里产生这样一个概念：“这位老师看起来好凶啊，讲课一定很严厉”，这样，一开始就会对以后教师的教学计划产生一定的困难.因此在实际的教学活动中，教师就应该结合自身的特点，端正自己的教学态度，引导学生进行学习，让学生在学习中保持极大的兴趣和认真学习物理的态度，帮助学生学好高中物理.

    二、加强同学的沟通互动

    在高中阶段，理科课程都极其注重相关的理论知识和与之相对应的实验操作的结合，这两者之间的关系是相互依存、相互依靠的.理论知识是通过一代代人实践操作总结得来的，而实验操作如果没有相应的理论知识为支撑，也无法进行.因此，想要学好高中物理，理论知识和实验操作必须要兼顾，缺一不可.在高中课堂上，教师必须要明确自己在教学中所担任的角色和所处的位置.学生是课堂的主体，一切都是围绕学生而进行的.在实际教学中，人的学习效率毕竟是有限的，教师如果把学生分成小组进行合作学习，让学生之间进行沟通交流，在沟通与交流中学生可以从其他人当中获得学习的经验，并会在交流中慢慢成长.同时，在物理实验操作方面，一个人完成实验困难性较大，如果把学生分成小组进行合作，则不但能够让每个学生都能参与到实验操作当中，还能较好地完成实验.

    例如，在探究“自由落体运动的规律”的实验当中，首先，可以把学生分成若干小组.其次，明确实验目的：研究自由落体运动和测试重力加速度.如果让一个学生独自进行实验，可能会遗漏许多具体操作的步骤和细节，如果把学生分成小组，小组成员就可以注意到更多细节.在小组之间，各个成员可以讲出自己的经验来进行交流，促进学生的学习，从而在达到沟通交流目的的同时，提高学习效率.

    三、利用现代科技手段

    现代科技的飞速发展，使越来越多的人得到便利.当下十分流行的多媒体教学，以现代科技设备为依托，已经让许许多多的教师和学生感受到科技带来的便利.利用网络可以随时查找与物理有关的知识和相关实验资料，有着巨大的资源优势和方便、快捷的优势，与传统教学方式相比，多媒体教学大大提高了教学效率，同时多媒体教学可以通过图片和视频直观地展现所要讲解的内容，把一些比较抽象的理论用图片、视频等形式展现在学生面前，让学生可以充分理解相关物理知识，大大节省了学生学习的时间，提高学生的学习效率.因此，教师要利用现代科技的便利性和多媒体技术的巨大优势来进行教学，帮助学生学习文化知识.

    在实际的教学中，教师的职责就是指导学生学好物理.在新的教育理念下，作为物理教师，应该以培养学生作为自己的责任，在教学中端正自己的态度，改变教学理念，让学生学会在交流中获得学习经验，并积极尝试利用现代科技，和一切能帮助学生学习的方法，来探索物理教学的新方案.

    参考文献：

    [1]续佩君， 薛永红. 文化视角下的高中物理新课程[J]. 教育学报， 2004（10）：13-16.

    [2]曹金元， 母小勇. 高中物理新课程取向与物理教师教育[J]. 教师教育研究， 2004， 16（5）：59-63.